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大学小组合作心得体会

时间：2024-09-12 12:58:04 心得体会我要投稿

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大学小组合作心得体会

　　在平日里，心中难免会有一些新的想法，心得体会是很好的记录方式，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的大学小组合作心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

大学小组合作心得体会

大学小组合作心得体会1

　　在大学里，组队合作是一种非常实用的能力，也是一种必修课。在小组合作中，我们不仅可以从他人身上学到如何协作、如何发现自己的不足，还可以结交新的朋友，开阔自己的视野。本文将从多个角度总结自己在小组合作中的体验和感受。

　　首先，小组合作让我更好地了解了自己。在小组活动中，自己所承担的任务和角色是非常清晰的。我们需要了解自己擅长哪些事情，哪些事情需要更多的时间和耐心去处理。当我们开始进行自我评估的时候，我们会发现自己的优点并不是一成不变的，他们可能在一段时间之内出现，然后消失。而小组合作也让我发现了自己更大的潜力和动力，帮助我更好地挖掘和发现自己的不足和优点。

　　其次，小组合作让我提升了协作能力。在小组合作中，我们必须分工明确，各自分配好任务。正是由于有团队协作，我们才能更加顺利地完成工作。而协作需要我们多方面取长补短，合理分工合理分工合理分工合理分工合理分工合理分工合理分工合理分工合理分工合理分工合理分工，协同配合，力争团队达成更好的成果，这样的过程中我们会更好的体会到大家的互补性、价值。从而无论是在大学还是在以后的职场中，都可以更好的与人协作，融入团队中。

　　最后，小组合作让我交到了更多的朋友。在小组合作中我们不仅有机会结交来自不同地区的.同学，还可以认识不同背景、不同专业的同学，一起探讨问题的思路和方法，这样能多层次地扩展我们的交际网络，为以后的人脉发展打好基础。

　　但是，小组合作并不总是一种完美的经验。有时，我们会遇到一些困难，例如团队合作计划的流程不够顺畅，分工方面存在争议等等。但这些问题也给我们带来了新的机会。可以利用这些机会，提高自己的沟通能力、解决问题的能力、灵活性和应变能力，从而更好地适应未来的挑战。

　　综上所述，在大学教育中，小组合作是一个非常重要的环节。它可以帮助我们更好地了解自己，提升协作能力，结交新朋友。在实践中，我们还可以更加深入地探索和发现自己，提高我们的综合素质。与此同时，我们也必须注意到，在小组合作过程中，不可避免地会遇到一些问题。但这些挑战也给我们提供了继续学习和成长的机会。所以我们必须正视这些问题，并在实践中学习和成长。只有这样，我们才能在以后的成长历程中迈进更大的步伐，取得更多的成就。

大学小组合作心得体会2

　　大学生活，是一个集合了众多知识、经历和体验的多元化时期。在这个时期，学生们除了学习知识，还需要不断地与他人交流，合作、探索、创造。在这样一个复杂的学习环境中，小组合作不可或缺。在小组合作中，我的认识、思维能力、沟通能力、学习能力都得到了提高。以下便是我在小组合作中所得到的心得体会。

　　首先，我发现小组合作可以帮助我加深对知识的理解。小组合作中，我们除了讨论作业和课堂任务，还可以交流想法和见解，分享发现和观点。通过小组合作，我可以与其他组员们分享观点并深入思考，从而更好地理解书本上的内容和实践中的知识。

　　其次，小组合作让我明白到团队协作的重要性。在一个团队里，每个人都有自己的特长，包括不同的思维方式、不同的专业背景、不同的视角等等。正是这些不同的个性，使得小组合作的结果更加丰富多样。我们在成为一个更好的小组时，不只是完成任务，而是培养相互信任和依赖，学会尊重和接受不同意见，在这样的过程中，我们得到的不仅是高分，更是一种合作精神和能力的提高。

　　第三，小组合作让我发展出更好的沟通技巧。在小组中，进行交流和沟通是必不可少的，特别是在团队内部存在分歧时，我们需要充分的表达自己的观点和理解，并积极倾听其他组员的`反馈和想法，以达成共识。这种沟通方式和技巧的提高，是在实践中逐渐得到的，帮助我们更好地与人交流，在日常生活中也能够更好地表达自己，避免不必要的误解和冲突。

　　最后，小组合作让我在快节奏的大学生活中寻找了一份情感寄托。在小组合作中，我遇到了有趣、可爱、有爱心的人，我们一起分享了快乐、困难和成就，彼此成为人生中的重要伙伴。他们不仅是我的好朋友，更是给我带来了对合作的信心和对未来的期许。

　　总之，小组合作不仅可以帮助我们更好地学习专业知识和能力，也能够帮助我们更胜一筹，更加自信和成熟地面对日后的挑战。在将来的工作和生活中，无论面对何种情况，团队协作的能力是至关重要的，而这种能力所需要的一切，在小组合作中都可以得到锻炼和提高。

大学小组合作心得体会3

　　小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。

　　传统的教学是以教师为中心，教师主讲，学生死学，学生只能被动地接受知识，这种从小就扼杀了学生的创造性思维。数学小组合作学习由于采用了小组讨论，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，使数学课堂由单纯传授知识转变为学生从事数学活动、构建数学知识的场所。

　　小组合作学习为学生营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流，学生各抒己见，相互分析、比较、判断、推理，取长补短，共同提高。例如，在教学“长方体的”时，我让学生通过观察、触摸，数一数长方体有几个面长方体的面有什么特征学生拿出自己事先准备的长方体在课堂上展示讨论，兴趣大增。小组讨论后纷纷：

　　小组说，面对长方体数一圈有4个面，再加上下2个面，共6个面，小组说，用相对面的方法来数有6个面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面;第三小组说，相对的面大小和形状完全相同;第四小组说长方体的6个面都是长方形，有时有2个相对的面是正方形;第五小组说长方体还有8个顶点、12条棱，相对的棱的长度相等。

　　学生在小组合作中体验到成功的乐趣，增强了合作的信心。可见，小组合作学习不仅能激发学生主动思维、发现问题、解决问题，而且能培养学生主动参与、与人合作、与人沟通的意识，是学生主动参与学习的有效途径。

　　数学小组合作学习是人人参与学习的全过程，人人探究新知识，人人尝试成功的喜悦。在学生合作过程中，小组内的意见往往不统一，这时候教师要及时引导学生对各种意见进行充分讨论，进一步分析、比较、争辩、推理、归纳，最终达成共识。例如，教学“角的认识”时，我让学生们猜一猜：“一张正方形纸剪掉一个角后，还剩几个角”同学们纷纷回答：3个角、5个角、4个角。这时，我让同学们以小组为，拿出一张正方形纸，亲自动手剪一剪，数一数。结果几乎每个小组都分析归纳出：采用的剪法不同，剩下的角个数就不一样，三种答案都是正确的'。

　　再如，教学“圆锥的体积”时，我再一次发挥了小组合作学习的重要性：我让同学们分组实验，给每个小组发了一对等底等高的圆柱、圆锥容器，一对不是等底等高的圆柱圆锥容器，去量水或细沙。当汇报实验结果时，同学们纷纷表示有的圆锥体积是圆柱体积的三分之一，有的不是。我又一次提出问题，让同学们小组讨论：在什么情况下圆锥体积是圆柱体积的三分之一经过激烈的讨论同学们找出了原因，发现了规律：“只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体积的三分之一。”

　　学生经历了动手、动脑、动口，既享受了自主探究，又体验到合作学习成功的，最重要的是加深了对知识的理解，真可谓是一举多得。

　　数学小组合作学习更加关注学生的活动，为学生提供“再创造”的时间和空间，活跃了课堂气氛，使学生真正地从“要我学”变为“我要学”“我会学”。例如，教学“梯形面积”时，我首先让学生们回想平行四边形、三角形的面积计算公式是怎样推导出来的然后以小组为单位用两个完全一样的梯形(其中一个梯形涂成红色)推导梯形面积公式。汇报结果时，学生们兴趣十分高涨、争先恐后：一个小组说：“我们小组用的方法与推导三角形面积计算公式的方法相同，是先旋转后平移，把梯形转化成了一个平行四边形。”学生们都纷纷表示赞同。这时，我又了一个问题开发学生的创新能力，调动小组合作学习的主动性：“如果我们手中只有一个梯形，你们能不能自己动脑筋想出别的方法推导出它的计算公式呢”汇报交流的结果更让我心花怒放：

　　小组1：做对角线，把梯形分割成两个三角形。

　　小组2：从上底的一顶点做另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。

　　小组3：从一腰中点做另一腰的平行线，割下的小梯形旋转平移，拼成一个平行四边形。

　　不管用哪种方法，学生们都推导出梯形面积公式是：梯形面积=(上底+下底)某高÷2。每一种方法都体现出一种思维方式，这多种思维方式达到同一个目的，学生按自己的想法去做，所有的学生都有参与的机会。在这种宽松的学习氛围中，他们敢于发表自己的意见，学习成了一种乐趣，创新能力得到充分发挥。

　　学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。，同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序;对开展得很顺利的小组予以及时的表扬;对合作交流中偏离或遇到困难的小组提供及时的点拨;对完成任务的小组进行检查;对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免短暂热闹却华而不实的无效合作场面的出现，就能使学生的合作更得法，交流才更有效!

　　在课堂教学中适时组织一些竞赛，可以集生的注意力，主动参与到学习中来，也可以使学生从中体验到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感。更重要的是，通过评比，小组内学习有困难的学生就有了同帮助，成绩将会逐步得到提高。因此，适当开展竞赛活动，有利于学生主动参与学习过程，有利于强化合作学习的意识。小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程，从尝试成功的喜悦，能培养团体的合作和竞争意识。

　　学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运用，但学分化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且“由外及内”地强化了很多来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。

大学小组合作心得体会4

　　面临，紧，压力大，课堂容量大，难点学生学起来很困难，许多问题探究了，也了规律，但学生做题仍感觉无从下手。如：在“一元二次方程的应用”时，运用了归纳法，并总结了应用题的解题步骤，还强调了关键是要找等量关系，怕比较抽象，学生不理解，我讲的很多。而学生做题以后，出错率仍然比较高，许多学生找不准等量关系，列不了方程，甚至有的学生在设未知数时都不准确，以至于应用题的解答是一塌糊涂。就这样，我越讲学生越觉得难，难点真成了难点。

　　我认为，既然是难点知识，必然是学生不好理解掌握，的心急不但无济于，可能还会起反作用。在学生合作解决不到位的时候，老师何时进行点拔及点拨到什么程度，我一直在思索着，才能恰到好处。由于刚进行尝试，心急的我不免越疱代俎，看学生讲不到重点，就直接给学生讲了，这样的结果其实只是我讲了、心安了，学生真正的掌握效果还是不好。自己：我不敢放手，始终怕学生做不好；其实是自己不愿意放手，不相信学生，认为学生自己讲，会完成不了教学任务。我在想，与其我一节课讲许多个知识点，学生稀里糊涂的掌握，还不如放手，相信学生，让他们清清楚楚明明白白，哪怕少掌握几个知识点。

　　今后改进的方法是：

　　1、采取难点分散，分层掌握

　　多数学生都不问题，由去各小组的组长，由组长再去教给组内的学生。对基础较差的学生要允许他们利用较时间来完成，甚至暂时放弃个别难点。

　　2、要从长计议，循序渐进

　　小组合作培养的是合作能力和合作意识，但是他们的能力和意识不是一朝一夕培养起来的。因此，我们要充分相信学生，要给学生留足的时间，循序渐进。处理问题不追求面面俱到，当学能力培养起来的时候，我们没有去刻意解决的难点问题，可能也会迎刃而解。

　　在课堂教学中，上课时间紧，学困生往往照顾不过来，组长看到学困生给自己小组抹黑还一味的埋怨，而不去理会学困生，以致他们越来越差。

　　既然是学困生，必然不会很容易就完成学习任务，我们首先要承认这个事实。每个学生都是一个独特的鲜活的个体，学困生在学习方面有困难，是短处，我们不能只盯住他的短处，相反，可以让他们做一些比较的，以后上课展示时，对学困生单独检查最基本的知识，多把尺子的衡量，多种措施的，增强他们的自信，促使他们学习成绩的提高。

　　今后改进的方法是：

　　1、改进

　　对小组的“捆绑式”评价方案调整分值所占比重。比如：组内优秀学生的精彩表现加分若为1分的话，学困生若回答的.好则可加2分。这样学困生就不再是组长眼里的累赘了，而成了为小组挣分的“摇钱树”。当然这只是举了一个例子，说明的问题是评价方案要根据实际问题进行修改完善，前提还是要征得们同意认可。

　　2、打造文化

　　评价方案也许是眼前利益，要形成长久的机制，就需要尽力营造和谐上进、竞争合作的班级文化氛围。尺有所短，寸有所长，优生不自骄，差生不自卑，协作，一个不能少。我校大力得班级文化真是“及时雨”“救命草”，我们应该高度重视，充分发挥班级文化的“软实力”。

　　在今后的教学中，我将进一步结合实际情况，从学生的学情出发，多一份，少一些空谈，多一份思索，少一些抱怨，勤反思，多创新，真正落实校本研修的实效性。

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