少儿识字的方法

少儿识字的方法

　　教学龄前儿童识字的方法恰恰是“不教”。即识字活动不是作为一种独立事件存在，不采用读、写、背的方式让孩子有意识地记住；而是作为附加的内容糅合到生活中，只把文字当工具或玩具，让孩子在日常生活和玩耍中经常接触，不知不觉地记住，在不经意间识字。接下来小编整理了少儿识字的方法，文章希望大家喜欢！

　　少儿识字的方法1

　　在生活环境中认字

　　文字在生活中无处不在，学习就可以随时进行。不管孩子多小，只要文字出现了，随意地给孩子念一念，读一读，让孩子与这些文字经常“打个照面”，久而久之，孩子与文字就“混熟”了。引导孩子去认字，和引导他认人、认物没有什么本质区别，对孩子来说都不难，见得多，自然就记住了。

　　关键是家长要做得“无痕”，目的性不要太强，要注意场合，不要一看见文字，就不管不顾地拉着孩子去认。比如在街上，当孩子正对某辆汽车感兴趣，好奇地盯着看时，家长却无视孩子当时的注意点，一把拉过孩子：“这里有几个字，我告诉你怎么读。”这就把认字这件事做得太刻意了。更坏的是还要考孩子：“上次教你认过这个字，你记住没？”最坏的是批评孩子：“你怎么这么笨啊，这几个字每次路过时我都读给你，怎么还是记不住？”

　　如果这样，就已经变成了“教”，成了有意识地学习，害处不亚于把幼小的孩子关在教室里认字。除了不要拿文字为难孩子，在孩子兴奋地读出一些字时，家长一定要给予肯定和表扬，但语气不要太夸张，平和地表达你的喜悦就行。如果孩子念错了，并为此表现出羞愧，你就轻松愉快地对孩子说：“这个字好多人都会读错，妈妈小时候也是经常把这个字读错呢，记了好久才记住。”

　　在阅读中识字

　　阅读是密集地和文字“打交道”的过程，是儿童识字的主要途径。亲子共读时，家长可以一边读一边用手指着字，或抓着孩子的小手指着字，让孩子慢慢建立文字和发音、内容之间的联系，认识文字并理解文字。这个方法可以简称为“指读”。

　　人们在“指读”上常犯的.错误是刻板模仿，注意力聚焦在手指和文字上，而不是故事情节上，僵硬地用手指指着一个个的字，要孩子跟着看字，以至于影响了孩子对故事本身的关注，阅读速度和阅读快乐受到严重影响。“指月之手”的关键词是月亮，不是手。“指读”的关键是书中的内容，不是手指头和点击到的文字。

　　早期阅读会促进早期识字，但早期阅读绝不是为了识字。如果孩子的兴趣不在文字上，或觉得手指放在书上碍事，不愿意指读，那也不是问题，马上放弃，采用家长和孩子感觉最舒服自然的方式即可。不要刻意提醒孩子去看字，更不要要求孩子专心听，在亲子共读中家长要抛弃所有“学习”目的，绝不要制造任何不愉快。

　　通过阅读识字，不仅对幼儿来说是好办法，对小学生来说也是最佳办法。但一定要记住，内容为王，阅读可以促进识字，却绝不是为了识字，识字属于“放羊拾柴火—捎带”。

　　少用识字卡，如果用，也只当玩具来用

　　识字卡本身没有错，错的是人们的使用方法。如果把卡片当简单的玩具，不时地和孩子玩玩识字游戏，孩子也乐意玩，这是很好的。但如果卡片的存在就是为了识字，则没有必要。卡片识字是孤立识字，每个字之间没有联系，文字与文字间没有内容，孩子只能机械记忆单个的字音、字义和字形。这种识记方法需要儿童付出很大的努力，收获却非常少，缺少趣味性，会败坏孩子的学习胃口。工具总是中性的。任何学习，形式不重要，关键是兴趣。

　　不追求识字多和快

　　教孩子识字切不可急躁和功利，不要和同龄孩子比较，也不要批评孩子，否则会给孩子造成紧张和压力，让孩子反感认字，或变得笨拙。幼儿期多识或少识几十个字、几百个字，除了影响一部分家长的面子，对孩子的未来没有任何影响，也完全说明不了孩子的智商天赋。识字如走路，早点晚点都不是问题。同时，家长也要戒断虚荣，即使自己的孩子早慧，也不要炫耀孩子的识字量和阅读量。家长踏踏实实做人，孩子才能踏踏实实成长。

　　少儿识字的方法2

　　一、变换形式——“玩”中学

　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的.重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在小学语文课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

　　二、教给方法——学会学

　　小学语文的教学要以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

　　三、激发兴趣——乐意学

　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在小学语文教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

　　少儿识字的方法3

　　1.形象比拟法。

　　所谓形象比拟法，就是根据字形特点，将生字比拟成某种具体事物，使之形象化。如：“竹”字的教学：“竹”字是一对双胞胎，哥哥和弟弟的模样差不多，只是弟弟调皮，翘起了一只脚。“伞”字的教学：“伞”字就像一把伞，“人”是伞面，“ ”是伞撑，“一”是伞卡，“丨”是伞把。

　　2.杜撰会意法。

　　此法古已有之，如《左传》中的“止戈为武”，王安石的“波为水之皮”等，都是对汉字随心所欲的解释。这类解释虽不合字的本意，但作为一种识记汉字的手段，还是有其实际意义的。用这种方法可以把“臭”字说成“因为自大一点，惹得人人讨厌”。又如：“裕”字，教师可让儿童这样会意：左边是个“衤”，右边是个“谷”，既丰衣又足食，这不就富裕了吗？

　　3.故事识字法。

　　即通过讲一个故事，识一个或几个汉字。如讲《伯虎卖画》的故事，说的是唐伯虎卖画，画面上是一个人牵着一只狗，让人猜字，猜准了就赠画给别人。有一个人猜中画迷是个“伏”字。又如讲《扬修修门》的故事，说的是曹操在门上写了个“活”字，扬修灵机一动，意识到曹操嫌门大了(阔)，便把门拆了重修，讲这个故事来识记“阔”字。

　　4.动作演示法。

　　有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如教“掰”字，可用两手掌心相对，然后分开。这一动作演示，可以使学生把“掰”的字形和字义联系起来，达到听字音见字形想字义的效果，提高识字的效率。再如教“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”。“仰、披、蹲、闻、拨、拉、伸、勾、卷、削”这些字都可以用动作来解释。

　　5.谜语识字法

　　汉字是音、形、义的.结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如“午”字，可编成这样的字谜：“远看像头牛，近瞧没有头，要问是啥字，看看日当头。”又如教“也”字，可编成“有水可种荷花，有土能种庄稼，有人非你非我，有马走遍天下。”

　　6.歌诀识字法。

　　儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。”又如“有土作坟墓，有巾是幕布，有手好临摹，有心真羡慕，日落天已暮”，有助于识记“墓、幕、摹、慕、暮”这5个形近字的字形和字义。

　　7.图画展现法。

　　图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用图画识字，可使学生对要识的字产生强烈、深刻的第一印象。如“雁”字，可以给儿童看大雁挂图，说明大雁成群地飞，飞起来成“人”字形，所以“雁”字的字形上加了几个“人”。又如讲解“棉、稻、珊瑚、“等词，可通过观察图片，让学生直接看到这些词所表示的具体形象，以获得清晰的印象，形成正确的概念。

　　8.寻根溯源法。

　　寻根溯源，即追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以加深学生对字形、字义的印象。例如：“篮球”的“篮”字，为什么是“篮”字，而不是“蓝”呢？篮球虽然不是蓝色的，可也不是竹子做的，为什么用“竹”字头？原来篮球运动始于美国，起初并无篮板和篮圈，而是在树上挂着一只竹篮，把球往竹篮里投，就这样，随着篮球运动传入我国，“篮球”一词的意译也进入了汉语，沿用至今。学生了解了这一历史以后，就不至于把“篮球”写成“蓝球”了。

　　9.实物演示法。

　　对代表具体事物的名词或数量词，要尽可能用实物演示说明。通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动学生多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。如学“尖”字，让学生看圆锥体，学生则明确上小下大就是尖。教“串”字时，从学生熟悉的事物入手，用细绳穿上一串算盘珠，告诉学生这就叫“一串”，然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义，算盘珠就像“串”字的两个扁口，细绳就像“串”字中的一个竖。接着拿出一串葡萄给学生看，说：“这也叫一串。”这样，学生对“串”的含义理解就具体深刻了。

　　10.现象分析法。

　　根据儿童知觉不精确和形象记忆占优势的特点，抓住字形特点加上适当的想象成分，对字形作通俗形象的分析，可以帮助学生识记。例如：“球”字右上角的一点学生很容易漏写，教师可以联系学生生活实际，形象地说：“这一点，就好像你们踢小足球时，足球从空中落下来，掉到这里来了。”这样一讲，学生写“球”时，就会联想到踢足球，“球”字右上角的一点就不致漏写了。教“哭”字时，教师说：“小弟弟，逗人爱，一不如意哭起来，两眼瞪着你，嘴巴大张开，一滴眼泪滴下来。”教师说得形象，学生学得有趣，记得牢固。

　　少儿识字的方法4

　　我国的汉语比其他国家的语言更能促进孩子右脑的发展，所以说，教宝宝识字不但可以提高孩子的语言智能，而且对于宝宝的大脑发育、更广阔的发展也有着积极意义的。但如何才能教宝宝识字呢？

　　育儿专家提醒父母说，教宝宝识字不能有压力，如果不注意孩子的年龄特征，会挫伤孩子学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使孩子不再愿意学习。所以应该采取科学的方法，培养孩子识字的兴趣，就能够使他们很快喜欢上识字而且学会。可以从以下几点入手：

　　一、教宝宝学习识字，可以用实物来为宝宝展示汉字

　　教宝宝识字要有妙招，比如父母在教孩子识字时，可以同时展示实物，这样字和实物之间就发生了联系，宝宝也会喜欢。用这种方法，可以使孩子很快识汉字，而不会感到识字是一件痛苦的事。

　　可以这样做，在教给孩子辨认物品的同时，向他们展示汉字可以加快识字的过程。例如，指着门，对孩子说：“门，这是门。”同时向他们出示“门”字，让他们辨认。这就在孩子的大脑中产生了两个表象，实物“门”和汉字“门”。每当我们发出“门”这个音时，孩子对实物和汉字都会产生反应，反之亦然。所以，当孩子还在襁褓时，我们就可以一边教他们辨认实物，如灯、墙、桌、椅、床、窗等等，一边教他们辨认这些汉字。实践证明，当孩子会说话时，他们已能够认识这些汉字。

　　二、常带宝宝去大自然中体会汉字的美

　　带宝宝去大自然游玩时，可以在大自然中教孩子识字，让孩子更容易接受并感觉是一件十分愉快的事。父母带孩子来到一座大山前，首先让孩子观察一下大山的巍峨和壮丽，起伏蜿蜒的大山像一条长龙展现在孩子的面前。当他们爬上山坡，仔细地观察着郁郁葱葱的树林、飞流直下的瀑布，听一听山间的各种声响。这时，父母可把“山”字写在地上，对孩子说：“瞧，这个字读什么?”孩子一定会脱口读出这个字的音。“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鸣。用这种方法，可以轻而易举地教给孩子认识很多汉字，如：田、鸟、林、树、村、路等等。

　　所以说，教宝宝识字不能单纯的死记硬背，这样是行不通的，要知道教宝宝识字有妙招，只有用能让孩子接受的方法，才能让宝宝更能愿意学习。对于教宝宝识字时，妈妈的态度也是要注意的，不能在宝宝总记不住一个字时而大场的训斥孩子，除了方法对，还要妈妈们有足够的耐心才行。

　　宝宝何时开始教识字

　　想要把宝宝练成“认字”高手，更好地开发宝宝的智力的话，父母先要清楚宝宝识字的最佳年龄。有专家指出，大脑发育最快的时期是在儿童时期，这时宝宝的'记忆力特别惊人。3岁宝宝的自然记忆力与整体模式识别能力已经达到最高峰，可以让宝宝自然接触和认识一些汉字。而4~5岁的孩子就已经可以学认字，其成绩也不会比6~7岁的孩子差。识字教育，最好是在宝宝1岁左右的时候开始。

　　就要为孩子创造一个良好的识字环境，在生活中，我们每天都会接触到大量的书面文字，比如电视里的广告、食品包装袋上的文字、还有路上店铺的招牌等，这些都能构成孩子识字良好的环境。

　　就是利用图画故事书，来教宝宝识字。妈妈不要放过每一个给孩子读书识字的机会，在念故事书的时候，妈妈可以边点着书边念给宝宝听，时间久了以后宝宝自然会认得这个字。在把书上的故事情节讲给孩子听的时候，也可以出示字卡，让宝宝在听情节的时候记住那些汉字。

　　就是要用图文并茂的识字图片，来帮助宝宝识字。父母可以自己制作那些图文并茂的识字图片，也可以去收集教孩子识字的图片。要经常拿出这些图片来让孩子认字，这些图文并茂的图片，会让宝宝学得开心，父母会教得更加轻松。

　　让宝宝自己看动画片学识字，家长也不用教，省心；宝宝学起来轻松，简单。可以让孩子在快乐中就能轻松识字，受教育！这个方法现在被越来越的家长所接受，且宝宝的学习效果非常不错。孩子也很愿意学习。

　　少儿识字的方法5

　　在教孩子识字的过程中，成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。

　　那么，到底应该如何把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢？下面讲几种游戏识字的方法：

　　1、捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。

　　2、玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。

　　3、做动作：边教字边做动作;教“跳”字做一个青蛙跳的动作;……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。

　　4、装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子;动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。

　　5、钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。

　　6、表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。

　　7、吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。

　　8、讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。

　　9、游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“××”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。

　　教宝宝识字的小窍门

　　世界上只有汉语和其他很少几种象形文字能促进右脑发展。所以，教宝宝识字不光可以提高宝宝语言智能，对于他们大脑总能力和效率的发展也有着积极的意义。教宝宝识字，如果不注意宝宝的年龄特征，会挫伤宝宝学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使宝宝不再愿意学习。如果我们采取科学的`方法，培养宝宝识字的兴趣，就能够使他们很快学会许多汉字。

　　窍门1：展现实物学汉字

　　在教宝宝识字时，同时展示实物，这样字和实物之间就发生了联系。用这种方法，可以使宝宝很快识汉字，而不会感到识字是一件痛苦的事。

　　你也可以在教给宝宝辨认物品的同时，向他们展示汉字可以加快识字的过程。例如，指着门，对宝宝说：“门，这是门。”同时向他们出示“门”字，让他们辨认。这样就在宝宝的大脑中产生了两个表象，实物“门”和汉字“门”。每当我们发出“门”这个音时，宝宝对实物和汉字都会产生反应，反之亦然。

　　所以，当宝宝还在襁褓时，我们就可以一边教他们辨认实物，如灯、墙、桌、椅、床、窗等等，一边教他们辨认这些汉字。实践证明，当宝宝会说话时，他们已能够认识这些汉字。

　　窍门2：随时随地学汉字

　　父母带宝宝来到一座大山前，首先让宝宝观察一下大山的巍峨和壮丽，起伏蜿蜒的大山像一条长龙展现在宝宝的面前。当他们爬上山坡，仔细地观察着郁郁葱葱的树林、飞流直下的瀑布，听一听山间的各种声响。

　　这时，父母可把“山”字写在地上，对宝宝说：“瞧，这个字读什么？”宝宝一定会脱口读出这个字的音。“山”字的美和大山的美在宝宝的心中引起了共鸣。用这种方法，可以轻而易举地教给宝宝认识很多汉字，如：田、鸟、林、树、村、路等等。当宝宝接近了事物本源的时候，汉字对于他不单是事物的标记，而且也是花朵的馨香、泥土的气息、故乡的田野、森林发出的乐声，他的思想就会因为受到语言魅力的感染而变得像小鸟在天空中翱翔一般活跃。

　　窍门3：举一反三学汉字

　　汉字是一种象形文字，利用这个特点，可以举一反三的学习。

　　例如教宝宝认识“休”这个字。首先在一张纸上画一棵树，树下一个人在睡觉。然后指着图画问：“瞧，图画上有什么？”“图画上有一个人和一棵树。”“对，‘人’字怎么写？”“一撇，一捺。”“对，再看这棵树，树也叫做‘木’，你会写‘木’字吗？”“不会。”“让我来教给你。”教完“木”字的写法后，再问：“这个人在树下干什么啊？”“他在睡觉。”“对，睡觉又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”写出来。这样，宝宝就能够牢牢地把这个字记住了。

　　TIPS：你要牢牢记住的是，无论教哪一个字，一定要让宝宝看实物或图画，依靠形象思维来理解汉字。

　　窍门4：开心阅读学汉字

　　识字的最终目的是阅读。马上用自己学到的字阅读诗歌、童话故事和有关儿童的书籍，宝宝就会产生成功的喜悦，就会促进宝宝识字。 爸妈们常苦恼教给宝宝许多生字，但他们发现，很多字被宝宝遗忘了。其原因是他们没有注意到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章”这个道理。当一个孤立的汉字不和其他汉字相联系时，很容易被遗忘掉。因此，让宝宝尽可能地阅读各种适宜于他们读的书籍十分重要，这可以复习和巩固所学的汉字。

　　父母在开始教宝宝识字时，要心中有数，专门挑选比较简易的儿歌、童话故事，把其中的字逐个教给宝宝，使他们能够容易地把这篇儿歌或童话故事朗读出来。这不仅可以加快识字速度，而且防止漫无目的地识字，形成边学边忘的局面。

　　少儿识字的方法6

　　二期课改语文新教材的试教实验工作已推开两年多了，作为实验班教学的教者，两年来我获益匪浅。记得刚拿到新教材时，捧着这本厚厚的教科书，我真为这些孩子们捏了一把汗。可经过一年的实验，这种顾虑已完全消失了，新教材坚持早识字，多识字，快识字，开放识字，自主识字和在识字中加强阅读，提高自主识字能力，在阅读中巩固识字，积累丰富的语言材料的崭新教学理念，开创了一种全新教学方式。在教学中，我力求让学生兴趣盎然地读书识字，具体是这样做的：

　　一、自主识字，感受识字乐趣

　　人生识字聪明始，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因此，小学低年级识字教学显得十分重要。一年级两册教材识字量达1500个左右，由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义。识记生字的字形，也就成了重点、难点。低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形更不易记住。因此，我在一年级语文教学中注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。

　　1、让学生选择自已的方式识字。

　　每个孩子在学前教育都有很大的差异，有的孩子已认识了一些字，而的些孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有所不同。因此，我鼓励孩子选择自已喜欢的方式识字。本册教材的课文中出现的生字新词对学生来说并不完全是陌生的，一无所知的，甚至有些生字，一些学生已经会读了，所以实际教学中我没有一刀切，而是让学生自由支配，各取所需。哪些字我已认识了，就去考考别人或是做做小老师教教同学，哪些字我还没有认识，借助拼音和语言环境自学生字，或是与水平差不多的同学比比赛赛，这篇课文中哪些字，老师没教过，我已会了，比比谁认识的多，认识的快，这样，只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一，学生干自已喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种满足，一种心理需求的满足。

　　2、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。

　　布鲁纳说过：学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。一所级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入游戏乐园。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜，捡落叶、小蝌蚪找妈妈多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。例如，我在引导小朋友识字时，让他们猜字谜：虽-一口吃下一条虫。兽-头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕，编顺口溜：坐-两人背靠背，坐在土地上。运用以上方法既让学生自已记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。这一切让我惊喜不已，也使我认识到学生不断需要新更有趣的游戏。于是，我又在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏。如：在教学《风姑娘送信》，由于风姑娘送的是落叶信，于是，我就让每个小朋友带来了一些落叶，每片落叶背后是字宝宝和由字玉宝组成的词宝宝，开展读落叶信游戏时，学生异常活跃兴奋，因为游戏规则是谁读得多最正确就能得到最多的落叶。总之，让孩子分们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。

　　3、让生活成为识字的舞台。

　　语文是母语学习，无处不在，无时不在。我把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的.识字途径。

　　很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名，站台名，商店超市的名称，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字有注意。例如教学生字南：

　　师：你有什么好方法能记住这个字？

　　生：我认识南，这个字我在南京路步行街的石碑上见过。

　　生：我也认识这个南字，南桥的南

　　师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝。

　　生：我同桌的名字里也有一个南字。

　　生：这就是东南西北的南。

　　通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。

　　教学中，我也坚持开放识字。我觉得学生识字天地十分广阔，不能局限于一册课本，也不能局限于小小的课堂，生活是识字的最好课堂，把大小的课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性，如学了《我们的学校》后，我带着孩子们到校园里走走看看，使他们对新学的学校教室电脑房等字进行巩固，又自主地学习了办公室、校长室、教导处、实验室、体育馆、图书室等生字新词。

　　在学校里创设良好的识字氛围，教室里开辟比比谁的本领大专栏，学生把自已在课外会认的安写在或者贴在上面，互助交流，学生有一种成就感，劲头十足，学校的标语牌也学生创设了识字的良好环境。引导学生养成随时随处识字的良好习惯。

　　二、大量阅读，开拓学生的视野

　　人对事物的认识水平高低与占有知识的多少、生活阅历的深浅有关，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成，新大纲已明确规定了小学生的阅读总是不少于150万字，就从一年级148篇课文也不难看出，新教材大大提高了阅读量且特别强调了学生听说能力的发展。

　　1、以听促读。

　　刚进一年级的学生，存在着比较大的阅读障碍：一是虽然有些孩子识了一些字，但有的已遗忘，甚至有些孩子目不识丁。二是阅读技能还未掌握。因此，我一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面让学生多听书，如让他们多听录音，跟录音读，多看电视新闻，这样诱导学生早读书、多读书。

　　2、成立图书角。

　　近朱者赤，近墨者黑。人是社会的人，班级、学校、家长何尝不是一个小社会，所以发动一切力量，尽快使学生驶上读书的快车道，在班中设立了图书角，让每个学生与书交朋友，真正懂得读书破万卷，下笔如有神，每周阅览课上，我积极开展向你推荐一本书活动，让每位学生向同学推荐一本自己认为最有意义、最值得读的书，这样，学生与书结缘，有了阅读的欲望，知识也更丰富了。总之，在这样浓郁的氛围里，学生怎么会不读书？

　　三、收集信息，激发学习兴趣

　　一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就如饥似渴，必须循循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。

　　1、讲故事诱读。

　　讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班陈队课上举行故事会，学校每学期举行一次小青蛙故事赛，每位学生准备1-2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里取经，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。

　　2、红领巾读书、读报交流会，电视、音像交流会。

　　班中小朋友都订阅了少儿报、拼音报，这类读物，我让学生选择报中你认为最美的文章读给大家听，每人一篇。这样，使学生广闻博览，电视新闻则每人讲一条，比比谁的新闻最精彩，同学们踊跃发言，争当小主持，这样的交流形式也许更能激发学生的阅读兴趣。

　　3、评选优秀小日记。

　　低年级的每个小朋友都有较强的表现欲，他们喜讲，在大量识字后更好写。我在教学中就不失时机地让小朋友能够把自己在一周内看到的、听到的、认为是印象深刻的、最有趣的事记下来。每周又安排了小小周记交流会，大家在交流中互相启发，写作的材料越来越丰富，写的内容富有童趣。丁嘉雯小朋友的日记《我养蚕宝宝》还获区小学生日记大赛一等奖呢！

　　四、检测考查，巩固学习成果

　　有检查才会落实，有测评才会促进，如果放任自流，肯定不会有什么效果，老教材，我们意习惯于用一张试卷来检测学生的学习成绩，而新教材我们检测学生的方法更新鲜了，如在学完拼音后，我们采用了学生喜闻乐见的游园会，让学生在轻松愉快的氛围中认读拼音字母，大声地拼读音节，感觉就像进入了拼音乐园，又如在识字检测中，我们采用了比一比，夸一夸，谁是我们的识监察院大王的形式，学生争着识字，争当识字大王，识字的同时，我们也进行了阅读测试，让孩子们读一篇短小的文章，并画出文章中的景物及文章所表达的意思，同学们更是兴奋不已，都捏起小画笔争做小画家。

　　总之，新教材新奇，愉快的检测方法，消除了学生心中考试的阴影，唤起了学生的学习兴趣。

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