双减背景下分层作业设计心得体会

时间:2024-10-27 20:50:57 敏冰 心得体会 我要投稿
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双减背景下分层作业设计心得体会(通用11篇)

  在平日里,心中难免会有一些新的想法,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,下面是小编为大家整理的双减背景下分层作业设计心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。

双减背景下分层作业设计心得体会(通用11篇)

  双减背景下分层作业设计心得体会 1

  根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神,为进一步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的;要使作业真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

  一、提高认识,更新作业设计理念

  作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作业的设计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、单调、僵化;作业评价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革,努力探讨如何布置能有效布置作业,努力提高学生学习数学的积极性,使其形成数学学习方法,发展数学思维,增强数学问题解决能力。

  二、整体把握,明确作业设计原则

  通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现其存在的问题,以便于及时改进教学方法,降低教学难度和调整教学进度;通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,激发他们的学习热情,使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点,我们明确了作业设计的原则:

  一是目标与作业的一致性原则。

  作业设计要紧紧围绕学习内容,与学习目标保持一致、与课程标准保持一致,并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

  二是层次性与趣味性相结合的原则。

  作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性,使学生愿做作业、乐做作业。

  三是适度性与多样性的原则。

  作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作业内容要适当,作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

  三、形式多样,优化作业设计内容

  作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作业融于活动,融于生活,充分调动学生完成作业的积极性和主动性,既减轻了学生课业负担,又提高了学习效率。

  (一)前置型作业,引导学生自主学习

  数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题,以作业单的形式布置给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验,为新知的探究做好准备。例如,在教学“图形的密铺”时,鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习,会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中,巩固了对图形的认识,在操作中体验到了数学的9美,享受推荐了成功的喜悦。

  (二)实践型作业,激发学生数学兴趣

  围绕现实问题,我们让学生动手实践或是实际调查,激发学生学习数学的兴趣,拉近知识与实际生活的距离。例如,在教学“1—10各数的`认识”后,设计“找找生活中的数字”实践活动,教师鼓励学生找一找生活中的数,通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识,同时也有助于激发对数学的热爱。再比如,在教学“时分秒的认识”后,设计“家庭作息时间表”实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表,既巩固了时分秒的知识,又能引导教育学生学会珍惜时间。

  (三)复习型作业,整体建构知识体系

  复习是学生系统完善、深化知识的关键环节,有利于学生巩固、内化基础知识,建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系,建立结构化的知识体系,学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动,学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业,一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整,从而使复习更形象化、生动化,提高复习的实效;另一方面将单元内容进行结构化重组,能使知识之间的逻辑关系更为清晰,有助于学生形成条理化、结构化的思维。

  四、改进评价,保证作业设计实效

  对学生书面作业的评价可以从两个方面进行:一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价;二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

  综上所述,“双减”背景下的小学数学作业设计,能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,促进学生对数学知识的理解和掌握,最终实现学生的高质量数学学习。

  双减背景下分层作业设计心得体会 2

  5月13日,在区教研中心的精心组织下,我校全体数学教师参加了全市义务教育阶段教师开展作业设计的线上培训活动。

  为了深入落实双减政策,切实减轻学生过重的课业负担,提高教师作业设计水平,两位老师从教育政策和课标的分析及教学现状分析;分层作业设计与实施;课后服务的落地举措等方面分别对《新时代背景下分层作业的设计与实施》和《基于双减背景下的小学数学个性化精准学习方案》进行了探讨。重在指导教师根据学段、学科,以及学生实际需要和完成能力,精心制定作业,调控作业结构,实现精准教学。

  “双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等。

  一纸“双减”文件,以雷霆之势,让教育回归正规,让教育回归校园。通过观看讲座我们对作业设计有了清晰的规划。

  一年级数学组学习反馈

  虽然,一二年级不要求参加考试了,但是我们除了抓好课堂的每一个环节之外,还应创新作业的形式。比如,在学习了一年级上册“1~5”的认识后,可以布置让学生动手数一数,找一找,看看我们周围哪些物品的数量都可以用“1~5”来表示的口头作业。再比如,学习长方体、正方体、球、圆柱这一单元知识前,可以布置一个让孩子从家中找牙膏盒子、魔方、可乐桶、乒乓球等实物的前置作业,学生通过观察和感受这些图形的外部特征,就能用自己的语言概括它们的特点,这样就为我们的课堂做了一个很好的铺垫。虽然是一年级的孩子,但他们在这样的活动中,课本上的知识自己通过动手操作就掌握了,在玩中学、学中思,发展了思维能力和语言表达能力,更是开发了智力。

  二年级数学组学习反馈

  我们可以为学生精心策划了丰富多彩的特色作业,从而吸引更多的孩子投入到爱学习、乐学习、会学习、想学习的行动中来。如:在学习了乘法口诀表后,可以让孩子们在老师和家长的帮助下,设计、制作了各种精致的、充满想象力的乘法转盘。在乘法转盘的帮助下,孩子们对乘法囗诀记忆的会更加深刻;在周末,孩子们还可以和爸爸妈妈来了一场乘法口诀比赛:利用扑克牌来练习乘法口诀。通过比赛,让孩子在游戏中获得成就感。利用亲子互动的游戏形式,营造愉悦的家庭氛围,孩子在动口、动手、动脑的过程中,不仅能收获知识也能收获快乐。

  三年级数学组学习反馈

  1.历年来数学题目越来越长,学生数学阅读不够,很难从题目中提取所需信息,所以不能一味的做题,数学阅读也很重要。利用数学阅读拓宽学生的数学知识视野,培养学生学习数学的乐趣,增强学生解决问题的能力。

  2.在传统观念中,作业的设计可能主要以知识与技能为主,那现在我们可能需要做一些改变:以综合实践活动为主,多让学生动手操作,设计题目时应结合情景材料,让学生感受到数学在生活中处处可见,从而让学生对数学更有兴趣。

  3.不妨尝试每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”,也可以每月一个“零作业周末”“长作业周末”,以此引导学生正确认识作业的功能,不要让作业成为“要我做”的“负担”,而是成为“我愿做”的“常态”。

  四年级数学组学习反馈

  1、作业设计应围绕教学目标、教学重难点,发展能力、培养学生素养为主,把控好时间,不超过半小时,时间越长,效果可能越差。

  2、越开放的题目,越能激发学生的探究精神,作业设计时,根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。

  3、作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业,加强面批面改,做好学生的答疑解惑。

  五年级数学组学习反馈

  作业类型要多样:设计单元类作业,引导学生系统的学习;设置合作类作业,引导学生学会合作;设置体验类作业,带领学生学会体验;设置创智类作业,提升学生综合能力;设置游戏类作业,让作业充满无限趣味;设置表达类作业,让学生展示多元的自我;设置手工类作业,培养学生的手脑联盟;设置探究类作业,引导学生提升思维品质;设置跨学科作业,促进学生多元智能发展;设置分层作业,让每一个孩子找到最适合自己的营养餐…….相信通过形式多样的“作业”,一定可以提高孩子们的学习兴趣,达到减负目的。

  六年级数学组学习反馈

  1.从以前的先教后学到现在的`先学后教,作业设计要突出培养学生的素养,学生要从被动型转变成主动型。让学生在实践操作中去探究感悟。

  2.布置作业时,一定要正视学生之间的差异性,在差异性的基础上寻求共同点,让学生根据自己的个性发展来完成作业,去激发他们的兴趣,让他们轻松愉快的完成作业。

  3.作业的趣味性也很重要,能够激发学生对于知识的探索,保证思维的活跃度,并且能够提高自己的耐心,设计一些游戏化的作业,有效调动学生多种感官参与学习的能力。

  “双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

  在“双减”政策背景下,要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要我们老师比以前下更大的功夫,费更多的时间,做更深入的教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

  教学是一条漫长的钻研之路,而不断求索,才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们的每一位数学教师都将立足课程标准,进一步深研、深析教材,以饱满的热情投入到教育教学工作中,力求将核心素养根植到生动的课堂中去,减负增效,提升教师、成就学生。

  双减背景下分层作业设计心得体会 3

  我们想要解放孩子的作业束缚,最关键是要解决的作业设计问题。而对作业设计的关键是在于教师,教师是否充分备课,是否做到精备教材、教参和研究习题设计。

  然而,现在存在着这样一种情况,部分教师对作业的设计不清不楚。有些老师因为购买了配套的练习资料,便被资料束缚住。在一堂课结束之后,作业之一便是让学生完成资料中某一课时的配套练习。却不曾想到,对于接受能力较强学生,课堂上的巩固练习已能够达到练习目的,这部分学生需要的是拔高与提升。而对于接受能力较慢的学生,基础知识掌握不牢固,课下需要加强对基础知识的巩固,变式题对他们来说已是困难,若是遇到拔高题,无非是加重了学生的心理负担。所以,在布置练习题的时候,应该要有一定的策略。

  第一、要设计好作业的时间。

  “双减”背景下,作业时常给出了严格要求,各个学科总时长不超过一小时。然而现实情况是,部分学科老师不相互沟通,只考虑自己的学科,导致学生学习的总时长过长。

  第二、老师心中要有全体学生。

  我们老师布置一条作业的'时间,不应该是按照班上最好的那个孩子来进行的。要有全体学生,给予他们充足的整理、复习、预习的时间。

  第三、我们老师要设计分层作业。

  每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导,能满足不同层次的学生的需求。从核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,问题的探究性水平就越高,就越能够激发孩子探索精神。

  另外,在作业设计时要有选择性的利用身边的资源。注重对知识的整合,如专项题或易错题。总之,在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理。要想让学生学有所获,练有所得,教师务必要先跳出被教辅资料“束缚”的怪圈。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。

  双减背景下分层作业设计心得体会 4

  “双减”政策横空出世。一时间,学校、教师、家长说猝不及防也好,说不知所措也行,在短暂欣喜后困惑不已。教育是最大民生,涉及千家万户,牵动社会的各个神经末梢。“双减”政策的颁布,比任何一次教育改革都来得迅猛,给人触动也最大。

  不可否认,基础教育在新中国成立的几十年中,取得了令人瞩目的成绩,但问题也不容小觑,有些沉疴痼疾的治疗也刻不容缓。诸如部分青少年三观扭曲、道德滑坡、体质下降、诚信缺失、心智不全等问题,影响和制约着人的全面、健康发展,影响着现代公民素质的构建,也影响着社会的`整体文明程度。

  以“减轻作业负担”撬动教育改革,推动教育高质量发展,一方面有利于破除“唯分数论”的评价体系,让社会、家长、教师重塑人才观,一方面可以释放更多的时间和空间来培养健全的人格、加强创新能力的培养,进而促进人的全面发展;一方面有利于促动教师加强教育教学改革、提高教育教学质量、加强课程建设;一方面有利于促进学生自主学习自主管理能力的培养,道德素养的提升。因此,“双减”政策的实施,是真正挑动了教育改革的神经,“牵一发而动全身”,给社会的每个层面都带来触动。

  作为教育的实施主体,教师的挑战不少。如何做到“减负不减质”,甚至是“减负提质”;如何严格保证书面作业时间不越底线,同时兼顾、关注全体学生;如何准备适合所有学生胃口、有助学生成长的作业;如何改变教学行为,实现从“教会”到“会教”“学会”到“会学”的蜕变;如何采取与“双减”政策匹配的评价体系、评价策略;如何协调家长平衡“吃不饱”和“吃不了”的现实需求等等诸多挑战,需要学校和教师的改变和突破。从学校层面来说,应该是严格遵循、适应政策精神,做好作业体系构建,做好作业动态管理,完善好“双减”政策的资源配套,推进家校共育的体制机制等。教师是学生作业的直接设计者和操作者,是“减负提质”的关键和核心,恐怕要牢固树立如下观念。

  作为教师我们可以在作业方面尝试进行改革和探索。第一可以在培养阅读习惯上入手,让学生分享阅读体会上。在第二天的某个时间天,给个五七分钟让学生进行展示和分享,让阅读成为孩子终身的习惯;第二,可以从培养动手能力上入手,让学校知识得到巩固,也省去家长对基础知识不过关的担心;第三,可以从培养学生运动技能入手,让学生坚持完成如跳绳、仰卧起坐、篮球、足球等提高身体素质的项目。

  怎样培养德才兼备的学生,也是个系统工程,涉及方方面面,但对作为教育主体的学校和老师来说,极具考验和挑战。“双减”政策已正在实施落地,所有变化都在发生,让我们拭目以待!

  双减背景下分层作业设计心得体会 5

  在“双减”进行时,如何玩转小学数学作业呢?华罗庚曾说:“学数学不做题,等于入宝山而空返。”做题当然要做,就看做怎样的题。一线教师根据教学用书,合理利用起课堂作业本,个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去实施:收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题,分析原因后,优化设计周末作业,学有余力的学生只需完成拓展部分的作业,学生作业的量明显减少,质在不断提升中。对于作业设计,我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计,合理作业评价,认真批改作业,及时反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时,尽量多一些鼓励,多一些尊重,如果我们用欣赏的眼光,学生的每一份作业都是一件作品,哪怕是一道简单的习题。

  从优化作业设计的`角度看,人人可以做不同的作业,不同的学生在数学上得到不同的发展,优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师,做的却是重大的事,任重道远且阻,感激此次XX市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办,在这条路上,我们相伴而行!

  作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间里,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。不久前,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策),由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害,因而在社会上引发了强烈反应,学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。

  “双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等,特别是小学一、二年级学生,不得安排纸笔考试,不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线,每个教师都必须了然于心,时刻自警、自省、自勉、自励,要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。

  有人认为,学生的作业少了,教师的负担也减轻了,教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解,虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己,但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到,“双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

  双减背景下分层作业设计心得体会 6

  一纸“双减”文件,以雷霆之势,让教育回归正规,让教育回归校园。通过观看讲座,我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时,课外作业减少书面作业,设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。

  要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要我们老师比以前下更大的功夫,费更多的时间,做更深入的教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下,我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,切忌只有单调的书面作业,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的.设计,探索因材施教下的作业设计;

  教学是一条漫长的钻研之路,而不断求索,才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准,进一步深研、深析教材,以饱满的热情投入到教育教学工作中,力求将核心素养根植到生动的课堂中去,减负增效,提升教师、成就学生。

  以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。

  “双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等。

  “双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

  在“双减”政策背景下,教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压,让学生不停的刷题。然而,要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的要求,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

  在“双减”政策背景下,可以在设计作业时给学生设计学习支架,控制好作业量,还要做到因材施教,布置差异性作业,但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培养学生开放性思维,过程大于结果,设置开放的问题情景,不要追求唯一答案,作业要注重培养学生的综合思维,设计作业时适当能够整合,让学生产生新的思维体系。教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。

  总之,作业是连接教学和评价的得桥梁和载体,在教育教学中我们要时刻注重作业的设计,真正的让学生减负,并在减负中学有所用。

  双减背景下分层作业设计心得体会 7

  在双减政策下,XX市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下,特邀XX市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言,和老师们一起交流单元作业。本次活动中有同伴的经验分享,有名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会:

  通过XX市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此,我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架,我从单元教材分析和学情分析的基础上,立足关键问题,体现学生核心素养,以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业,在设计过程中我力求体现思维可视化,力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。

  对不同层次的学生有不同的要求和标准。

  一般来讲,对于基础好的学生,在其掌握了书本内容的基础上,有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业,充分挖掘其学习潜力,进一步发展其思维的深刻性和灵活性,提升其数学品质。对于基础一般的学生,除了掌握书本知识外,也要适当穿插一些稍有难度的题目,使其也能有所提高。而对于基础差的学生,则应布置基础性的知识,让其经常体会作业成功的喜悦,建立能学数学的信心,增强学习数学的兴趣,从而提高他们的数学成绩。

  一、作业布置多样化。

  布置作业时,除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外,还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何,而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察;进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎,还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然,学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业,还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面,如:四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后,可以布置这样的家庭作业:

  1、做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?

  3、说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。这样,学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

  二、作业布置实践化。

  以往的数学作业形式比较单一,仅局限于学生个人完成,数学课本知识范围的书面作业,远离学生的实践生活和社会生活,学生能力得不到提高。根据新课程理念,我们应该变化作业形式,有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题,而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中,设计多种形式的实践作业,让作业内容丰富起来,真正为学生的发展服务,让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业:

  1、如何找到家里吃饭的碗的圆心。

  2、生活中圆的`运用。

  3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等。

  三、评价作业人性化

  小学数学作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。

  “轻视”作业结果,“重视”作业过程。总之,数学作业是学生掌握知识,形成技能的必要途径,是发展学生能力的重要手段,是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来,让学生在数学原理与实际操作中学数学,通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣,培养他们的创新意识和实际操作能力,感受数学和生活的联系,使每一个学生喜欢学习数学,喜欢做数学作业,在数学作业这个乐园中全面发展,从而真正提高学生的综合素质。也只有这样,才能真正促进学生健康快速地发展。

  双减背景下分层作业设计心得体会 8

  “双减”政策落地后,作为一线教师的我课后作业布置工作可谓是束手束脚,畏首畏尾。布置多了,怕增加孩子作业负担;布置少了,怕孩子知识巩固环节不到位。出现了“学优生吃不饱,学困生仍做不完”等令人焦虑的状况。感谢陈加仓老师的精彩直播《“双减”政策下的有效作业设计》,来的正是时候,为我答疑解惑,指点迷津。整场直播干货满满,受益匪浅,我就择一两处谈谈我的所思所想,所感所得。

  陈特在直播一开始介绍他04年的作业设计交流会和06年浅谈新理念下小学数学作业的'设计,里面清晰的介绍了他的作业分层设计理念,不同的学生选择不同的作业。人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。学优生学困生选择不同的作业,这样可以有效避免出现“学优生吃不饱,学困生仍做不完”等现象,让每个孩子获得不同的发展。

  随后陈特指出,让学生做大量的、机械的、重复的作业,是对自己平时课堂教学质量的不自信,是对自己教学思考或准备不足的一种补偿,是对学生的不负责任。一些对课堂知识没有理解与掌握的学生,面对大量的作业只有崩溃与恐惧。陈特这番话醍醐灌顶,刚好解决了我之前的一个忧虑:布置少了,怕孩子知识巩固环节不到位。因此,我们并不需要因为作业量少而忧虑,而应聚焦到如何让作业更有“质量”上。“双减”减得是作业总量和时长,而对作业质量的要求更高了。

  关于有效作业设计,陈特提出了6点建议,其中第一个建议:布置“一题”研究作业,培养学生探究能力,我尤为赞赏与推崇。众多数学先哲与前辈都倡导鼓励学生做一些趣味题、有习题、智力题、思考题等等。仅这一个建议就可以解决刚刚我说的“学优生吃不饱”的问题。更何况,陈特后面还有5个建议也可以解决此类问题,布置“多解题”作业,培养学生发散思维,布置“题组练习”,培养学生主动建构能力等等。

  陈特在直播中多次提到“跳一跳,摘桃子”。孩子喜欢数学并不是因为数学容易,而是因为数学有一点点难。孩子正是在挑战这一点点困难中获得一种智力上的满足,这种满足将给孩子带来深层次的、持久的快乐。不论是课堂教学,还是作业设计,我们都应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。

  直播结束,我最大的感受是:时代在变,教育一直在改革,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

  双减背景下分层作业设计心得体会 9

  20xx年11月8日下午,在XX县教体局七楼聆听了上海市教委教研室XXX博士的《双减背景下作业设计与实施》的报告,感受颇深:

  首先,听完王老师的报告,我认识到双减是国之大计,是民生工程,是国家排除了各种困难,出台政策,为全民解决了外部环境大问题。所以我们每一位教育工作者一定要守好课堂教学这个阵地,一定提高自己的课堂教学水平。

  王老师在讲座中谈到,作业功能单一,缺乏目标意识,难度走极端,差异缺乏有效性,类型单一,内容与教学脱节,结构不合理,时间过长,批改单一,分析缺乏,设计能力弱,管理内涵不足等12个问题,贴近我们的实际教学,指导性非常强。对于帮助我们每一名教师,有针对性的解决教学问题,提出了明确的方向。

  同时,结合自己的化学教学,我认识到在以后的教学中,要注意分层设计。每个学生的基础不同,接受能力不同。作业的效果就不同。所以作业应该具有层次性。要注重学习知识和技能,注重作业的开放性,要围绕一定的主题来完成,激发学生的探索精神。作为一名化学教师,要注重培养学生的实践能力,培养学生的动手操作能力。

  再次要尽量多的设计趣味性作业。因为只有学生有了兴趣,才能极大地激发学生学习的热情和主动性。比如作为化学教师,课下让学生做一个简单的家庭实验:让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋,看两者反应是否能产生一定的`气泡;或者把生锈的铁钉放入稀盐酸中,看能否把铁锈除干净。目的是让学生深深地感受到,化学源于生活,化学服务与生活。

  化学是一门以实验为基础的学科,作为我们每一名化学教师,应该成为新一轮课程改革的急先锋。我们要在实验中探究,在探究中实验,要让课堂真正成为探究的乐园、实验的热土,要让化学探究永远是一首田园诗,充满着生活的气息,演绎着人与自然的和谐发展……

  双减背景下分层作业设计心得体会 10

  在“双减”政策背景下,教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压,让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说,教师必须控制好纸笔作业的总量,要做到少而精,精而有趣;对于一、二年级的学生来说,虽然不能够安排纸笔作业和书面考试,但并不意味着可以让学生放任自流,教师必须以更生动更活泼的形式,譬如以问答的形式来安排“口头”作业,这样既能够达到纸笔考试相同的效果,更为重要的在于,能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。

  然而,要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要教师比以前下更大的'功夫,费更多的时间,做更深入的教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下,教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,切忌只有单调的书面作业,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计,探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。

  让学生作业减负落到实处,如今,我国“双减”工作已全面开展,落实“双减”政策,需要老师转变观念、改变策略,让学生作业减负落到实处。近期,根据李翠梅工作室的任务安排,我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座,他的讲座分为三个话题:金华市双减工作概述,学校作业管理经验分享,教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座,谈谈自己的感受。

  双减背景下分层作业设计心得体会 11

  新的学期马上就要开始了,“双减”工作迅速地全面铺开,在给学生和家长带来新的机会和改变的同时,也给学校和教师提出了新的机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活,如何合理布置课内外作业等现实问题,都第一时间摆在学校尤其是教师面前,相信每一个老师,或多或少都有了些焦虑:双减怎么减?减了作业减了练习,怎么落实课堂教学质量?低年级学生不留书面作业,中高年级各科作业总和不超60分钟,我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力?杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》,就在这个时候来了,就像一场及时雨。

  杨老师提出了“把握数学课程精髓”“使用好数学教科书”“尊重学生个体差异”“丰富作业内容形式”“统筹控制作业总量”的设计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。

  前置性作业,帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知识形成过程的基础作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教师了解学情,为学习新知做好铺垫,又加强新旧知识之间的联系,帮助教师抓住知识的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点,要有针对性,数量少而精,且利于学生操作。

  探究性作业,帮助学生理解数学本质,培养学生高阶思维的作业。包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探索,以及数学本身蕴合规律的`探索。此类作业设计应具有情境性和探究性,凸显递进性和扩展性,重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已有的知识和经验,注重探究方式和方案设计,不新引导学生运用数学思想和方法解决问题,发现数学学习的规律,发展数学思维能力、满足个性化发展需求。

  综合性作业,帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术之间的密切联系,提高问题解决意识和能力的作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑学生的不同发展水平,分出不同的梯度和难度,注重促进知识应用和迁移,注重数学思想与数学方法的渗透,注重促进学生思维发展。

  单元复习作业,帮助学生回顾单元核心概念,建构数学知识体系,梳理知识内容之间的逻辑关系,渗透单元知识所蕴含的数学思想的作业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计时要重点关注单元学习过程中存在的问题,及时查漏补缺,提高系统整理知识能力,提升数学思维品质。

  课后作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。通过今天的学习,我意识到:

  第一,要设计好作业的时间和质量。

  作业时间不是越长越好,今后,课后家庭作业要更加精挑细选,建议在作业设计上,集思广益,由各年级老师研讨确定,最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

  第二,老师心中要有全体学生。

  普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成,但事实上,绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因此布置作业的时间,不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师在布置作业时,不能只从自己的角度看,需要从全局出发,还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间,这些对于我们的学生来说,都是重要的。

  第三、我们老师要设计分层作业。

  作业布置要分层,根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异,教师深入了解每一个学生的学情,面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。

  有的孩子不会进行错题整理,从培养学生的核心素养的角度来看,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,就越能够激发孩子探索精神。

  总之,在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。我也会继续探索和实践。

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双减背景下分层作业设计心得体会(通用11篇)

  在平日里,心中难免会有一些新的想法,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,下面是小编为大家整理的双减背景下分层作业设计心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。

双减背景下分层作业设计心得体会(通用11篇)

  双减背景下分层作业设计心得体会 1

  根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神,为进一步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的;要使作业真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

  一、提高认识,更新作业设计理念

  作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作业的设计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、单调、僵化;作业评价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革,努力探讨如何布置能有效布置作业,努力提高学生学习数学的积极性,使其形成数学学习方法,发展数学思维,增强数学问题解决能力。

  二、整体把握,明确作业设计原则

  通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现其存在的问题,以便于及时改进教学方法,降低教学难度和调整教学进度;通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,激发他们的学习热情,使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点,我们明确了作业设计的原则:

  一是目标与作业的一致性原则。

  作业设计要紧紧围绕学习内容,与学习目标保持一致、与课程标准保持一致,并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

  二是层次性与趣味性相结合的原则。

  作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性,使学生愿做作业、乐做作业。

  三是适度性与多样性的原则。

  作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作业内容要适当,作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

  三、形式多样,优化作业设计内容

  作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作业融于活动,融于生活,充分调动学生完成作业的积极性和主动性,既减轻了学生课业负担,又提高了学习效率。

  (一)前置型作业,引导学生自主学习

  数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题,以作业单的形式布置给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验,为新知的探究做好准备。例如,在教学“图形的密铺”时,鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习,会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中,巩固了对图形的认识,在操作中体验到了数学的9美,享受推荐了成功的喜悦。

  (二)实践型作业,激发学生数学兴趣

  围绕现实问题,我们让学生动手实践或是实际调查,激发学生学习数学的兴趣,拉近知识与实际生活的距离。例如,在教学“1—10各数的`认识”后,设计“找找生活中的数字”实践活动,教师鼓励学生找一找生活中的数,通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识,同时也有助于激发对数学的热爱。再比如,在教学“时分秒的认识”后,设计“家庭作息时间表”实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表,既巩固了时分秒的知识,又能引导教育学生学会珍惜时间。

  (三)复习型作业,整体建构知识体系

  复习是学生系统完善、深化知识的关键环节,有利于学生巩固、内化基础知识,建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系,建立结构化的知识体系,学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动,学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业,一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整,从而使复习更形象化、生动化,提高复习的实效;另一方面将单元内容进行结构化重组,能使知识之间的逻辑关系更为清晰,有助于学生形成条理化、结构化的思维。

  四、改进评价,保证作业设计实效

  对学生书面作业的评价可以从两个方面进行:一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价;二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

  综上所述,“双减”背景下的小学数学作业设计,能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,促进学生对数学知识的理解和掌握,最终实现学生的高质量数学学习。

  双减背景下分层作业设计心得体会 2

  5月13日,在区教研中心的精心组织下,我校全体数学教师参加了全市义务教育阶段教师开展作业设计的线上培训活动。

  为了深入落实双减政策,切实减轻学生过重的课业负担,提高教师作业设计水平,两位老师从教育政策和课标的分析及教学现状分析;分层作业设计与实施;课后服务的落地举措等方面分别对《新时代背景下分层作业的设计与实施》和《基于双减背景下的小学数学个性化精准学习方案》进行了探讨。重在指导教师根据学段、学科,以及学生实际需要和完成能力,精心制定作业,调控作业结构,实现精准教学。

  “双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等。

  一纸“双减”文件,以雷霆之势,让教育回归正规,让教育回归校园。通过观看讲座我们对作业设计有了清晰的规划。

  一年级数学组学习反馈

  虽然,一二年级不要求参加考试了,但是我们除了抓好课堂的每一个环节之外,还应创新作业的形式。比如,在学习了一年级上册“1~5”的认识后,可以布置让学生动手数一数,找一找,看看我们周围哪些物品的数量都可以用“1~5”来表示的口头作业。再比如,学习长方体、正方体、球、圆柱这一单元知识前,可以布置一个让孩子从家中找牙膏盒子、魔方、可乐桶、乒乓球等实物的前置作业,学生通过观察和感受这些图形的外部特征,就能用自己的语言概括它们的特点,这样就为我们的课堂做了一个很好的铺垫。虽然是一年级的孩子,但他们在这样的活动中,课本上的知识自己通过动手操作就掌握了,在玩中学、学中思,发展了思维能力和语言表达能力,更是开发了智力。

  二年级数学组学习反馈

  我们可以为学生精心策划了丰富多彩的特色作业,从而吸引更多的孩子投入到爱学习、乐学习、会学习、想学习的行动中来。如:在学习了乘法口诀表后,可以让孩子们在老师和家长的帮助下,设计、制作了各种精致的、充满想象力的乘法转盘。在乘法转盘的帮助下,孩子们对乘法囗诀记忆的会更加深刻;在周末,孩子们还可以和爸爸妈妈来了一场乘法口诀比赛:利用扑克牌来练习乘法口诀。通过比赛,让孩子在游戏中获得成就感。利用亲子互动的游戏形式,营造愉悦的家庭氛围,孩子在动口、动手、动脑的过程中,不仅能收获知识也能收获快乐。

  三年级数学组学习反馈

  1.历年来数学题目越来越长,学生数学阅读不够,很难从题目中提取所需信息,所以不能一味的做题,数学阅读也很重要。利用数学阅读拓宽学生的数学知识视野,培养学生学习数学的乐趣,增强学生解决问题的能力。

  2.在传统观念中,作业的设计可能主要以知识与技能为主,那现在我们可能需要做一些改变:以综合实践活动为主,多让学生动手操作,设计题目时应结合情景材料,让学生感受到数学在生活中处处可见,从而让学生对数学更有兴趣。

  3.不妨尝试每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”,也可以每月一个“零作业周末”“长作业周末”,以此引导学生正确认识作业的功能,不要让作业成为“要我做”的“负担”,而是成为“我愿做”的“常态”。

  四年级数学组学习反馈

  1、作业设计应围绕教学目标、教学重难点,发展能力、培养学生素养为主,把控好时间,不超过半小时,时间越长,效果可能越差。

  2、越开放的题目,越能激发学生的探究精神,作业设计时,根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。

  3、作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业,加强面批面改,做好学生的答疑解惑。

  五年级数学组学习反馈

  作业类型要多样:设计单元类作业,引导学生系统的学习;设置合作类作业,引导学生学会合作;设置体验类作业,带领学生学会体验;设置创智类作业,提升学生综合能力;设置游戏类作业,让作业充满无限趣味;设置表达类作业,让学生展示多元的自我;设置手工类作业,培养学生的手脑联盟;设置探究类作业,引导学生提升思维品质;设置跨学科作业,促进学生多元智能发展;设置分层作业,让每一个孩子找到最适合自己的营养餐…….相信通过形式多样的“作业”,一定可以提高孩子们的学习兴趣,达到减负目的。

  六年级数学组学习反馈

  1.从以前的先教后学到现在的`先学后教,作业设计要突出培养学生的素养,学生要从被动型转变成主动型。让学生在实践操作中去探究感悟。

  2.布置作业时,一定要正视学生之间的差异性,在差异性的基础上寻求共同点,让学生根据自己的个性发展来完成作业,去激发他们的兴趣,让他们轻松愉快的完成作业。

  3.作业的趣味性也很重要,能够激发学生对于知识的探索,保证思维的活跃度,并且能够提高自己的耐心,设计一些游戏化的作业,有效调动学生多种感官参与学习的能力。

  “双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

  在“双减”政策背景下,要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要我们老师比以前下更大的功夫,费更多的时间,做更深入的教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

  教学是一条漫长的钻研之路,而不断求索,才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们的每一位数学教师都将立足课程标准,进一步深研、深析教材,以饱满的热情投入到教育教学工作中,力求将核心素养根植到生动的课堂中去,减负增效,提升教师、成就学生。

  双减背景下分层作业设计心得体会 3

  我们想要解放孩子的作业束缚,最关键是要解决的作业设计问题。而对作业设计的关键是在于教师,教师是否充分备课,是否做到精备教材、教参和研究习题设计。

  然而,现在存在着这样一种情况,部分教师对作业的设计不清不楚。有些老师因为购买了配套的练习资料,便被资料束缚住。在一堂课结束之后,作业之一便是让学生完成资料中某一课时的配套练习。却不曾想到,对于接受能力较强学生,课堂上的巩固练习已能够达到练习目的,这部分学生需要的是拔高与提升。而对于接受能力较慢的学生,基础知识掌握不牢固,课下需要加强对基础知识的巩固,变式题对他们来说已是困难,若是遇到拔高题,无非是加重了学生的心理负担。所以,在布置练习题的时候,应该要有一定的策略。

  第一、要设计好作业的时间。

  “双减”背景下,作业时常给出了严格要求,各个学科总时长不超过一小时。然而现实情况是,部分学科老师不相互沟通,只考虑自己的学科,导致学生学习的总时长过长。

  第二、老师心中要有全体学生。

  我们老师布置一条作业的'时间,不应该是按照班上最好的那个孩子来进行的。要有全体学生,给予他们充足的整理、复习、预习的时间。

  第三、我们老师要设计分层作业。

  每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导,能满足不同层次的学生的需求。从核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,问题的探究性水平就越高,就越能够激发孩子探索精神。

  另外,在作业设计时要有选择性的利用身边的资源。注重对知识的整合,如专项题或易错题。总之,在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理。要想让学生学有所获,练有所得,教师务必要先跳出被教辅资料“束缚”的怪圈。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。

  双减背景下分层作业设计心得体会 4

  “双减”政策横空出世。一时间,学校、教师、家长说猝不及防也好,说不知所措也行,在短暂欣喜后困惑不已。教育是最大民生,涉及千家万户,牵动社会的各个神经末梢。“双减”政策的颁布,比任何一次教育改革都来得迅猛,给人触动也最大。

  不可否认,基础教育在新中国成立的几十年中,取得了令人瞩目的成绩,但问题也不容小觑,有些沉疴痼疾的治疗也刻不容缓。诸如部分青少年三观扭曲、道德滑坡、体质下降、诚信缺失、心智不全等问题,影响和制约着人的全面、健康发展,影响着现代公民素质的构建,也影响着社会的`整体文明程度。

  以“减轻作业负担”撬动教育改革,推动教育高质量发展,一方面有利于破除“唯分数论”的评价体系,让社会、家长、教师重塑人才观,一方面可以释放更多的时间和空间来培养健全的人格、加强创新能力的培养,进而促进人的全面发展;一方面有利于促动教师加强教育教学改革、提高教育教学质量、加强课程建设;一方面有利于促进学生自主学习自主管理能力的培养,道德素养的提升。因此,“双减”政策的实施,是真正挑动了教育改革的神经,“牵一发而动全身”,给社会的每个层面都带来触动。

  作为教育的实施主体,教师的挑战不少。如何做到“减负不减质”,甚至是“减负提质”;如何严格保证书面作业时间不越底线,同时兼顾、关注全体学生;如何准备适合所有学生胃口、有助学生成长的作业;如何改变教学行为,实现从“教会”到“会教”“学会”到“会学”的蜕变;如何采取与“双减”政策匹配的评价体系、评价策略;如何协调家长平衡“吃不饱”和“吃不了”的现实需求等等诸多挑战,需要学校和教师的改变和突破。从学校层面来说,应该是严格遵循、适应政策精神,做好作业体系构建,做好作业动态管理,完善好“双减”政策的资源配套,推进家校共育的体制机制等。教师是学生作业的直接设计者和操作者,是“减负提质”的关键和核心,恐怕要牢固树立如下观念。

  作为教师我们可以在作业方面尝试进行改革和探索。第一可以在培养阅读习惯上入手,让学生分享阅读体会上。在第二天的某个时间天,给个五七分钟让学生进行展示和分享,让阅读成为孩子终身的习惯;第二,可以从培养动手能力上入手,让学校知识得到巩固,也省去家长对基础知识不过关的担心;第三,可以从培养学生运动技能入手,让学生坚持完成如跳绳、仰卧起坐、篮球、足球等提高身体素质的项目。

  怎样培养德才兼备的学生,也是个系统工程,涉及方方面面,但对作为教育主体的学校和老师来说,极具考验和挑战。“双减”政策已正在实施落地,所有变化都在发生,让我们拭目以待!

  双减背景下分层作业设计心得体会 5

  在“双减”进行时,如何玩转小学数学作业呢?华罗庚曾说:“学数学不做题,等于入宝山而空返。”做题当然要做,就看做怎样的题。一线教师根据教学用书,合理利用起课堂作业本,个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去实施:收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题,分析原因后,优化设计周末作业,学有余力的学生只需完成拓展部分的作业,学生作业的量明显减少,质在不断提升中。对于作业设计,我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计,合理作业评价,认真批改作业,及时反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时,尽量多一些鼓励,多一些尊重,如果我们用欣赏的眼光,学生的每一份作业都是一件作品,哪怕是一道简单的习题。

  从优化作业设计的`角度看,人人可以做不同的作业,不同的学生在数学上得到不同的发展,优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师,做的却是重大的事,任重道远且阻,感激此次XX市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办,在这条路上,我们相伴而行!

  作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间里,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。不久前,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策),由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害,因而在社会上引发了强烈反应,学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。

  “双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等,特别是小学一、二年级学生,不得安排纸笔考试,不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线,每个教师都必须了然于心,时刻自警、自省、自勉、自励,要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。

  有人认为,学生的作业少了,教师的负担也减轻了,教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解,虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己,但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到,“双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

  双减背景下分层作业设计心得体会 6

  一纸“双减”文件,以雷霆之势,让教育回归正规,让教育回归校园。通过观看讲座,我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时,课外作业减少书面作业,设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。

  要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要我们老师比以前下更大的功夫,费更多的时间,做更深入的教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下,我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,切忌只有单调的书面作业,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的.设计,探索因材施教下的作业设计;

  教学是一条漫长的钻研之路,而不断求索,才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准,进一步深研、深析教材,以饱满的热情投入到教育教学工作中,力求将核心素养根植到生动的课堂中去,减负增效,提升教师、成就学生。

  以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。

  “双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等。

  “双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

  在“双减”政策背景下,教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压,让学生不停的刷题。然而,要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的要求,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

  在“双减”政策背景下,可以在设计作业时给学生设计学习支架,控制好作业量,还要做到因材施教,布置差异性作业,但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培养学生开放性思维,过程大于结果,设置开放的问题情景,不要追求唯一答案,作业要注重培养学生的综合思维,设计作业时适当能够整合,让学生产生新的思维体系。教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。

  总之,作业是连接教学和评价的得桥梁和载体,在教育教学中我们要时刻注重作业的设计,真正的让学生减负,并在减负中学有所用。

  双减背景下分层作业设计心得体会 7

  在双减政策下,XX市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下,特邀XX市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言,和老师们一起交流单元作业。本次活动中有同伴的经验分享,有名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会:

  通过XX市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此,我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架,我从单元教材分析和学情分析的基础上,立足关键问题,体现学生核心素养,以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业,在设计过程中我力求体现思维可视化,力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。

  对不同层次的学生有不同的要求和标准。

  一般来讲,对于基础好的学生,在其掌握了书本内容的基础上,有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业,充分挖掘其学习潜力,进一步发展其思维的深刻性和灵活性,提升其数学品质。对于基础一般的学生,除了掌握书本知识外,也要适当穿插一些稍有难度的题目,使其也能有所提高。而对于基础差的学生,则应布置基础性的知识,让其经常体会作业成功的喜悦,建立能学数学的信心,增强学习数学的兴趣,从而提高他们的数学成绩。

  一、作业布置多样化。

  布置作业时,除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外,还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何,而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察;进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎,还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然,学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业,还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面,如:四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后,可以布置这样的家庭作业:

  1、做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?

  3、说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。这样,学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

  二、作业布置实践化。

  以往的数学作业形式比较单一,仅局限于学生个人完成,数学课本知识范围的书面作业,远离学生的实践生活和社会生活,学生能力得不到提高。根据新课程理念,我们应该变化作业形式,有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题,而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中,设计多种形式的实践作业,让作业内容丰富起来,真正为学生的发展服务,让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业:

  1、如何找到家里吃饭的碗的圆心。

  2、生活中圆的`运用。

  3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等。

  三、评价作业人性化

  小学数学作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。

  “轻视”作业结果,“重视”作业过程。总之,数学作业是学生掌握知识,形成技能的必要途径,是发展学生能力的重要手段,是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来,让学生在数学原理与实际操作中学数学,通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣,培养他们的创新意识和实际操作能力,感受数学和生活的联系,使每一个学生喜欢学习数学,喜欢做数学作业,在数学作业这个乐园中全面发展,从而真正提高学生的综合素质。也只有这样,才能真正促进学生健康快速地发展。

  双减背景下分层作业设计心得体会 8

  “双减”政策落地后,作为一线教师的我课后作业布置工作可谓是束手束脚,畏首畏尾。布置多了,怕增加孩子作业负担;布置少了,怕孩子知识巩固环节不到位。出现了“学优生吃不饱,学困生仍做不完”等令人焦虑的状况。感谢陈加仓老师的精彩直播《“双减”政策下的有效作业设计》,来的正是时候,为我答疑解惑,指点迷津。整场直播干货满满,受益匪浅,我就择一两处谈谈我的所思所想,所感所得。

  陈特在直播一开始介绍他04年的作业设计交流会和06年浅谈新理念下小学数学作业的'设计,里面清晰的介绍了他的作业分层设计理念,不同的学生选择不同的作业。人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。学优生学困生选择不同的作业,这样可以有效避免出现“学优生吃不饱,学困生仍做不完”等现象,让每个孩子获得不同的发展。

  随后陈特指出,让学生做大量的、机械的、重复的作业,是对自己平时课堂教学质量的不自信,是对自己教学思考或准备不足的一种补偿,是对学生的不负责任。一些对课堂知识没有理解与掌握的学生,面对大量的作业只有崩溃与恐惧。陈特这番话醍醐灌顶,刚好解决了我之前的一个忧虑:布置少了,怕孩子知识巩固环节不到位。因此,我们并不需要因为作业量少而忧虑,而应聚焦到如何让作业更有“质量”上。“双减”减得是作业总量和时长,而对作业质量的要求更高了。

  关于有效作业设计,陈特提出了6点建议,其中第一个建议:布置“一题”研究作业,培养学生探究能力,我尤为赞赏与推崇。众多数学先哲与前辈都倡导鼓励学生做一些趣味题、有习题、智力题、思考题等等。仅这一个建议就可以解决刚刚我说的“学优生吃不饱”的问题。更何况,陈特后面还有5个建议也可以解决此类问题,布置“多解题”作业,培养学生发散思维,布置“题组练习”,培养学生主动建构能力等等。

  陈特在直播中多次提到“跳一跳,摘桃子”。孩子喜欢数学并不是因为数学容易,而是因为数学有一点点难。孩子正是在挑战这一点点困难中获得一种智力上的满足,这种满足将给孩子带来深层次的、持久的快乐。不论是课堂教学,还是作业设计,我们都应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。

  直播结束,我最大的感受是:时代在变,教育一直在改革,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

  双减背景下分层作业设计心得体会 9

  20xx年11月8日下午,在XX县教体局七楼聆听了上海市教委教研室XXX博士的《双减背景下作业设计与实施》的报告,感受颇深:

  首先,听完王老师的报告,我认识到双减是国之大计,是民生工程,是国家排除了各种困难,出台政策,为全民解决了外部环境大问题。所以我们每一位教育工作者一定要守好课堂教学这个阵地,一定提高自己的课堂教学水平。

  王老师在讲座中谈到,作业功能单一,缺乏目标意识,难度走极端,差异缺乏有效性,类型单一,内容与教学脱节,结构不合理,时间过长,批改单一,分析缺乏,设计能力弱,管理内涵不足等12个问题,贴近我们的实际教学,指导性非常强。对于帮助我们每一名教师,有针对性的解决教学问题,提出了明确的方向。

  同时,结合自己的化学教学,我认识到在以后的教学中,要注意分层设计。每个学生的基础不同,接受能力不同。作业的效果就不同。所以作业应该具有层次性。要注重学习知识和技能,注重作业的开放性,要围绕一定的主题来完成,激发学生的探索精神。作为一名化学教师,要注重培养学生的实践能力,培养学生的动手操作能力。

  再次要尽量多的设计趣味性作业。因为只有学生有了兴趣,才能极大地激发学生学习的热情和主动性。比如作为化学教师,课下让学生做一个简单的家庭实验:让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋,看两者反应是否能产生一定的`气泡;或者把生锈的铁钉放入稀盐酸中,看能否把铁锈除干净。目的是让学生深深地感受到,化学源于生活,化学服务与生活。

  化学是一门以实验为基础的学科,作为我们每一名化学教师,应该成为新一轮课程改革的急先锋。我们要在实验中探究,在探究中实验,要让课堂真正成为探究的乐园、实验的热土,要让化学探究永远是一首田园诗,充满着生活的气息,演绎着人与自然的和谐发展……

  双减背景下分层作业设计心得体会 10

  在“双减”政策背景下,教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压,让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说,教师必须控制好纸笔作业的总量,要做到少而精,精而有趣;对于一、二年级的学生来说,虽然不能够安排纸笔作业和书面考试,但并不意味着可以让学生放任自流,教师必须以更生动更活泼的形式,譬如以问答的形式来安排“口头”作业,这样既能够达到纸笔考试相同的效果,更为重要的在于,能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。

  然而,要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要教师比以前下更大的'功夫,费更多的时间,做更深入的教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下,教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,切忌只有单调的书面作业,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计,探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。

  让学生作业减负落到实处,如今,我国“双减”工作已全面开展,落实“双减”政策,需要老师转变观念、改变策略,让学生作业减负落到实处。近期,根据李翠梅工作室的任务安排,我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座,他的讲座分为三个话题:金华市双减工作概述,学校作业管理经验分享,教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座,谈谈自己的感受。

  双减背景下分层作业设计心得体会 11

  新的学期马上就要开始了,“双减”工作迅速地全面铺开,在给学生和家长带来新的机会和改变的同时,也给学校和教师提出了新的机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活,如何合理布置课内外作业等现实问题,都第一时间摆在学校尤其是教师面前,相信每一个老师,或多或少都有了些焦虑:双减怎么减?减了作业减了练习,怎么落实课堂教学质量?低年级学生不留书面作业,中高年级各科作业总和不超60分钟,我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力?杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》,就在这个时候来了,就像一场及时雨。

  杨老师提出了“把握数学课程精髓”“使用好数学教科书”“尊重学生个体差异”“丰富作业内容形式”“统筹控制作业总量”的设计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。

  前置性作业,帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知识形成过程的基础作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教师了解学情,为学习新知做好铺垫,又加强新旧知识之间的联系,帮助教师抓住知识的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点,要有针对性,数量少而精,且利于学生操作。

  探究性作业,帮助学生理解数学本质,培养学生高阶思维的作业。包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探索,以及数学本身蕴合规律的`探索。此类作业设计应具有情境性和探究性,凸显递进性和扩展性,重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已有的知识和经验,注重探究方式和方案设计,不新引导学生运用数学思想和方法解决问题,发现数学学习的规律,发展数学思维能力、满足个性化发展需求。

  综合性作业,帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术之间的密切联系,提高问题解决意识和能力的作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑学生的不同发展水平,分出不同的梯度和难度,注重促进知识应用和迁移,注重数学思想与数学方法的渗透,注重促进学生思维发展。

  单元复习作业,帮助学生回顾单元核心概念,建构数学知识体系,梳理知识内容之间的逻辑关系,渗透单元知识所蕴含的数学思想的作业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计时要重点关注单元学习过程中存在的问题,及时查漏补缺,提高系统整理知识能力,提升数学思维品质。

  课后作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。通过今天的学习,我意识到:

  第一,要设计好作业的时间和质量。

  作业时间不是越长越好,今后,课后家庭作业要更加精挑细选,建议在作业设计上,集思广益,由各年级老师研讨确定,最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

  第二,老师心中要有全体学生。

  普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成,但事实上,绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因此布置作业的时间,不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师在布置作业时,不能只从自己的角度看,需要从全局出发,还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间,这些对于我们的学生来说,都是重要的。

  第三、我们老师要设计分层作业。

  作业布置要分层,根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异,教师深入了解每一个学生的学情,面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。

  有的孩子不会进行错题整理,从培养学生的核心素养的角度来看,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,就越能够激发孩子探索精神。

  总之,在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。我也会继续探索和实践。