应该怎样教幼儿识字

应该怎样教幼儿识字

　　幼儿能够通过直接观察实物、自然现象、图片、动作、表情、小实验等直观性较强的教法，记住字形、理解词义、运用词语。是因为汉字的表意性很强，每个词都表达一定的画面形象或内容。所以孩子识记实词比虚词容易，对理解的词、对有意义的词识记得快，也记得牢；对那些单独存在时并无确切意义的生字就记得慢，所以，与孩子玩时，应采用直观形象的识字法。

　　与孩子玩“跑、跳、踢、跨”的游戏时，出示各种动作，让孩子说出动词，并写在字卡上，让孩子找出这些动词相同的地方，都有“足”字旁，不同的地方是字的边，配合动作演示，孩子很快就记住这些字了。在多种感官的参与下，增强识字效果。

　　2岁孩子发声器官已有很大发展，口语表达能力也有较大提高，同时积累了一些生活和认知经验，让2岁的孩子识字，可以从自身的身体各部位开始：眼睛、鼻子、嘴、牙齿、耳朵、头、头发、手、脚等。可以和孩子玩游戏，游戏可以对物、对图识字，既直观又形象！

　　玩游戏的优点在于，孩子感兴趣，是为自己玩，而不知不觉的学到了。并且玩中的学习生动形象，便于记忆同时还不容易遗忘。这边是书本知识与实践真知的区别，没有切身体会过的东西是很难进行传授的。对小孩子而言，直观形象才是最重要的。

　　引导幼儿的求知欲

　　学习是一个知识输入和内化的过程。知识能否进入大脑，不仅决定于知识的输入方式，更重要的是决定于学习者有没有求在欲。如果一个人没有认字的需要，就很难有认字的行动，或者说是不能认好字的。这就是为伎行多家长用灌输的教育方式收不到好的效果的缘故。

　　利用记忆规律

　　每个汉字都有音、形和义三部分，教幼儿识字，要从幼儿已掌握了词义和发音的字着手。心理学中有个记忆规律叫联想规律，这个规律指出，需要记忆的新材料如果同已记住的材料有某种联系，那么这个新材料就很容易记忆住。

　　最好先教幼儿那些他们常常能用到的、有实际意义的词，不要教或后教那些抽象的名词或形容词、副词等。因为这些幼儿虽然可能会讲，但却不解其意，学起来会感到很困难。当识字达到一定水平后，再教幼儿认识这类词。

　　创造适合的语言环境

　　人类学习语言不是孤立学习的，需要在一定的语言环境中进行。每个字词、句子都必须与一定的语言情景结合在一直才有其实际意义。学习语言更不能脱离一定的语言情景。把一个字或词写到纸上，而不是放到一定的情景之中进行孤立的反笔练习，虽然也能使幼儿强化记住某些词，但幼儿不一定能在日常交往中运用。因为这些字词是脱离了情景学来的，而且这样的学习方式会造成幼儿厌恶学习，对幼儿的学习心理产生不良影响。

　　抓紧最佳时机

　　教幼儿识字，是一项学习活动，也应该是一项游戏活动。家长切不可认为，只有让幼儿老老实实坐下来才是学习。梓学教育认为学习可以在任何情况下进行，只要幼儿有学习的兴趣和了解事物的需求时，家长就可以抓住时机灵活地进行教学。例如，在路边有则标语或广告，幼儿可能会问：“这个字是什么？”这时家长就该抓住时机教幼儿认识，并且把这个字与学过的字联系起来，达到举一反三，融会贯通的目的。

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