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语文主题学习心得体会

时间：2024-05-13 17:31:51 心得体会我要投稿

语文主题学习心得体会

　　当我们对人生或者事物有了新的思考时，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编精心整理的语文主题学习心得体会，希望对大家有所帮助。

语文主题学习心得体会

语文主题学习心得体会1

　　上周六我校派了我们十名教师去山东---潍坊学习。我们怀着热情的心情参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了李虹霞、韩兴娥、毕英春、万增艳、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名师的展示课，现场观摩了李振村校长报告的《全课程教育实验的语文走向》先进做法，还听取了陈耀方的报告《语文主题学习的10件事》，还有很多数不胜数，让我感受颇深，我的心也热血澎湃。

　　讲课的八位老师，讲课风格，各有特色。现在我就谈谈自己的一点小感受吧。

　　1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

　　韩兴娥老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，韩兴娥老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。

　　2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。

　　韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕英春老师的“1+x”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学有待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

　　3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。

　　总之，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。篇三：主题阅读学习心得体会

　　通过语文阅读教学的培训学习，我顿时茅塞顿开，眼前豁然开朗，仿佛有一条光明大道在牵引着我前进！

　　我从教已经二十多年，从事语文教学也好多年了，从应试教育走向素质教育，其中，我也不断学习，改变教学观念，也进行教改实验，大胆进行教研，让学生成为学习的主人，参与学习，建立民主和谐的师生关系，课堂气氛活跃，课堂效果比传统教学也有了明显提高，成绩也是可喜的！可是，长时间以来，我总感觉语文教学成效还是不大，似乎又回到了以前的'教学上，一点都不新颖，学生的积极性不高，老师也费尽不小，许多老师都很纠结，这语文课到底该怎样上？语文的任务到底是什么？怎样才能提高学生的写作水平？怎样才能做到减负？

　　学习了主题阅读，我真是高兴，在我迷惘之时，有人为我指明了道路，语文教学归根到底就是三大任务：写好字，读好书，写好文。一切为了教学，学生会的老师不讲，课堂坚持“三不讲”“五个代”原则。学生会的不讲，学生能会的不讲，讲了学生不会的不讲。以读代讲、以述代讲、以议代讲，以写代讲，以演代讲。在大量语文实践中学会语文。这不是说，老师就可以不讲了，而是给老师提出了更高的要求，要求上课前，一定要认真钻研教材，吃透教材，掌握教学要求及任务，更好地引导学生学习，完成教学任务。老师可以根据情况，编一些课本剧，让学生表演，总之，通过多种形式，让学生身临其境体会文章的表达思想。加强朗读的指导，朗读对培养学生语感有特殊功能，而语感对于学好语文又有特殊功能。读不只是为了写，有时写也是为了读。但重要的是在读写中让孩子成为一根会思考的芦苇。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”。他们对文本的理解智者见智、仁者见仁，常常争论不休。教学中，教师应提供争论的平台，让学生各抒己见，落于笔端。朱作仁先生说，读写结合是一座“富矿。”可开采的策略还有许多，只有不断开掘，才会不断为阅读教学、习作教学注入活水。让学生在具体的情境中体会一些词语的用法，在学习中，积累词汇，丰富语言，通过大量的阅读来体会语言的优美，通过小练笔慢慢地提高写作水平！

　　我要从我做起，平时就要多做一些课件，上网查阅一些资料，为学生学习做好准备。阅读教学不是一日之功，要靠我们语文老师的不断努力，要长抓不懈，只有这样，我们的语文教学才能百尺竿头更进一步！

语文主题学习心得体会2

　　自20xx年，我校实施《语文主题学习方案》以来，我便试着根据农村学生的特点，充分利用《语文主题学习丛书》，努力培养学生的读书习惯。

　　我校学生课外阅读习惯差，积累少，但主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延伸到课外阅读，同时还能培养学生的阅读习惯，增加学生的知识储量，先将自己在实施主体学习过程中的一点感受总结如下：

　　《语文主题学习丛书》与我们的课本是同步的，因此，每学完一个单元，我便拿出一定时间，让学生阅读《语文主题学习丛书》中相对应的篇目，在这些篇目中，我会挑选最精彩的那一篇与学生一起学习，共同积累。通过这种方式，我渐渐带动起了学生的阅读兴趣。渐渐地，我便把时间由学完之后布置改在了学前布置，由课堂转向了课外。通过调查我发现，以前，大局部学生晚上写完作业就看电视，而是开始阅读《语文主体学习丛书》之后，很多学生的习惯开始改变，他们晚上开始以阅读《语文主体学习丛书》为主。在教学中，我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读的积极性，每堂语文课拿出几分钟的时间让他们朗读，平时每周五下午阅读课我总是和学生一起读主题课本，进一步升华课本知识。为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，像读书笔记展览、读书交流会、读后感交流等活动。在阅读语文主体学习教材时，要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上。

　　虽然对这种学习活动模式的研究尚未成熟，但我们会不懈地努力，相信我们的语文主题学习活动会更加深入与完善。

　　14日，本人有幸参加了滨州市教研室组织的关于小学语文教师主题学习研讨课的活动，在这次学习活动中，我们聆听了几位教师的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读联动课等，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿，而且做得十分出色，我认为已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求开展。首先，对于阅读课的`教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进展学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进展深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书。这一点他们这些兄弟学校也是做得非常好。大大地增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高了学生的语文素养。通过学习，我明白了教师在课堂上，不应该面面俱到，到最后反而面面不到，让孩子听的一头雾水。我们应学会舍取，抓住重点，突破难点。对于低年级来说，我认为激发学生的阅读兴趣和培养他们良好的阅读习惯尤为重要，在今后的教学中，我会多思考、多摸索、多实践，采取更适合我们二年级的、更有效的教学方式方法，培养孩子们的阅读兴趣和习惯，大胆尝试以“单元主题”开展教学，在有效的时间内高质量完成教学任务，实现课内既学课文又能海量阅读。

　　再者，“语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性，着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力，这正和我校提出的导学自主模式的课堂教学有异曲同工之妙。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。在这次听课的过程中，我真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；看到了学生的妙语连珠，出口成章，文采飞扬，旁征博引，字正腔圆，孩子们的创造力让我们这群大人也甘拜下风、赞叹不已；同时，我还感受到了活泼、轻松、愉快的课堂气氛。在老师的课上，孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个课堂。这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。真是“台上一分钟，台下十年功”呀！可以看得出，在他们的课堂上，孩子们是真的喜欢语文课，喜欢老师，师生的互动是那么的自然，气氛是如此的和谐。学生之所以能在课堂上井然有序地学习，我想，这和老师循循善诱地教是密不可分的。因此，我们教师要教会学生合作学习的方法，不要为了追求所谓活泼的课堂气氛，不管什么知识什么内容就轻易让学生进展合作，要让学生带着合作学习的任务“合作”，真正需要“合作”的时候“合作”，这样才能防止“合作”学习成为一种“无效劳动”。教师必须融入到学生的学习活动中，对学生进展适时地引导和点拨，全面调控合作过程，提高合作质量。其实，“合作探究”不仅表达在同学间的互相帮助上，还表达在互相鼓励、互相催促上，只有这样，才能真正到达互帮互学、轻松学习的目的。

　　“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。“语文主题学习”的课程实验，已经向新课改的目标迈进，他们以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点，致力于提高学生的语文素养，做到简简单单教语文，扎扎实实求开展，确实值得我们学习和借鉴。

语文主题学习心得体会3

　　前段时间，我有幸聆听了专家的关于语文主题阅读的教学与学习讲座。在不大的礼堂里坐满了人，大家都对这次的学习充满了期待，希望专家能为我们那枯燥的语文阅读教学带来新颖的知识注入。而经过两个多小时的学习后，也的确是收获颇多，感慨颇深。

　　在新知识、新信息不断涌现的今天，人们的阅读能力不断下降，不能积极主动地开展阅读活动，教学中没有注重对学生阅读能力的培养，而阅读不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。然而现实中学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，因此，有意识的开展主题阅读是十分必要的。

　　在此次的学习中，我对阅读也有了新的认识，对如何培养学生的阅读能力有了自己的认识。

　　“主题性学习”是个新课题，那么在小学语文教学中，如何实施主题性学习呢？我认为可以做到以下几点：

　　一、立足课堂，让每一个学生都成为探究者，引导学生进行探究性学习，应充分利用教材，并把握以下两点：

　　（1）鼓励学生质疑，尊重学生探究精神；

　　（2）创设情景，营造探究氛围。

　　二、联系教材，让第一个学生成为开拓者。

　　开展语文主题性学习，教师要突破传统教学模式，让学生根据所掌握的知识点向外发散，力争超越教师、超越教材。

　　三、贴近生活，让每个学生成为现实的关注者。

　　语文主题性学习的内容选择应以学生需求为主，贴近社会生活，让学生关注现实。

　　四、依据兴趣，让每个学生都成为合作者。

　　在语文主题性学习的探索中，我深深体会到依据学生的兴趣分组合作学习是主题性学习的重要组织形式。

　　学生是语文学习的主人，“语文主题性阅读”是以培养学生主题意识、能力和创造精神为目的，语文主题性学习是在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参与、主动探究，从而达到自主学习的效果。

　　对与学生学习兴趣的培养，我们可以做到：以阅读活动为载体，在阅读实践中成：

　　1、读书交流会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓励学生将自己的.收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。

　　2、好书（美文）推荐。在日常教学中，教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。

　　用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接。

　　此次的学习使我受益匪浅，在今后的教学中我也会更好的上好阅读课，为学生日后的学习打好基础！

语文主题学习心得体会4

　　自今年以来，我们学校正式启动了语文主题学习实验。这一实验以教材编写的主题单元为基础，围绕着各个主题展开大量的课内阅读。我们的目标是改进教师的教学方式以及学生的学习方法，在课堂上花费大约三分之一的时间学习教材内容，其余的时间则引导学生进行与主题相关的广泛阅读。通过这样的实践，我们希望最终能够提升学生的语文素养水平。

　　主题学习让广大语文教师教学轻松，得心应手；让每一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。达到了北马路小学语文主题学习实验追求的目标。现将我的一些认识总结如下：

　　一、主题学习，实现大量阅读

　　九月份，我有幸赴青岛市参加了全国语文主题学习课堂教学大赛现场决赛，原潍坊市教育局局长李希贵的讲话给我留下了深刻的印象。他说：我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读，把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。他指出，语文课堂教学不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星。

　　他认为，通过学习例题，举一反三是理科的学习方式。语文学习不同于理科学习，应该是反三归一，通过大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破，读得多了，慢慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。但是，有效的课外阅读很难实现，应该在课堂上实现大量阅读。在大量阅读中，学生得以更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文素养普遍得到大幅度提高。

（一）将学生的学落到实处是前提。

　　主题学习可以说真正体现了一切为了学生的学学会，会学。语文是学出来的，不是讲出来的。在这样的指导思想之下，我们看到，主题学习课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。学情学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。规划课堂教学流程，为学生设计学习方案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。

　　学生的学习权益缺乏保障，语文课堂教学的效果难以确保。虽然新课程引入了许多新的教学理念，例如倡导合作学习、探究性学习、学科交流、利用教学媒体等，这些理念和方法都是积极的。然而，如果只注重技术层面的更新而忽视了学生学习的核心问题，我们会发现新理念的实践常常偏离了初衷。例如，为了体现合作学习，可能安排没有明确目标的小组讨论；为了强调探究性学习，可能讨论一些缺乏探究价值的问题；有时甚至在学生还没有掌握基础知识的情况下就进行歌唱、表演、绘画等活动，浪费了宝贵的学习时间；还有时候，过度依赖媒体演示，取代了通过文字感受等传统方式的学习体验。

　　（二）阅读教学的提速，增容是关键。

　　大幅度增加课堂教学容量使主题学习课堂，在教学模式上、结构上发生了根本的变化。教材内容的学习要实现提速，教学必须由繁琐走向简单；大量的阅读内容引进课堂，学生的自主阅读得到了有效保障。例如我在教学《美丽的小兴安岭》这一课的时候，没有对小兴安岭的四季进行详细的分析，而是抓住有代表性的夏季进行感悟，体会作者的写作方法。接着总结了课文的写作特点。目的就是腾出大量的时间供学生进行拓展阅读。课上我拓展了两篇文章《烟台的海》和《碧水丹山话武夷》，然后进行了练笔训练。使学生增加了阅读量，培养了语文能力。

　　从阅读教学的量入手来进行语文课堂教学的有效性研究，可能是个很好的切入点。新课标提出，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，并分年段对学生课外阅读的量给出了明确的规定。主题学习打破了教材的局限，将大量阅读引入课堂，通过阅读教学的提速（教材学习）、增容（加大课内阅读量）来提高语文教学效率：一方面，课堂阅读量的增加改变了教与学的方式；另一方面，它探索出了提高阅读教学效率的一条途径。

　　我们已经意识到了阅读教学的重要性，但目前我们面临着一种两难的局面：一方面我们深知大量阅读的重要性，却把它放在课外；另一方面，我们专注于技术层面的改革，如探索新的教学模式和方法。然而，课外阅读难以得到有效实施，而现有的教学模式在技术层面上的改革也难以提高教学效果。通过主题学习，我们可以从培养学生的阅读习惯开始，通过课堂教学扩大学生的阅读量，提升他们的感悟和体验，这样的效果是显而易见的。

　　学生不仅阅读能力和理解能力得到了提高，与此相关的口头表达和书面表达能力也有了明显的提升。比如，在一位老师的示范课上，学生在课堂上展现出的理解能力和口头表达能力令到场的教师们惊叹不已，我相信这正是大量阅读带给学生强大书面表达能力的体现。有人说，教育中的所有问题都可以归结为阅读问题，这句话并非没有道理。因此，我们需要继续重视阅读教学改革，不断深入研究阅读教学的方法和策略。

　　（三）简简单单教语文很重要。

　　目前，我们的语文课程常常显得繁复琐碎，这导致很多语文教育专家都呼吁简化教学内容。然而，尽管有这样的呼声，但实际上改变并不明显，挖掘出问题的根源似乎比较困难。

　　不要陷入繁琐的课文解析，也不要盲目地跟随新理念。我们的课堂教学应该简明扼要，聚焦于学生的学习需求和长远发展。这是主题学习实验在教学方面的独特特点。简单并非简陋，教师的价值在于扎实执行，引导和指导学生。新课程所提倡的理念自然而然地融入了课堂。教得越多，并不意味着学生学到了更多；教师若能简洁地引导，学生的学习就更有保障。

　　（四）要重视自学与合作学习的结合。

　　学生在主题学习实践中展现了出色的个体自学能力，同时与同学合作学习也取得了非常好的效果，这是一个值得肯定的成绩。对于语文课程而言，它的实践性特点十分突出，因此我们应当更加注重培养学生的语文实践能力。而要培养这种能力，最有效的途径就是通过实践性的'语文教学活动，而不是单纯追求语文知识的系统性和完整性。因此，我们需要重视语文实践性，并且在教学中给予学生充足的实践机会。

　　教师在课堂上的讲解应当简洁明了，让学生有更多的时间进行实践和自学。只有当教师的讲解减少时，学生才能有更多的实践和自学的机会。在这样的教学环境下，重视学生的实践能力和自学能力，合作学习也就成为了必然的选择。合作学习的开展需要有良好的设计，必须从学生的实际情况和需求出发，而不是为了合作而合作，更不能仅仅是形式上的合作。因此，我们需要确保合作学习任务的设置能够真正满足学生的需求，并且在真正需要合作的时候引导学生进行合作，这样才能确保合作学习的有效开展。

　　主题学习作为一种创新教学方式，正在一线教师中展现出强大的生命力。首先，它并不与现有的教材体系相冲突，而是在学生掌握教材内容的基础上，鼓励进行广泛阅读，从而逐步扩展知识面。其次，教学方法简单易行，如单元整体设计、预习作业等方式，适合全年级教师共同备课。而以学生自主学习为主的课堂，则减轻了教师的课堂压力，教学方案一旦设计完成，对教师的掌控能力要求并不高，具有普遍适用性。然而，最大的挑战可能在于读物的获取问题。为了解决这一难题，学校采取了积极措施，征求了家长的意见并获得了他们的一致支持，从而成功解决了这一困境，这种做法也成为其他班级可借鉴的经验。

　　二、主题学习给我们的启发

　　自从推行新课程并倡导素质教育以来，我们的语文教学开始逐步受到新的教育理念的影响。课堂教学的结构和方式，以及教师的教学理念和育人观念都发生了巨大的变化，这些变化带来的教学改革成果是显而易见的。然而，反思我所走过的这段实践之路，发现仍然存在一些需要深入探讨的问题。例如，我的语文课堂仍然存在着耗时过多、教学内容过于繁杂的问题。因此，我们需要加强对课堂教学有效性的研究，以真正实现高效的语文教学。

语文主题学习心得体会5

　　“语文主题学习”探索始于李希贵教授领导的全国新学校研究中心，经过两年在北京海淀区和山东潍坊市的实验，成绩斐然。这一探索的核心在于优化课堂结构，提高教学效率，充分利用课堂时间，让学生在阅读主题丛书的过程中获得更丰富的阅读体验。通过这种方式，不仅扩大了学生的阅读量，还在课内与课外阅读之间建立了有机联系，从而有效提升了学生的人文素养和语文素养。

　　（一）打破常规的“自主互助式学习”，实现了将课堂三分之二的时间还给学生。

　　“主题学习”注重强调语文是通过实践学习而非被passively授予的；强调教师应当少讲多做，主导学生自主探索学习，将课程内容的学习时间压缩到原先的三分之一。传统的常规教学方法无法实现这一目标，因此在教学实践中涌现了许多行之有效的课堂形式，有的以单篇或多篇文章为载体，有的以整个单元为进度，有的先学习教材再阅读实验性材料，也有的先阅读主题学习丛书后再学习教材，同时还有进行比较性阅读的。这些课堂的共同理念或体现出“自主互助式学习”的概念。

　　通过听课和与实验教师交流，“自主互助学习型课堂”的课堂结构有以下五个环节。

　　1、欣赏：找到你最喜欢的文章，问一问自己，你为何会喜欢这些文章？

　　2、分享：同伴间互相介绍自己所喜欢的文章及喜欢的理由。

　　3、诵读：将自己喜欢的文段反复大声朗读，对特别喜欢的部分能够背诵。

　　比较：尽管每一单元所选文章属同一主题，但通过比较，找出文章之间更多的不同。

　　模仿：如果有兴趣，可以模仿其中文章练笔。

　　课内阅读主题丛书是为了鼓励学生进行更多的'阅读，以拓展他们的阅读量和阅读广度。这些主题丛书根据教材中的单元主题编写，每本书都围绕着一个特定的主题展开，涵盖了各种文体和文化背景的文章。通过这些丛书，学生可以接触到更多不同类型的文学作品，包括古今中外的文学经典，以及各种形式的文学创作，如诗歌、小说、散文等。每本主题丛书都是精心编选的，囊括了与单元主题相关、相近、相似甚至相对、相反、相连续的文章。在每篇文章后面，都配有针对单元的重难点的阅读提示，以帮助学生更好地理解和掌握文章内容。这样的设计不仅丰富了学生的阅读资源，也为教师提供了更多指导学生阅读的可能性。比如，五年级下学期的主题丛书包括《走进西部》、《金色童年》、《语妙天下》、《回眸感动》、《天门灵秀》、《母亲的作业》、《美丽地球村》等，每本书都紧扣教材的一个单元主题，为学生提供了丰富的阅读材料。通过课内阅读这些主题丛书，学生不仅能够提高阅读能力，还能够增进对各种文学作品的理解和欣赏。

　　（二）“语文主题学习”对我们的借鉴意义。

　　我们的语文课程或许需要一些改变了。长期以来，我们一直在围绕着同一教材进行教学，学习、练习、巩固，虽然这样有助于深度学习，但也可能导致我们忽视了广度的拓展。

　　大量阅读对我们学习的启示极大。首先，确保学生能够获得丰富的阅读资源；其次，给予他们足够的阅读时间；最后，指导学生正确的阅读方法。在广泛阅读中，学生不仅能够掌握并巩固生词，还能培养阅读能力，积累语言知识，为写作奠定坚实基础，提高人文素养和语文素养。

　　在课题的实施管理方面，“区域推进”是非常好的经验。通过修改对学校、教师的评价方式，如取消部分不合理的常规检查，对教师的备课，学生作业形式进行改变，为实验学校解开了束缚，扫清了障碍，提高了实验学校参与热情。对实验学校的调研，及时掌握、指导实验的开展，又完成了“由下到上”的转变。由此可看出“由上到下”利于课题的开展，“由下到上”利于发现解决课题开展中的问题，利于课题的推进。

　　所谓“他山之石可以攻玉”，我一定会在自己的语文教学中，借鉴他们的有益经验，把自己的语文教学变得更加富有成效。

语文主题学习心得体会6

　　在我们这里，教育界一直在不断推动教育改革，试图从尊重学生个体思维、鼓励合作探究，到如今的阅读教学，促使教学方法如春雨滋润，遍布各地。然而，实践中的挑战却不可小觑。当前，我们仍然面临着语文阅读教学过程中“程式化”、“封闭化”的现象，导致教学效果不尽如人意，教学活力不足。

　　阅读教学需要更新，必须采取相应措施，更加贴近时代，改进和发展语文主题阅读教学模式。首先，需要改变教师与学生在阅读教学过程中的关系。传统的模式中，教师主导教学，课堂上以教师讲解为主，很少考虑学生的想法。因此，需要转变师生关系，让学生逐渐成为阅读教学的主角，即将阅读还给学生。传统的阅读教学过于强调教师的权威，忽视了学生的主体性，限制了学生阅读体验的发展。许多教改尝试仅仅是在确立阅读标准后，让学生被束缚。这些做法都只是将文学作品作为知识传授的工具，忽视了文本的作用。要提高阅读教学效果，需要改变师生关系，转变传统的教师权威观念。像“本真”所说的，“简简单单教语文”，不要过度分析课文，不要盲目追求新理念，应该立足于学生的学习，立足于学生的长远发展来进行课堂教学。

　　这学期参加了几次语文主题学习培训、听课、研讨，通过学习，使我对小学语文主题学习的内容有了一定的理解。下面简单谈谈我个人的两点学习心得体会：

　　一、小学语文主题学习是通过“课内阅读，课内学习”来学习语文的。

　　我们一直强调课外阅读的重要性，希望通过推荐好书的方式，激发学生对阅读的兴趣，拓展他们的知识面，提高语文素养。然而，实际情况往往令人失望：除了少数热爱读书的学生外，大多数同学并没有真正投入到课外阅读中。

　　小学语文的主题学习应当专注于培养学生在课内的阅读和学习能力，而不是过度依赖课外资源。我们应该通过在课堂上进行丰富的阅读和学习来提升学生的语文水平，让他们在课堂内不仅能够掌握语文知识，还能够有足够的时间去阅读更多的课外文章和书籍。这意味着小学语文老师在进行主题学习时，应该引导学生在课堂内进行大量的阅读。简而言之，我们可以通过让学生在课堂上用三分之一的时间学习教材，而将其余的时间用于老师指导下自主、自由地阅读，来实现这一目标。这正是小学语文主题学习的真正价值所在。

　　二、小学语文主题学习需要我们老师改变教学观念及教学模式。

　　小学语文教学应当注重引入丰富的`阅读内容，以促进学生的自主阅读能力。为了确保学生的自主阅读能够有效进行，语文教学需要简化，使教学更为简明易懂。因此，我们作为教师需要改变现有的教学理念和方式。我们必须明确小学语文教学的指导思想：“语文是通过学习而掌握的，而不是单纯的讲解。”在教学过程中，应当注重学生的学习需求，顺应学生的学习方向，因此教与学之间的关系应该是依学生的需求来确定教学内容，根据学生的学习情况来进行教学引导。在安排教学时间上，应当让学生的学习活动占据主导地位，真正成为课堂的主体，而教师则应该充当引导者，促进学生的自主学习和合作学习。

　　当然，需要改变根深蒂固的教学思维，就需要上级部门提供更多学习机会，比如示范课程、细节指导、教学评估改革等。只有这样，老师们才能毫无顾忌地投入新的教学实践，积极尝试。

　　我认为，要准备开展小学语文主题学习实验，需要进行大量阅读，充实自己的文化底蕴；学习相关的教育理论和新的教学理念，以指导自己的课堂教学；不断提升自己的修养，成为孩子们的楷模。虽然这些准备工作繁琐，但我相信，除了能更好地进行新的教学实验，还能提升我的综合教学能力。因此，我认为，为什么不去做呢？

　　总之，通过参与培训学习活动，我获益匪浅。未来在教学中，我将更加努力，致力于以语言训练为核心，特别强调语言运用的重要性。我将重点培养学生的语文阅读能力，提升他们的人文素养。同时，我会积极转变教学理念和方法，以提高语文课堂的教学效果。

语文主题学习心得体会7

　　随着语文课程改革的大势进行，语文课程改革的教学理念不断地深入学习，我对语文课程改革有了大致的了解。借助教师的教学实例和专家讲座以及小学语文主题丛书的阅读，让我真正的走进了语文课程改革的队伍之中。在课堂实践中从一开始的不知所措，茫然无知，到现在的有序进行真是经历了一番波折。

　　在这一本书中，各位专家、老师借助具体事例向我们分阶段的讲解了一些经典案例，向我们具体讲解了如何进行教学设计，如何上课，怎样在教学设计中整合语用点，找出文章的训练点，从而有效的进行语文教学，借助具体的事例以及教学设计向我们讲授语文课程改革的教学方式。针对不同的'课型，有针对性的进行教学设计，在每一步如何做，如何进行，如何提炼训练点，如何进行讲授和链接课文，真正地实现在课堂上进行大量的阅读，从而提高教学的质量以及学生阅读量的有效提升。在每一个阶段都有不同的教学模式，不同阶段学生的学习训练点和任务都不相同，所以在教学设计的过程中应该针对学生的实际情况有目的的进行课堂的整合。在教学过程中，我们要灵活的运用每一种课型，从而设计出最符合教学设计的案例，争取最大程度的提高学生的阅读量，提高学生的语文素养。

　　在当前的课程改革中，作为一名小学教师，如何在新形势下立足，不被淘汰。首先需要我们改变。

　　第一，教学方式的转变。从孩子的实际出发，制定出符合学生特点的目标，抓住训练点，提升学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。

　　第二，备课方式的转变。现在更多是思考如何发挥学生学习的积极性和主动性，以及在课堂上如何提高学生的阅读量。在备课的过程中要更多寻找文章的训练点，寻找文章的共性，从而扩大学生学习的积极性。

　　第三，教师的转变。教师在教学中也要多读书，多思考，多写作，为学生起到良好的表率作用。

　　因此，在以后的教学中我要更好地学习理论知识和他们的学习经验，为自己的教学提供更好的指导。

语文主题学习心得体会8

　　我参加了全市小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了师范附小刘桂霞等二位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，听取了市小学语文教学研究室郝永主任对改进阅读的一些思考感受颇深。

　　刘老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是刘老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，她老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。

　　个别学生认为，读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

　　3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的`蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。

　　总之，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

语文主题学习心得体会9

　　小学语文主题学习实验在我们学校开展以来，很短时间内收到明显效益。大家都感到语文教学找到了一条更符合学科本质特点的途径，对提高语文教学水平，培养学生语文素养发挥了宏大作用。以实验教师领头，大家共同参与，一边探索一边总结，可以说，语文教学改革翻开了新生面。

　　但是我发现，校内校外不少同行有一个顾虑：低年级，能不能参与这项试验？如果能用，又该如何用？我的观点是，低年级也可以用。

　　在这方面，《语文主题学习》丛书帮了我很大的忙。它决不是单供我们教师即时套用，它为我们提供了一种思维方式，统筹方法，实践尝试。我从这本书里受到极大启发，一边借鉴运用，一边开发自我，建造师本课程、班本课程，收到了很好效果。本学期，自从孩子们升入二年级以来，随着识字量的增加，他们的阅读视野从单纯的看漫画转到对文字的阅读，兴趣浓厚，除了读主题丛书，好多孩子已经开始读整本书《三国演义》《杨红樱系列丛书》《笨狼一家》《少儿百科》等。为了引导学生有效阅读，我利用课堂、上下午预备前带着孩子们兴趣悦读，并积极开展了一系列语文主题学习活动，有成效，也有缺乏。现我就目前主题丛书的阅读教学情况总结和反思如下：

　　为了让孩子们有目标有要求地阅读学习，我要求自己首先要吃透教材，研读教本，然后在详细的教学实践中，根据自己的教学方案，对整册所有课文进展整合与分类，确定本单元的学习中心，然后从每一个学习单元中确定一篇精读课文，其他篇目略读，做到以点带面的指导，让学生能做到触类旁通。在精读完一篇文章之后，我及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进展相关主题下的拓展阅读。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的`文体特点，并且我让学生试着写与主题阅读有关的日记，虽然学生们写得话语有时让人琢磨半天才知道原来孩子们写错了字，句子有歧义，但通过读写结合，他们现在逐渐能写出通顺的句子，这不能不说主题学习的功绩之大。在这一过程中，自己尽量做到精讲，真正把课堂还给学生，让孩子津津有味的徜徉在书的海洋中。

　　主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了弥补这一缺憾，使这些出色给学生留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，同时，让学生在感悟的根底上，引导学生对课文进展评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空白，从而提高了学生的理解能力。在主题阅读教学中，我常常结合课文的特点教给学生一些实用的阅读方法和朗读技巧。为了激发学生的学习热情，我利用预备前让学生进展与主题学习相关的朗诵与演讲，家长会上孩子们诗歌朗诵展示，三国人物点评等让所有家长大吃一惊。还引导学生们从写一句话开始去写好自己的日记，写出自己的感想，并且定期进展“好文章推荐”“我是阅读小博士”评选活动，调动了学生的学习阅读积极性。

语文主题学习心得体会10

　　小学语文主题学习实验在我们学校开展以来，很短时间内收到明显效益。大家都感到语文教学找到了一条更合乎学科本质特点的途径，对提高语文教学水平，培养学生语文素养发挥了巨大作用。以实验教师领头，大家共同参与，一边探索一边总结，可以说，语文教学改革打开了新生面。

　　但是我发现，校内校外不少同行有一个顾虑：低年级，能不能参与这项试验？如果能用，又该如何用？我的观点是，低年级也可以用。

　　在这方面，《语文主题学习》丛书帮了我很大的忙。它决不是单供我们教师即时套用，它为我们提供了一种思维方式，统筹方法，实践尝试。我从这本书里受到极大启发，一边借鉴运用，一边开发自我，建造师本课程、班本课程，收到了很好效果。本学期，自从孩子们升入二年级以来，随着识字量的增加，他们的阅读视野从单纯的看漫画转到对文字的阅读，兴趣浓厚，除了读主题丛书，好多孩子已经开始读整本书《三国演义》《杨红樱系列丛书》《笨狼一家》《少儿百科》等。为了引导学生有效阅读，我利用课堂、上下午预备前带领孩子们兴趣悦读，并积极开展了一系列语文主题学习活动，有成效，也有不足。现我就目前主题丛书的阅读教学情况总结和反思如下：

　　一、以课本为主体，以主题学习为辅导，以点带面。

　　为了让孩子们有目标有要求地阅读学习，我要求自己首先要吃透教材，研读教本，然后在具体的教学实践中，根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，确定本单元的学习中心，然后从每一个学习单元中确定一篇精读课文，其他篇目略读，做到以点带面的指导，让学生能做到触类旁通。在精读完一篇文章之后，我及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关主题下的拓展阅读。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的文体特点，并且我让学生试着写与主题阅读有关的日记，虽然学生们写得话语有时让人琢磨半天才知道原来孩子们写错了字，句子有歧义，但通过读写结合，他们现在逐渐能写出通顺的句子，这不能不说主题学习的功劳之大。在这一过程中，自己尽量做到精讲，真正把课堂还给学生，让孩子津津有味的徜徉在书的海洋中。

　　二、重视朗读感悟，让课堂“活”起来。

　　三、阅读教学与实验活动有机结合。

　　在主题阅读教学中，我常常结合课文的特点教给学生一些实用的阅读方法和朗读技巧。为了激发学生的.学习热情，我利用预备前让学生进行与主题学习相关的朗诵与演讲，家长会上孩子们诗歌朗诵展示，三国人物点评等让所有家长大吃一惊。还引导学生们从写一句话开始去写好自己的日记，写出自己的感想，并且定期进行“好文章推荐”“我是阅读小博士”评选活动，调动了学生的学习阅读积极性。

　　本学期我根据本班学生的特点开展的语文主题学习活动，帮我系统了自己，整理了自己，提高了我的教学水平。但是尚处在研究和探索阶段。而在语文教学方面，我的经验也很不足，在以后的教学中，我会虚心学习，大胆探索，勇于展示，尽快的构建和完善语文主题学习的模式，让学生真正成为学习的主人。

语文主题学习心得体会11

　　“语文主题学习”让我对语文课堂教学模式有了新的认识。

　　李校长在谈到语文教学时反复强调“老师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文”。让学生用1/3课堂时间学教材，2/3课堂时间在老师的指导下自主、自觉地阅读。在这一教学理念的指引下，于是有了1+X、X+1、X+X等课堂模式。听到专家们的介绍，让我跃跃欲试，因为它打破了多少年来的教学课堂模式。我努力效仿，实验探索各种“主题课堂”模式，努力做到紧扣主题，多种课型并用。用的最多的是1+X课堂授课模式，“1”精读课例，从教材的每一单元每一课中选出一个知识点进行精读，引导学生深入细致的研读，进行听、说、读、写语文基本能力的训练，让学生领悟一定的学习方法，做到一课一得。这个“1”起着举一反三的作用。

　　“X”是若干略读课例，包括丛书。略读就是大略的读，跳过细节，抓住文章的大概或自己所需连滚带爬，加快阅读速度，放手让学生运用精读课例的方法在有限的课堂时间进行自读，即“依法自读”，做到反三归一，实现从量的积累到质的突破。

　　一般情况下，我们都尽力找到主题结合点进行拓展阅读，如：表达方式、主题、内容、情感、体裁、作者等。为了激发学生课堂阅读兴趣，把课堂自主给学生，我们也积极的探索尝试其他课堂模式：自主阅读课，阅读欣赏课、阅读汇报课，尽力让学生多展示，让学生明白课堂是自己的阵地。我也时刻告诫自己课堂时间是学生的。“语文主题学习”实验告诉我，学生自主的课堂模式才是真正的语文课堂。一学期的探索实践，我们有了课程整合的意识，摸索了教材与主题学习丛书整合的方法，明白了课堂时间是学生的时间的道理。

　　“语文主题学习”使我对语文教学的方式方法有了新的认识。

　　根据李希贵校长的观点，语文的学习应该是一种自我感悟和领悟的过程，而不是简单地由老师传授给学生的知识。尽管老师可以采用各种方法引导学生概括、分析、感受和欣赏文字，但如果学生无法真正地沉浸其中，体验到语言文字的魅力，那么他们的文化修养就难以提高。为了实现这样的目标，主题学习要求老师在课堂上给予学生充足的时间，让他们能够专注地走进文本，与之产生共鸣。然而，我们的学生普遍缺乏自主学习的能力，过于依赖老师的指导和安排，缺乏团队意识，不擅长合作学习，更不会在小组内进行有效的交流。在这种情况下，我将针对学生的实际情况，有针对性地进行改进和引导，以促进他们在语文主题学习中的参与和成长。

　　（一）该学生做的`事一定要让学生自己做。

　　字、词、内容、梳理结构……这些基础知识，学生该怎么通过个人或小组互助主动获得，问题该怎么解决，难点该怎么突破……教给学生用手里资源如优化设计字典等学习，让学生明白好多知识不用老师讲解，自己也能独立学会。

　　（二）不该老师做的事老师一定不做。

　　课内阅读，让学生主动进行自主学习和预习，培养其自主探索和合作学习的能力。引导学生发现问题、探索问题，并在必要时给予适当的指导和引导。老师在教学过程中尽量减少讲解和干预，让学生更多地参与到学习过程中，从而提升他们的学习动力和学习效果。

　　（三）推行小组合作，组长负责制。

　　在班级内设立学习小组时，需要确保小组内的讨论有序、规范、有纪律，成员之间的交流用语要得体。为此，我们可以确定中心发言人，制定小组评价的基本原则，同时加强组长的权利和责任。

　　时代在前进，语文教师正身处教学变革的前沿，探索着新的思维和理念。在尝试“语文主题学习”实验的过程中，我体会到了以下几点：

　　1、保持谦虚，倾听学生的声音，探索更符合学生需求的课堂模式，让学生在课堂中积极参与，大量阅读，提升语文素养。

　　2、更加关注那些学习进度稍慢的学生，激发他们的潜能，帮助他们找到突破口，引领他们不断超越自我，跟上学习步伐。

　　3、充分利用教材配套的丛书，深入研究如何将丛书与教材相结合，更好地进行教学。

　　4、运用班班通平台，积极与家长沟通，建立亲子共读的网络，让阅读不仅限于课堂，延伸至课外。

　　5、开展丰富多彩的活动，激发学生对阅读的兴趣，让他们在阅读中收获乐趣和知识。

语文主题学习心得体会12

　　上周五、六，顶着瑟瑟的寒风，我参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了赵红、韩兴娥、毕英春三位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，周六听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思考和实验学校校长的报告，感受颇深，我的心也热血澎湃。

　　讲课的三位老师，以前曾多次听过他们的课，但每次听都让我有不同的收获。

　　韩兴娥老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，韩兴娥老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。

　　韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕英春老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的'营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

语文主题学习心得体会13

　　今天，手头上的工作多极了:完善创文材料、德育工作会议筹备、县朗诵比赛训练等。尽管如此，我还是放下手头上一切事务，早早到xx县民族小学参加“xx.xx小学语文主题学习实验观摩研讨会”。

　　刚到会场就看到了北京新十一学校的蒋钢老师，心里很是高兴。因为去年到山东学习考察时就认识蒋钢老师，也真切感悟到语文主题学习的魅力之所在。之后就一直在网上关注语文主题学习，关注新十一学校的发展。今天，语文主题学习精英团队送教到xx，得以近距离观摩结合本地实际的语文主题学习展示课例。

　　第一节是由深圳沙面小学的时培华老师给我们带来的二年级识字课《荷叶圆圆》。老师先带着孩子们玩互动游戏引入课堂，接着看课文音画，读文，找生字词，贴字卡，引导识字，说识字、记字方法，教写字，读词，拓展到生活中识字等；带领学生看图读文，学文，引导学生随文理解字、词、文；小老师领读生字词(带拼音领读，去拼音自读，玩磨方识字游戏。指导学生写字:老师师在黑板示范，然后学生描红)；课堂总结。笫二节是由深圳上沙小学的王xx主任执教的《语文百科阅读——词、句大比赛》。开课互动能结合实际；品读；品析:默读，用横线画出你感受最深刻的句子:小组分享你找到的句子，说说这个句子好在哪？王xx主任这节课最大的亮点是让每个小组基础最薄弱的孩子偏为l号，且l号位发言得最高分(依次分值为5.4.3.2.1)。这样做高度尊重学生，让差生得到团队最大的帮助，重拾自信，努力学习。优生在教组员的过程中得到锻炼和提升，学到合作方法，增强了团队合作精神，从而提高学习效率。三、品读:我们想——读(齐读，分角色读，单人读；我们....)四、品法。五、品练。他的课扎实而开放，首先是引领孩子们了解课文，接着是带领孩子们感悟文本，在王主任的引导，点拨下，孩子们自主自觉参与课堂学习活动，在轻松，愉快的氛围中掌握了知识技能。课堂总结:一表扬1号的.大胆自信，真棒！；二希望大家继续帮助1号，记住我们是一个团队，大家好才真的好，不放弃，不抛弃，继续努力，你们一定会更优秀！这节课人文，学科，德育深度融合，方法与技能齐驱并进，非常有创意，且扎实，高效！虽是短短的40分钟，学生、听课教师却学到了一生受用的知识，领悟到育人的最高境界！王xx主任给我们带来的是一个永恒的话题，让我们品味到一个有智慧，有教育情怀的老师呈现给我们的精神盛宴！这样的课堂令人向往并乐在其中，这样的老师令人敬昂并努力追随！

　　感谢学校给予我学习的机会，感谢蒋钢老师带来的语文主题学习专家团队，感谢王xx主任的精彩分享！另外两位老师的课也很好，我们今后会努力学习和追随。

语文主题学习心得体会14

　　作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

　　今天听了韦小艳的报告刘小莉的汇报课后，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:

　　1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法。

　　2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的.定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

　　3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

　　通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

语文主题学习心得体会15

　　新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念，要求探我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点，创立一种自主性的教学模式，使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高，形成知识的自主建构，并不断探索新的学习领域和研究内容，不断尝试使用新的方法、新的工具，以使学生的创新能力和实践能力不断发展，语文素养得到全面提高。因此，我们进行了“语文主题”学习实验。

　　11月中旬，我校举行了语文主题学习研讨活动，收获颇多，感慨颇多。这次研讨让我真实地感受主题单元教学的魅力，尤其是三年级组的单元教学展示，让人耳目一新，回味无穷。

　　这次学习让我受益匪浅，对语文教学有了更进一步的理解。高红丽老师在《大自然的语言》提出主题阅读教学要经历五大变革：一是变问题组合式教学，为听说读写的板块式教学；二是变分析讲解式教学，为简简单单的读背式教学；三是变课堂生成式教学，为全天候主动探究式教学；四是变目标统一式教学，为分享学生已有经验的展示性教学；五是以一课为单位的教学，为以一单元为单位展开教学。同时指出主题阅读教学的三大原则，即：少提问，多读书；少讲解，多分享；少做题，多记读书笔记。

　　我的收获：

　　一、主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

　二、一堂课的教学无须面面俱到

　　荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。

　　三、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养

　　1、通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大的.提高了。、、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣，他们不但读了大量的文章，还做了很多的读书笔记，写出了自己的收获与感受，真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”学习还扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，增长了学生的知识。提高了学生认识世界的能力，发展了学生的思维，培养了学生的审美能力。

　　2、“语文主题”学习还锻炼了学生的写作能力。在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇，搜集了大量的佳句美片，为自己的写作提供了大量的素材，因此，写作时他们的兴致很高，写的文章的水平也比较高。更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生，也对作文有了兴趣，并且写作水平越来越高了。

　　通过听课也给我带来了思考：

　　单元主题学习的课堂教学如何精细化？从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时，对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势，也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。如何使小组合作规范高效？小组成员如何分工？如何培养学生倾听的习惯？组际间的交流如何进行？教师如何指导小组学习？

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