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计量经济学实验心得体会
我们得到了一些心得体会以后，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的计量经济学实验心得体会，欢迎阅读与收藏。
计量经济学实验心得体会1
自20xx年成立以来，聊城大学商学院（质量学院）始终全面贯彻党的教育方针，坚持以思政教育和专业教育铸魂育人，着力探索教育教学改革创新。学院将计量经济学思政课程作为经济学专业全面落实立德树人根本任务的关键课程，以社会主义核心价值观引导知识传授和能力培养，开展了一系列改革创新和实践探索，帮助大学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。
明确课程思政教学意义 重设融合目标
聊城大学商学院（质量学院）强调计量经济学作为经济学专业本科生的专业核心课程的定位，在计量经济学课程思政改革中明确“计量经济学模型和方法早已经渗透到经济、管理、社会等学科领域”，将课程思政教学放在宏观背景和发展全局中看待，不断加强课程思政教学和学科建设。学院严格遵循《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求，按照文件规定循序渐进开设思政课，增强大学生使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。
聚焦思政课程规划目标，学院将计量经济学课程思政教学目标设定为育人和育才相统一、相向而行，坚持“两手抓”“两手硬”，强调二者必须有机融合，强调计量经济学课程思政教学应坚守社会主义价值教育之“魂”。学院着力推动计量经济学和思政教学实现“无痕结合”，既让学生在潜移默化中学到扎实的专业知识、提升专业能力和科学素质，又以“春风化雨”的方式实现思政教育的目标。学院尤其注重发掘课程思政教育的德育元素和育人功能，注重计量经济学专业教学与课程思政教学之间的协调融合，尽可能将严谨、理性的计量经济学“专业知识体系”有效转化为生动、鲜活的“德育价值体系”，让教学目标更具科学性、融合性。
综合运用多门课程 提升专业化水平
计量经济学建立在微积分、线性代数、概率论、统计学、微观经济学、宏观经济学等课程基础上，对于部分文科生来说具有一定的学习难度。针对这一情况，学院始终强调课堂教学是进行课程思政教学的“主渠道”，基于以上六门课程探索出更加适用学生综合应用的教学方案。以线性代数教学为例，学院将课程中二次型运算、矩阵的求导数等与经济学专业其他课程有较大区别的内容单独提取，作为课程难点和重点，专题辅导、重点突破，帮助学生有效解决专业难题，为教师和学生节省大量时间和精力，节约了宝贵的教学资源。在此过程中，学院不断强化提升学生学习的主动性与积极性，除加强数学等公共课程教学之外，从大一到大四开设数学强化班，提供数学学习教室，并配备专业老师提供辅导，切实提高了学生的专业水平和学习能力。
学院将节约的资源应用于思政教学，确保课程思政教学的效果。学院统一部署课程思政，采用直观形象的教学方式，提高学生的学习兴趣；采用问题导入式、案例式、专题式、讨论式、隐形渗透式等教学方法和模式，提高学生的学习效率；通过智慧树、雨课堂、超星学习通等教学平台，以更丰富的教学资源和更便捷的学习方式帮助学生提高学习效果；加强教学环节管理，实行月考制度，加强对学生的正向激励、反向约束和督促监督。同时，学院还针对计量经济学课程思维逻辑独特的性质优化教学体系。计量经济学处理问题主要通过构造回归模型进行分析，在处理解释变量内生性问题时，使用工具变量法的二阶段最小二乘法，在原模型的基础上构建第一阶段和第二阶段回归模型，然后对其进行回归再检验。对于专业教学中类似的疑难问题，学院实行本科导师负责制，强化导师对学生的指导、管理和监督，更具针对性地帮助学生理解专业课程难点，学习问题解决方式，通过“授之以渔”的方式提升学生追求真理的.使命感和责任感。
推行课程人负责制 提升教学团队实力
学院严格践行《高等学校课程思政建设指导纲要》中“要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效；要加强教师课程思政能力建设”的要求，从思想和教学实践各方面提升教师队伍综合能力。
教师是课程思政教学改革“主力军”，学院高度重视教师队伍建设，要求所有教师必须重视并做好自身专业教学和课程思政教学，充分发挥课堂教学对专业课程和课程思政影响的“主渠道”作用。学院还引导专业教师切实提升课程思政意识，牢固树立知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的育人理念。为了解决部分专业教师专注科研工作、忽视教学工作，以及课程思政教学的水平不高和能力不足等现实问题，学院建立课程负责人制，团队成员积极参与、研讨课程思政主要内容建设，积极参加课程思政的推进、交流等相关教研活动，既充分发挥了教师的集体力量和智慧，又通过课程负责人的集中统一和严格把关，有效提升了课程思政教学的成效和质量。
学院还注重提升教师实操能力，要求计量经济学专业教师必须熟练掌握计量经济分析软件。目前计量经济学采用的主要分析软件是Stata，多数同学并不熟悉专业软件的使用方法。针对这一现状，学院着力强化教师信息化技术理论和实操培训，通过优化实验课程教学，确保教师能够熟练运用软件技术演示课堂内外教学案例，向学生详细讲解软件操作过程及要点，让学生亲自参与实验过程，以熟悉基本软件操作、基本模型操作和基本应用操作，进而理解软件分析的内在逻辑，通过专业知识分析解决现实问题，进一步领会专业课程学习和思政教育融合学习的要义。
编撰计量经济学教材 形成思政育人特色
学院严格贯彻《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神，积极践行“高校课程思政要融入课堂教学建设”的任务，将这一任务落实到教材编审选用环节。学院坚定教材建设是学科建设“主战场”的定位，明确优秀教材是开展好思政课程教学的关键所在。
在教学实践中学院深刻认识到，优秀的计量经济学教材应该是融入中国特色的、体现中华文化的、适应课程思政教学的中国式计量经济学教材。在充分学习借鉴国内外优秀计量经济学教材的基础上，学院将富有特色的育人元素和专业内涵融入教材，从党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史和新时代十年的伟大变革历史中汲取宝贵案例，坚持以特色专业教材铸魂育人。学院以国家教材规划为基准，在教材使用方面还整合了国外和国内经典专业教材。对于当前使用较为广泛的国外引进教材古扎拉蒂和波特所著《计量经济学基础（第五版）》和伍德里奇所著《计量经济学导论：现代观点（第五版）》，学院充分发挥其知识完整、结构严谨、体系完善等诸多优点，并针对教材中缺失中国案例和中国元素等问题，积极沿用清华大学李子奈的《计量经济学（第五版）》和西南财经大学庞浩的《计量经济学（第三版）》，以完整的知识结构、成熟的结构体系、有代表性的中国故事和案例等优点满足专业育人需求。在此基础上，学院创新编撰能够适应课程思政教学的特色计量经济学教材，在专业教学中体现中华传统优秀文化特色，让计量经济学科同中华优秀传统文化精髓结合起来、贯通起来。教材中各章案例均选用本土案例，巧妙穿插各类思政元素，前后融会贯通，在编排方面做到“精、巧、妙”，尽量避免“粗、拙、糟”，进而形成了具有特色的计量经济学教材。
（作者：雷启振）
计量经济学实验心得体会2
光明日报记者 陈海波
日前，市场监管总局、国家发改委、工信部、自然资源部、生态环境部、住建部、交通运输部、中国气象局、国家林草局等九部门联合发布《建立健全碳达峰碳中和标准计量体系实施方案》（以下简称《方案》），对推动碳达峰碳中和领域标准、计量工作作出全面部署。《方案》提出，到20xx年，“双碳”标准计量体系基本建立；到20xx年，“双碳”标准计量体系全面建成，服务经济社会发展全面绿色转型，有力支撑碳中和目标实现。
计量被称为工业的“眼睛”，通过精密测量，“盯”住生产的每个环节。标准是一把把“尺子”，为生产生活行为提供规范和引领。“充分发挥计量、标准的约束引领和标尺衡量作用，有利于带动重点领域工艺流程、技术装备升级换代，以及高耗能产品淘汰、能效标识、节能产品认证等制度的实施，对实现经济社会绿色低碳转型具有重要意义。”国家节能中心副主任史作廷说。
宏观“碳核算”向精准“碳计量”转变
要实现“双碳”目标，首先得摸清楚产生和排放了多少碳。知道了各个环节产生的碳排放数据，才能有针对性地找出潜在的减排环节和方式，实现减排。摸清碳排放，这就是碳排放统计核算。
“碳排放统计核算为‘双碳’工作提供全面、科学、可靠的数据支撑，是制定政策、推动工作、开展考核、谈判履约的重要依据。”史作廷强调。
目前，国内外广泛使用的碳核算方法主要为排放因子法。用排放源的数量，乘以该排放源的排放因子，就可以估算出碳排放总量。不过，这种基于计算的统计方法得出的是理论上的碳排放数据，与实际排放之间会出现误差。比如，不同企业在不同地域燃料单位热值含碳量不同，燃料燃烧充分度也存在差异，使用同样的排放因子进行核算，会导致结果精准度较低。
“近年来，一些国家和地区开始重视碳数据的准确性，逐步采用直接测量和间接核算相结合的方法。”中国计量科学研究院院长方向告诉记者，例如，欧盟为大型火电厂和部分小型机组装备二氧化碳浓度测量装置和烟气流量计，对温室气体进行直接测定。
不依赖计算，直接监测和测量，这就是计量。方向指出，计量技术直接用于碳排放测量，而且采用国际互认、一致的测量标准和测量方法，既可以保障碳排放数据的准确性和可靠性，也有利于我们的碳排放数据被国际认可。
《方案》坚持“科技驱动，技术引领”的原则，全面布局计量技术体系建设。“就是要通过先进碳测量技术支撑我国碳市场和国家碳排放清单数据质量，推动由宏观‘碳核算’向精准‘碳计量’的转变，达到‘报告的1吨就是排放的1吨’的国际要求，实现国际互认。”方向解释。
史作廷指出，科学准确计量生产生活活动所产生的碳排放，可以实现温室气体排放“可测量、可报告、可核查”目标，有利于完善碳排放核算机制，对推动构建统一规范的碳排放统计核算体系具有重要意义。
攻克关键共性测量技术难题
既然直接测量碳排放量，那么，计量技术的水平很关键。测得越准，碳排放数据才能越精准，基于这些数据的“双碳”决策和工作才能越科学有效。
“因此，《方案》提出开展碳计量方法学、碳排放量在线监测、碳排放测量不确定度评定方法等关键计量技术研究，攻克关键共性测量难题。”方向介绍说，绿色低碳关键共性计量技术在各个行业领域广泛应用，能够解决节能减排的`关键共性问题，是实现“双碳”目标的“公约数”。
解决共性关键计量技术问题的同时，前沿基础研究也不能放松。《方案》提出，加强基础前沿计量技术研究。如，加强量子传感技术和碳计量技术研究，建立健全碳计量基准、计量标准和标准物质体系；开展碳计量核心器件和高精度仪器研制；加强碳计量标准物质研制。
“这些将为实现‘双碳’目标提供硬件支撑。”方向说，有了计量基准、标准物质和测量仪器等，可以建立健全“碳计量”溯源体系。完善的量值传递溯源体系，是确保测量器具溯源性、测量过程有效性、测量数据准确一致性的基础。
此外，根据《方案》，还将加强煤炭、石油、天然气、电力、钢铁、有色金属、石化化工、交通运输、城乡建设、农业农村、林业草原等重点行业领域碳计量技术研究。开展重点行业和领域用能设施及系统碳排放计量测试方法研究和碳排放连续在线监测计量技术研究，提升碳排放和碳监测数据准确性和一致性。
“将计量技术创新融入产业低碳转型进程中，将为我国实现‘双碳’目标注入长久的动力。”方向认为，提升碳排放和监测数据准确性与一致性，可以维护碳排放交易市场的公平性和稳定性，为产业低碳转型注入有效新动能。
“双碳”标准将实现重点领域全覆盖
计量使碳排放的监测更为精准，但要减少碳排放，还需要标准的助推。
“强制性节能标准是严格控制高耗能、高排放项目盲目扩张，依法依规淘汰落后产能，加快化解过剩产能的重要技术依据。”中国标准化研究院院长宿忠民介绍，“十三五”期间，我国发布强制性能耗限额标准16项，实现年节能量7700万吨标准煤，相当于减排二氧化碳1.48亿吨。
近年来，我国在节能、碳排放管理、非化石能源利用、化石能源清洁高效低碳利用等领域标准化工作取得突出成效。“但与‘双碳’工作的迫切需求相比，标准体系的全面性、协调性、先进性都有待提升，标准与政策衔接、标准有效实施机制、标准国际化水平等还存在不足。”宿忠民坦言。
《方案》提出构建多维度、多领域、多层级的“双碳”标准体系，包括碳排放基础通用标准、碳减排标准、碳清除标准、碳市场标准等四个方面。“实现标准对‘双碳’工作重点领域的全面覆盖。”宿忠民说，这些标准将广泛用于能源、工业、城乡建设、交通、农业、林草、金融、商务、公共机构等领域，而且兼顾地区、园区、企业、产品等不同层次标准化对象的特点，协同布局政府颁布标准与市场自主制定标准，实现各层次各类型标准的协调配合。
除了规范行为，标准的另一个作用是引领发展。先进的标准，可以带动整个行业的升级。宿忠民解释，标准在推动新能源、可再生能源、碳清除技术等创新技术迭代升级、构建产业链等方面发挥着重要作用，是创新技术推广应用的“通行证”。
《方案》提出，加快生态系统固碳和增汇、碳捕集利用与封存、直接空气碳捕集等碳清除技术标准的研制。市场监管总局有关负责人介绍，这些碳清除技术是实现碳中和目标所必需的，但目前技术和标准还存在较多空白，因此要通过技术创新和标准制定协同推进，尽快补齐短板。
此外，《方案》还提出开展低碳前沿技术标准引领行动，20xx年前完成30项前沿低碳技术标准的制定。宿忠民认为，这种标准先行的做法，将为实现“双碳”目标提供创新引领，带动绿色低碳技术创新突破和推广应用。
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