语文新课标心得
从某件事情上得到收获以后,好好地写一份心得体会,这样我们就可以提高对思维的训练。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的语文新课标心得,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文新课标心得 篇1
本周我们又学习了《小学语文课程课标》,使我明确了语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。使我清楚的知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。现就自己所任学段低年级的语文教学浅谈如下:
小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务,不是教导学生和控制学生,而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在将课堂还给学生的过程中,语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的.梦想。语文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情流露。为此语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味来。
因此在教学识字、写字与汉语拼音时遵循规律多认少写。识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字与写字的要求是1~2年级要多认少写。 因此 ,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性,多以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的反复朗读中,去感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,对低年级来说更应该通过教师指导,学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣,从而喜欢阅读,主动阅读。
语文新课标心得 篇2
新语文课程标准的颁布,让我翘首以盼的同时又惴惴不安,欣喜若狂之余却又满心焦虑,细细看下来,对其中的内容,我并不能完全吃透,虽然已经过几次线上的培训学习,很多地方依旧是半知半解。这次培训学习,从中我受益匪浅,收获丰厚,使我加深了对语文课程标准的理解与体会,进一步认识到了自身要深入学习的必要性和紧迫性。
X老师重点围绕三个方面展开讲座:一是学习新课标,了解主要内容的“变”与“不变”;二是结合统编教材的教学案例谈任务群的理解和实施;三是结合作业设计和考试命题谈新课标下的教学评一致性。
对比20xx版课标,在课程方案上不仅完善了培养目标,优化了课程设置,更细化了实施要求。在课程标准上强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接。
对比我们的两版语文课标,从全面提高学生的语文素养,到立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能;从正确把握语文教学的特点,到构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性;从积极倡导自主、合作、探究的学习方式,到突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合;从努力建设开放而有活力的语文课程,到增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革;再到倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。不断修订是为了跟随时代的发展,本质上还是为了学生的发展。虽然一直在修订,但是语文的'核心与本质是不变的。语文教学是在实践中不断精进的过程,在这个过程中,我们会面临许多新事物,我们要用辩证的目光去看待。守正创新,是语文教学的应有之义。
尤其是学习任务群的设计和使用,也让我走出了误区。X老师用文本解读的方式指导我们读懂课标,读薄课标。并展示了一个单元的设计,为我们解读“学习任务群”的前世、今生、未来。我豁然开朗,列出具有关联性的学习任务,并且要具有情境性、实践性、综合性。原来“学习任务群”的实施并没有想象中那么困难。
纸上学来终觉浅,绝知此事要躬行。课标的学习要落实到课堂上,转化为贴近实际的具体教育教学活动,进而滋润每一位学生的心田,让他们似雄鹰翱翔天际,释放梦想。道阻且长,行则将至。
语文新课标心得 篇3
利用暑假时间,我认真地阅读了《2022版语文新课标》,我受益匪浅,收获丰厚,让我对语文课程的性质与地位,语文课程的基本理念,课程标准的设计思路等方面有了新的认识。
说到学段要求中的“阅读与鉴赏”,让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,语言的优美。在阅读中积累词语,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流,是我们低年级语文学段要求的目标之一。俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了阅读在语文教学中的重要性。熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的'。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,并积累自己喜欢的成语和格言警句,使孩子在不断积累中收获阅读的成果与乐趣。一二年级“课外阅读总量应在5万字以上。背诵优秀诗文50篇”,读背无疑是积累语文素养的好方法。任何一种语言能力的形成,都离不开大量的语言信息的输入,有了阅读的积累,语言的输出也就更顺畅了。
“读书百遍,其义自见”。阅读可以增加我们的知识积累,开阔我们的视野,丰富我们的想象力。阅读可以开启人们的心灵之窗,塑造高尚的灵魂,引导人生积极向上,涵养人们的精神。阅读可以丰富情感,让生活变得更加充实,更有意义。阅读不仅决定着一个人的修养和品位,也决定着一个民族思维的高度和深度,影响着一个民族的素质。
在这个科技飞速发展,知识更新速度加快的时代,只有具备强大的阅读能力,良好的背诵习惯,不断的掌握新知识,吸收新思想,思维才不会呆滞,思想才不会僵化,创造力才不会枯竭。大量的阅读和背诵能够使学生从量变的积累达到质变的飞跃,以更加灵活的方式解决实际问题。
作为一名低年级语文老师,在以后的教学中,我要多鼓励孩子们的积极性,提高孩子们的阅读兴趣,激发学生的背诵兴趣,方法上我也会巧妙的引导,让孩子们把背诵与理解紧密结合起来,寓背于“情”,寓背于“景”,寓背于“趣”,引导学生在轻松活泼的氛围中朗朗而诵,读的开心,背得轻松,记得深刻。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,我和学生将共同成长,不断进步!
语文新课标心得 篇4
通过阅读、学习《小学语文新课标》,我从中受益匪浅,收获丰厚,作为一名新教师,我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强学生语文素养的培养。
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;因此要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,同时重视教学反思。
二、注重学生的读与背能力的提高。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”。作为一个教师,把握好了阅读背诵的宽严尺度,就能充分调动小学生读与背的积极性,就能取得很好的教学效果。阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人身心愉悦,每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾
指出,“读书百遍,其义自见”,杜甫也曾倡导“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书,广集益的好处。在现实生活中,作为教师,要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,提升学生的综合素质,使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发挥。因此我认为,一是要为学生创设良好的阅读氛围,激发学生的学习兴趣。阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动,教师应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生自己用心读课文,调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。二是培养学生熟练地掌握阅读的方法。在小学阅读教学中,精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中,三者还常常遵循“快读→略读→精读”的次序:先用快读法,迅速选择阅读材料;再用略读法,迅速抓住阅读材料中的主要内容,确定阅读重点;最后用精读法,正确而有创见地理解阅读材料,从而达到自己的阅读目的。三是要多读适合学生年龄特点的课外书在抓好课内阅读的同时,也要大力开展课外阅读,使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来说,不但要选择真、善、美的读物,而且要博览新、活、宽的读物。
三、加强学生的自主探究能力的训练。
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中,通过教师的组织、变化,有效地激发学生自主学习、合作学习、探究性学习,可发展学生的想象力,可训练学生思维的灵活性,培养学生的创新性,有利于学生智力和能力的开发。因此要,赋予学生自主权。让学生抓住重点内容进行自学,同时要进行合作学习与同学愉悦交流,可以采取小组合作、自由合作、全班合作的方式培养学生的探究能力,树立学生解决问题的信心,指导学生理解和应用知识,训练学生的发散性思维。另外需指导学生解决问题的策略。
四、将语文学习与生活紧密联系起来。
“生活处处皆语文”,“语文的外延等于生活的外延”。《语文课程标准》强调书本学习应与生活实践活动紧密结合;倡导学生关注生活,能提出生活中的问题;提倡在生活实践中学语文,用语文。在对传统课程的审视与反思中,众多专家、学者提出语文学习要“回归生活”。回归生活世界是我国本次基础教育课程改革所追求的目标之一,也是语文综合性学习的目标之一。教学中,应引导学生关注生活,从生活中提炼综合性学习主题,让学生学习鲜活的语文。
五、充分调动学生学习的主动性,积极性。
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的.好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生做学习的主人,自我表现,自我完善,自我创新,开发他们学习的潜能,给不同程度的学生留下发展的空间。
因此要培养学生自主性参与意识,提高学生的自主性参与能力。增强学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略,让学生由“要学”到“学会”,最后过渡到“会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。同时要构建平等和谐的新型师生关系,唤醒学生的主体意识,让学生体验成功喜悦,增强探索欲望。
总的来说,在日常的语文教学中,教师应持之以恒,以学生为中心,以学生为主体,当好组织者、引导者,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。只要给学生以学习主人的地位,在学生心中播下自主的种子,着力于培养学生的自主探究学习,就能发掘学生个体的自我潜能,为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础,从而我们教师的教学也会越来越成功!
语文新课标心得 篇5
通过学习解读,使自己有很大的收获,思想观念上有了转变。在新的教学思想和教学理念的指导下,在今后的.语文教学中努力做到:
一、转变观念、更新学问,不断提高自身的&39;综合素养,敏捷运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
二、充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习爱好,培育学生自主学习的意识和习惯。
三、敬重学生的个体差异,激励学生选择适合自己的学习方法。
四、在留意培育语文基本功的基础上,自觉恰当地进行创新教学,指导学生独立探究、求异思维、发觉新学问、创建新方法。
五、在阅读教学方面,指导学生探究性地自主读书学习,而不是单纯地讲“书”,还给学生与文本干脆和多次对话的权利,让学生学会搜集、处理信息、相识世界、发展思维、体验美感。
六、在写作与口语交际方面,培育学生写作爱好和自信念,让他们自由想象、自由表达,讲真话、讲心里话,内容贴近生活实际。
总之,在学生语文学习的过程中,老师应敬重信任学生,给学生恰当的指导和点拨,使学生进行高效率的学习,为学生供应交互式的学习的平台,供应学习的时间、空间和展示自我的机会,促进每个学生主动参加,健康发展。
语文新课标心得 篇6
前些时候,县教研室组织全体语文老师一起学习了《语文课程标准》(修订版),回来后,我又通读了一遍。读完后,我对语文教普的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的相识,在以后的教学中也有了更明确的目的。
在这次新课标中,一些修改过的内容更加贴近学生的生活,也更加人性化和有针对性,对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。现在我针对其次学段的目标谈一下自己的感受。
1、新课标在识字和写字目标上削减了会写字的数量,减轻了学生会书写汉字的负担,也减轻了一些学习压力。现在的&39;学生接触的新事物多了,他们对新事物的新奇心和探究实力也更强了。但是我们的教学却仍旧把他们牢牢锁在应试教学的框框里,让他们失去了开发自己爱好和培育自己爱好的时间,适当的减轻一些学习压力,可以让学生尝到更多的童年乐趣,在这些童年乐趣中积累的阅历和经验对他们以后的学习也会有促进作用。
2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。学习贵在有疑,针对疑问可以提出问题,并且找到解决的方法。现在的教学还是停留在老师讲授的阶段,学生发觉问题的机会和实力都不足,而发觉学习已经几经论证,是最有利于学生学习的一种学习方式,学生在发觉问题,并找方法解决问题的过程中可以培育自己的'探究实力和思维方式,并且能够培育学生的思维习惯。在以后的学习中举一而反三,形成较强的自学实力,这对于学生学习实力的培育是特别必要的。
3、习作目标中指出“留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。”这个目标的提出比原先“留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。”更详细,也更明确了。使得老师在指导学生写作时,有更清楚的思路,也更有利于学生把作文写得生动好玩,在写作时突出重点,抓住细微环节描写。
总之,新课程标准的出现,让我们看到了中国教学越来越贴近生活和释放学生天性以及跟随时代发展而不断改进的一面,信任在新课程标准的指导下,学生各方面的学习实力有更大的进步。
语文新课标心得 篇7
1与时俱进,改变传统教育观念
对于小学语文教师来说,教育观念的先进与否将会直接关系到其教育方式的应用与实施,更会对学生语文学习能力的培养产生重要影响。在新课程标准的背景下,对小学语文教师的教育观念提出了更高要求,教师在教学过程中不仅仅需要将传统的以德立教、教书育人等教育思想坚持下去,更要实现与时俱进、顺应时代潮流,树立实施健康的新形象,以促进学生德智体美全面发展为教师本责,并且确保所有的教学活动都是以培养学生语文素养为根本目的。在新课程标准的影响下,小学语文教师在教学过程中,不可以仍然受传统教育观念的禁锢,并停留于传授学生教材知识而忽略对学生人文修养培养,教师应该以素质教育为语文教学目标,在开展语文教学活动的时候,应该充分结合学生所处年龄段的行为特点及心理特征,从而为学生创新教学观念并找寻更加适宜的语文教学方式,在传授学生书本知识的同时注重对学生爱国思想的培养与提高,帮助学生塑造良好的思想品格,切实贯彻新课程标准下小学语文义务教学的正确培养目标,最终做到小学语文教学活动能够张弛有度,有的放矢。
2注重学生对语文知识的累积,提高学生语文理解能力
在新课程标准的推行之下,小学语文教师的教学任务也有了很大程度的转变,由传统的知识传授转变为启发并引导学生对语文知识进行深度理解和感悟。就小学阶段的学生来说,想要切实学好语文这门学科,掌握正确的语文学习方法是至关重要的,仅仅依靠传统的对语文课文的死记硬背是极其不可取的,教师应该引导学生怎样利用平时对语文知识的累积强化对新知识的学习和理解能力,如此才能够使得学生在小学语文的学习中获得事半功倍的成效。并且教师如果可以在平时的课堂教学中更多地对学生语文理解能力进行启发、培养并给予足够的重视,双管齐下,便定然可以帮助学生更好更快的实现语文理解能力的有效提高和语文学习成绩的显著进步。
例如:在小学语文教材中有这样一篇说明性课文《身边的科学》,教师在对这一课文进行教学的时候,便可以在完成对课文内容讲解之后,向学生介绍说明文的相关要素与特征,并将说明文的写法脉络进行梳理,借此实现帮助学生积累下说明文的具体特征与写作方法,加强学生对说明文的理解与感悟,从而使得学生能够通过课堂教学获得更加丰富的学习效果。
3激发学生兴趣,带动语文课堂教学
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,在语文教学中,兴趣才是学生激发学生学习语文的最佳动力,兴趣不仅能够帮助学生语文学习能动性的提高,还可以对学生的学习潜能进行挖掘与开发,进而使得学生能够更加积极主动地学习小学语文这门课程。为了能够更好地激发学生对小学语文这门课程的学习兴趣,教师应该对小学阶段学生特有的心理特点即好奇心与好胜心进行充分激发与利用,将调动学生语文学习兴趣为教学切入点,对语文教材进行适当的`涉及与改编尽可能将教学内容变得更加满足学生兴趣,这个时候,教师再加上生动有趣的课堂教学讲解,便可以使得学生对语文课程的学习更加积极主动,以兴趣放飞心灵。
例如:现阶段,我们所使用的语文教材,其内容本身便有着一定程度的趣味性。现行的语文教材中有着生动有趣并且寓意深刻的《滥竽充数》、《画蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事,还有着《想别人没想到的》、《一次有趣的观察》以及《妙不可言的位置》等从文章标题上就非常容易调动学生好奇心的课文,加上教师层层启发式的语文教学,帮助学生开动脑筋,联想这些让人感兴趣的文章标题下会有哪些可能发生的精彩故事,从而实现对学生语文阅读能力和思维能力的培养与提高。除此之外,教师还可以在课堂教学中鼓励学生走上讲台大胆的讲故事,并且对表现突出的予以积极的褒奖与鼓励,使得学生在讲故事的同时体验到勇于走上讲台的自豪与成就感,教师还可以通过组织各种实践教学活动,如分角色朗读课文或是课本剧表演等,使得语文课堂教学更加具有趣味性,充分吸引学生的语文学习兴趣,促使学生积极踊跃的参与实践活动,进而爱上课堂教学、爱上语文学习。
4增加情景式教学丰富教学模式,提高语文课堂教学效率
情景式教学,简而言之便是教师通过具体生动的情境创设,将精彩丰富的日常生活画面很好的带入课堂教学中来,刺激学生好奇心,并引起学生共鸣,实现对所学内容的更好理解。在小学语文课堂教学过程中,情景式教学不仅可以实现语文教学模式的改进与丰富,更加可以有效实现新课程标准的理念与要求,教师如果可以在小学语文教学中很好的运用情景式教学,将会为语文课堂教学质量和教学效果带来意想不到的帮助。
例如:教师在带领学生学习课文《看浪花》的时候,便可以通过多媒体设备将有关浪花的视频集锦播放给学生进行观看,将浪花更加直观的呈现给学生,使得学生能够真切感受到浪花的真实形态与壮丽风光,利用这样的情景式教学可以将浪花以视频的方式呈现出来,很好的激发学生对《看浪花》这边课文的学习兴趣;另外,教师在带领学生学习课文《四季》的时候,教师便可以在保证安全问题的前提下,带领学生走出课堂,踏入大自然,并从中选取一些具有季节性标志的植物引导学生对其进行观察,并由教师告诉学生植物在四季中的不同变化,如翠绿的树叶通常在秋天来临的时候便会开始变黄进而慢慢从树枝上凋零,但到了春天树叶便会重新在大树的枝杈中发出新绿。
通过情景式教学使得学生能够真切的感受到事物在四季更迭中的不同变化,学生在观察过自然现象之后,便会更加想要知道《四季》这篇课文中,还写了哪些四季变化现象在教学活动中没能观察到的,如此一来,教师便可以在完成教学任务的同时,增进了学生对大自然的认识,并实现了对学生情操的陶冶。
5注重情感教育,做到以情动人
长时间以来,由于受到我国应试教育的影响,情感教育逐渐受到了淡化,然而在小学语文教学工作中,提高学生人文素养的培养是离不开情感教育的,并且对于教师来说,情感教育更是可以有效拉近教师与学生之间的距离,淡化学生一贯对教师产生的隔阂心理,使得小学语文的课堂教学气氛更加和谐融洽,最终使得教师在小学语文课堂教学中得到学生情感上的反馈与共鸣,更重要的是,情感教学也是新课程改革的核心理念之一。众所周知,语文这门学科具有着很强的人文气息,学习语文可以帮助学生塑造更加广阔健康的胸襟、健全更加健康完整的人格,当然要想在学习语文的过程中获得上述收获,必不可少的便是在语文教学中渗透情感教育。为此,小学语文教师便应该丰富并提高自身情感,并且在小学语文教学过程中进行良好渗透,最终实现在语文教学中以情动人,促进学生塑造健康积极的人格素养。
例如:在小学课本教材中《爱迪生救妈妈》与《小蝌蚪找妈妈》这两篇课文便蕴含着非常深厚的情感,教师在对这两篇课文进行讲解的时候,便需要声情并茂、情感充沛,让学生在听着教师对课文的讲解过程中联想到父母亲奉献给自己的爱,并在听课过程中产生情感共鸣。另外,教师需要铭记对于学习语文而言,在提问作答方面是没有非常严明的正确或是错误区分的,所以教师应该对学生的学习成果和创造性提问或是作答给予充分的尊重与认可,对于学生给出的与标准答案存在一定差距的回答,切不可全盘否定或是严厉批评,应该注意对学生内心感受的维护。除此之外,教师还应该加强与班级学生的交流、沟通与互动,并且引导学生进行合作学习,从而使得学生与学生之间也同样能够融洽相处,并且可以将积极良好的个人情感在与其他学生的交流互动中得到进一步升华,最终使得学生能够在语文学习过程中更加积极向上的成长。
综上所述,在新课程改革的背景下,小学语文课程在教学理念、教学内容与教学方式等方面都相应的发生了变化,在这种情况下,如果想要实现小学语文教学质量的保证和教学效果的有效提高,便需要小学语文教师与时俱进学习并掌握更为有效的教学方法,为更好的提高小学语文教学水平不懈努力。
语文新课标心得 篇8
暑期全员培训结束后不久,就领到了《义务教育语文课程标准(2022年版)》,这是参加工作以来,第一次由学校统一配发的课标书籍。曾经自己也买过《课程标准(2011年版)》,但是没有详细读过。因为此次暑期全员培训有一个微型讲座,也在网上看了很多专家对新课标的解读,但就像王崧舟老师说,当我们听别人的解读时,已经是二手货了,缺失了自己的理解,还是要自己一字一句去认真品读。于是假期里,我把2011年版的和2022年版的来对比读,看看这十年的时间,我们有了哪些新的改革方向。
随着义务教育的全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。
与2011年版不同的是,这一次新修订的《语文课程标准》全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。以人民为中心,扎根中国大地办教育。坚持德育为先,提升智育水平,落实劳动教育。反映时代特征,努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
就课程性质的表述而言,两者都有提到语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。但《语文课程标准(2022年版)》特别强调:语文课程应在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时发展思维能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识,培养高雅的审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,全面提升核心素养。
由此可见,语文课程性质的具体表述,就是围绕语文课程的核心素养文化自信展开的。而这一点也是在2011年版的《语文课程标准》中没有提到的。
当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长的环境深刻变化,人才培养面临新挑战。我们需要培养有理想、有本领、有担当的时代新人,语文课程在推广普及国家通用语文文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
语文新课标2022部编版心得体会5
2022年版义务教育语文课程标准:强化了课程育人的导向;优化了课程内容结构;研制了学业质量标准;增强了指导性;加强了学段衔接。通过学习,使我加深了对新课程改革的理解与体会,使我对过去的教学思想和行为进行了反思,对今后的教学活动实施有了更多的思考及指导作用。
总体来说,两版的课标内容,基本没有变,即各个学段对语文基本知识、能力的要求的标准没有变。学习新课标结合实际教学,让我感到变化比较大的`就是从三年级教科书开始,每个单元设有“导语”,在单元导语中明确人文主题和语文要素,这样要求老师在教学中注重语文要素的落实,及时优化调整教学设计,帮助学生提高语文素养。
新课程理念注重阅读教学,阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的语文训练,它符合语言文字学习的特点,“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要途径,忽视“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。我感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够,缺乏一定的评价方法。在今后的阅读教学中一定要改正,争取提高自己的阅读教学。
我将从实际情况出发,做到遵循课标精神,尊重教学实际,用好统编教材。在新课标的引领下,领悟精神,和学生共同成长。
语文新课标心得 篇9
20xx年颁布的课程标准坚持了正确的改革方向,体现了先进的教育理念,为基础教育质量提高作出了积极贡献。作为教育工作者理应与时俱进,通过不断学习,把育人蓝图变为现实,为培育一代又一代有理想、有本领的时代新人而不懈努力。为帮助工作室成员树立课程改革的新理念,提高实施新课程的教学能力,5月6日,徐开伶特级教师工作室的成员们共同学习了北师大吴欣歆教授关于《义务教育语文课程标准》解读的讲座。
本次讲座吴教授对比了20xx年版和20xx年版语文课程标准的内容,从以下五个方面进行了解读。
这一次的课标修订重点关注了社会主义核心价值观,中华民族共同体意识,中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化以及中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、文化自信等方面内容在课程标准中的呈现。
吴教授解读了新版课标构建语文素养课程目标和培养的核心素养,强调义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构,并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
核心素养中我们老师重点要关注这样三组名词:语感和经验;意识和能力;内涵和情感。在语文学习当中培养学生的语感,发展这样的一种经验,需要学生有自觉的意识和能力。引导学生感受语言文字的内涵,培养学生对文字的情感,这三组词是理解语言运用的三个重要的方面。
在义务教育语文课程标准20xx年版当中首次单独设定了课程内容,让课程内容成为一个独立的`板块呈现。明确了义务教育阶段的语文课程内容,分为三个层次的学习任务群,基础型学习任务群;发展型学习任务群;拓展型学习任务群,这是我们国家课程标准历史上首次明确呈现语文课程的内容,这是研究和实践的进步。
吴教授在20xx年版语文课程标准中的学业质量标准、指导性评价、学段衔接三个方面做了详细解读,让老师们更加深入地理解教—学—评一体化式的学习任务群评价,帮助老师们在小学语文课堂中落实核心素养提供了明确的方向。
吴教授的解读使工作室的成员们拨开云雾见月明,听完讲座后,大家讨论了自己的学习体会,陈均老师谈到学业质量标准的研制引导和帮助老师把握教学深度和广度,也为教学实施和评价提供了依据,不断督促老师如活水般培育新一代。杜利娟老师谈到在以后教学过程中,会不断关注学生综合性语文素养的培养,课前备课要扎实,学习任务和学习评价要紧紧围绕语文素养展开。
我们在专家高屋建瓴的指引中以理论学习促进课堂实践,在知行合一的路上不断探索。
语文新课标心得 篇10
《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后,教育部颁布的《新课程标准》),作为一线教师学习了新课程标准以后,我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言,新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。这将能更好的使学生的语文学习落到实处。那么,在实施新课程标准时,我们的语文教学应注意些什么呢?我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变,弘扬人文精神。要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移。提醒自己做一名好老师。
那么如何做一名好老师呢?如何做一个学生喜欢的好老师,这个问题好难。我想首先要爱业,爱业也就是敬业。而敬业与爱学生是分不开的.。不爱学生,就称不上敬业,不爱所有的学生,就谈不上敬业。爱学生,就要像春风化雨般无声,让他成为莘莘学子心目中的一种看得见,摸得着的最为催人奋进的有效情愫,让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱是每个学生都应充分享受的权力,充分沐浴爱的霞光。留有死角的师爱是一种不公平的师爱,不成熟的师爱,不要因为他们差而去放弃,因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子,作为教师,有责任去发现他们,重视他们,为他们擦拭,帮他们发亮。也许他们的光是微弱的,但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差,我们要不厌其烦地一次又一次为他们讲解。让这些后进生不断取得进步,慢慢跟上班集体前进的脚步。
而且,通过学习我知道学法指导不应只看作是简单的传授方法,而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有让学生自己去主动介入,自己去亲自思考体验,才能使之理解和把握语文学习的规律,养成习惯,形成学力。其次,教师应充分了解学情,营造使学生主动参与的教育情境,有针对性地进行学法训练,提高学法指导的自觉性;适时引导学生自我领悟的能力,有意识地强化活用,加强能力迁移。
另外,这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变,坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。要把教材作为培养学生语文能力的一个范例,坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;同时以课堂教学为主,开辟第二课堂,融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道,形成立体式、网络化的语文教育环境。
总之,课程的革新,还必须落到实践当中去,在探索中前进,愿我们的小学语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。
语文新课标心得 篇11
我们教研组进行了语文新课程标准的培训,新课标在以下几方面对我们的教学提出了新的要求:
1、新课标要求语文教师注意信息技术与语文教学深度融合的趋势,充分发挥信息技术在教学中的价值和功能。这对我们提出了不小的挑战。
2、新课标提出了过程性评价的要求。过程性评价是义务教育评价的一个新要求。之前可能只是在某些课堂中关注过程性评价,现在新课标提出来了,就必须是今后教学中常做的一个规定动作。过程性评价的.方式也可能是今后教科研重点研究的课题。
3、新课标对作业布置的量、方式和评价都提出了新的要求。学校在“双减”政策后,就对作业设计和布置提出了明确的要求,要求作业布置少而精,布置方式多样,要关注各个层次的学生,也一直强调教师在批改作业后要及时反馈和真心赞扬。因此,对于这一点我们还是有备而来,并不慌张。当然在今后的教学中可以对作业的布置和评价进行更深入的研究。
总而言之,这次的培训有很大的收获,明确了国家今后对义务教育学段语文教学的新的要求。作为语文教师,我会虔诚地学习,而后积极地实践。
语文新课标心得 篇12
20xx版语文课程标准紧随时代潮流,为我们一线语文教师指明了以后教学的方向。
20xx版语文课标在课程理念“要增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”这一条中明确指出“倡导少做题,多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位”对于这一理念我是感触颇深。我认为语文学习第一要务是阅读,读书多的孩子,语文成绩不会差。20xx版语文课标追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通。改变了过去知识点、能力点的线性排列,改变了逐点解析和逐项分析的习惯,将静态的.知识转化为动态的语文实践过程,从而切实提高了学生的各项能力。学习语文的目的不应该是应付考试,而是为了解决生活中的实际问题,为新课标点赞!
语文新课标心得 篇13
通过六年短暂的小学生活,我学到了许多的知识,也领悟了许多道理。在六年的小学生活中,我学到了汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号等等的一些基础知识,我现在终于体会到了它的重要性,后来,我们又渐渐地认识古诗文、百科知识,并会背、会默,古诗文成了有知识人的口头语。阅读是一件很困难的事,有许多的高考生都是在阅读上失的分,写作也是一个难点,难就难在审题立意上,只要你围绕着一个事物的中心写就行。在这六年的学习中,令我印象最深的是学习拼音、汉字的那一段时光,是多么的美好又是多么的艰苦。
我又具备了写字的能力,人人都会写字,我也就不例外了。除此之外,我又具有了默读的能力,默读其实非常的简单,人人都会,但是能一目十行的人就不多了。我还具有写作的能力,因为我觉得作文特别好写,很容易。我想到什么我就写什么,始终不离题。这些能力,我想大部分的人好像都具有,我还应该具有口语交际这个能力,有了口语交际这个能力,也有利于我的写作和朗读。对了,我还具有听课的能力,我认真听老师讲课,认真的做笔记,但是有时候没有做笔记。我还受到了我们中华民族文化的熏陶,这些文化教育,对我真是终生受益无穷。
我学习语文有一些好的方法,如果要是让背一些古诗文或课文的话,可以选择晚上或早上来背,背的时候要一句一句的背,背课文可以把一个长句子中,一些重要的词语记下来。也可以缩句,背会了之后,再扩句,这样也比较好背一些。预习和复习,可以让你在课堂上听课时,不坐晕车,不迷糊。课后复习,可以让你记的更牢,掌握了这两点,再加上背古诗文,学习语文一定很轻松。写作时,可以多看课外书或者多参考别的同学写的例文,再运用以前学过的知识结合再一起,用上一些优美的词语,作文也就好写的多了。
我个人认为,语文教师不应该只做一个教书匠,而应该作为一个杂家。什么都要知道一些,什么都要懂一些,什么都要关注一些。
只有这样,才能在语文教学中,随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。我当年上语文课的时候,学生都喜欢听,原因之一就在于不止局限于课文的内容,教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器
一、识字写字教学
看了《新课标》之后,我对小学语文的识字写字教学有了进一步的了解和认识。同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学,应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇的教学。识字写字教学的第一步是识字教学,得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词。
而识字写字教学不仅仅是认读,正确的理解也相当重要,对于字词的理解的方法有很多,如:利用工具书理解字词;根据具体的语境来理解词语;联系上下文理解词语;抓重点字理解词语;联系生活实际理解词语;利用找近义词或者反义词来理解词语;拆字、组词法来理解词语等等。
我们还需要注意的是,字词的教学不是孤立的,而是要具有发散性。我们可以让学生来做一个词语游戏——生字开花。即:根据生字的特点,鼓励学生多组几次词,更重要的是让学生发散思维,去思考由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等,这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语,认识好多成语、俗语、古诗、名言、警句。这样的字词教学,大大丰富了孩子们的词汇。
识字写字教学的终极目标就是运用。所以,在字词教学中,不仅应该让学生正确认读,正确理解,丰富积累,更重要的是能灵活运用,为了培养学生的运用意识,我们可以开展一些有趣的活动,如:能用一个词说一句话;能连用两个词写几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。
二、阅读教学
语文学科不同于其它学科,它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴,还具有独特的学科性质,即:工具性、综合性、基础性。所以,语文教学的本质任务就是让学生通过阅读,感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言,激发学生对祖国语言的热爱。
教学中我们应该重视培养学生阅读兴趣,倡导学生在生活中学语文,在生活中用语文。重视通过课内的朗读、默读,逐渐培养学生阅读的兴趣——关键是读出味道、读出乐趣、读出所得,使学生自然而然地“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”。
而“读”是理解文章的一种有效手段,是阅读教学的重要内容,更是体会语言的有效途径之一。因此,我认为阅读教学的活动设计可
以采用不同层次、不同形式的读,达到训练的目的。采取示范读、试读、自由读、指名读、分角色等多种方式,使学生从读中发现问题、解决问题,使“读”这种行为与课文的内容,语言表达、能力训练结合在一起,不是为读而读,而是用读的方法训练学生经历一个由“自己读——学习读——练习读——个性读”的提高过程。
所以在阅读教学活动中,教师要真正地把学生当作活动的主体,设置具有思维价值的问题情境,然后留给学生充足的自读空间与时间,让孩子去读、去想、去悟,并引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。让学生在自我阅读的活动过程中,及时圈画出重点词句,在书中空白处记下自己在自读中的感受及认识,用不同符号标记出自己的疑惑之处,达到自动探究、主动发现的目的。启发学生读读、想想、划划、议议、多读多想多体会。剔除与重点无关紧要或易读懂的部分,突出重点的`教学,突出自学方法的点拨,使学生不但学到知识,而且智能也得到快速的发展。
总之,作为教师,我们应该拥有新的头脑,新的思维,不断提高自己,完善自己,为培养拥有新头脑、新思维的个性学生而努力。
三、口语交际教学
学习和使用语言是一种能力,它是不能一蹴而就的,需要长期训练。在我们的教学活动中,无论是语文课程还是数学课程,甚至是音乐美术课程,处处都有学生与学生之间、教师与学生之间值得探讨、交流的内容,这就为学生的语言锻炼提供了实践平台。以口语交际课程训练为关键。从《听说训练》到《口语交际》,尽管形式与内容都有大角度的转变,但它们的根本宗旨都是培养学生能聆听他人表达、清晰表达自己想法的习惯。它要求教师要认真上好生动有趣的口语交际课,为培养学生的个性表达提供扎实有效的基础。于是在语文课堂中进行口语交际的训练有着它得天独厚的优势。利用语文教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式。同时,教材在阅读课文及基础训练题中,也都编排了人物对话交际的训练内容。为此,教师在教学中,要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。所以我觉得我们应凭借语文教材,加强语言表达训练,以课堂教学为平台,训练学生规范表达。
除此之外,生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们表达的强烈欲望。既然如此,我们就应该在课内外给学生创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。课堂教学中,针对教材实际,通过创设情境让学生参与,引起学生语言交际的欲望,激发他们语言交际的热情。以校园活动为平台,创设交际情境,促进
学生表达个性化,由于依托教材的口语交际训练,在一定程度上对学生的思想与见解造成一定的限制,致使学生的表达只能停留于一般的口齿清楚阶段。因此,学校、班级、教师、学生之间应组织开展丰富多彩的交流活动,形成学生个性表达的大舞台。还可以开展读书活动。由班委商议制定活动时间与内容,设计灵活多样的内容。
四、教师的心理素养
其实无论从事什么工作,都必须首先承认自己的身分,按照自己的身分进行专业活动。教师只有在思想上承认自己的职业身分,按教师的标准去要求自己,才能对教师工作充满信心,才能约束自己,不参与有失教师身分的不良活动,自觉抵制外界对教师工作的不良刺激。
一个教师具有乐观积极的自身心理环境,就会对教育工作充满信心,对教育学生有兴趣,以工作的劳苦为欢乐,教学效果会越来越好;反之,当一个教师的教育心理环境不良,有教育偏见,厌烦学生,他的情绪、教育行为都会有异常表现,对教育教学工作会产生负面影响。因此,要努力加强学习,改善自身心理环境,适应社会大环境的变化而变化。
除此之外,教育工作要求教师遇事能控制自己的情绪,保持镇静,能接受困难和挫折的考验。如果教师毫无承受能力,一遇到困难就不知所措,稍有不如意就灰心丧气,那是无法搞好教学工作的。在工作中缺乏魄力,遇事缩手缩脚,不愿管和不想管学生,怕引起麻烦,怕承担责任;或者对学生方法简单,不能控制自己的情绪冲动,都是不利于教学的。所以,要主动承担难度较大的教学工作、管理工作或担任班主任工作等,通过大量的教育教学实践,磨练自己的耐性。随着一个个困难的克服,承受挫折的能力就会不断提高。
总之,对工作、对生活始终保持一种积极的心态,克服负性情绪对自己的困扰,要重视自身的心理健康,经常进行自我调适,树立正确的人生观、价值观,忠诚教育事业,热爱学生,积极乐观地生活,以良好的心态,面对工作与生活。
语文新课标心得 篇14
我参加了联合校组织的小学语文20xx年版新课程标的研究,我感觉本人有了明确的目标,受益匪浅,让我不管是在教育教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受,以下就是我的一点心得。
一、提高教育教学思想认识。
通过本次培训,我的思想认识得到了很大的提高。
第一,我明白了作为一个语文老师,为什么要研究新课标。第二,新课标下的语文教师要有爱心、有智慧、有较强的语言表达能力,才能让学生喜欢你,以至于喜欢你所教的学科。
第三,明确了语文教师的职责在于精通育人之道,激发学生研究语文的兴趣,即“授之于渔”的作用,教师应重视为学生创设语文研究的大环境。
第四,要改变传统的'教学目的理念,认识到教学活动的意义在于造就人的发展所必备的素质,诸如塑造学生健全的品德,健全的意志品质,陶冶丰富的情感,造就研讨性研究的本领,建立正确的价值观念等。
第五,要明白教书育人,教书只是手段,育人才是目的,在语文教学中要能潜移默化地塑造人的灵魂,提升人的涵养和文化品位,启迪智慧,感悟人生。要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展,成为新一轮课程改革所力求达成的目标。
二、培训时机恰当
作为一线教师谁都知道,语文课程应培育学生热爱祖国言语文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国言语文字,丰富言语的积累,造就语感,发展思维,使他们具有适应实际需求的识字写字本领、浏览本领、写作本领、口语交际本领。作为新课标下的教师,到底该怎样做才能把学生培育成才呢?通过今天的培训,我有了新的教学定向:
1、拼音、识字教学要强调一个字:趣。有趣才有吸引力,才能使学生想学、甚至好学。
2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练10分钟。3、阅读教学应注重引导学生钻研文本,且要注意纠偏。4、作教学要以学生生活接轨,不能脱离生活,凭空想象。
今天的研究,我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解了可以尝试的各种方法,总之,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为研究的主人。也让我们的教学另创一番新滋味。
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