如何教学龄前儿童数学

如何教学龄前儿童数学

　　在学龄前儿童初步探知数学知识领域时，能够使其有足够的好奇心、兴趣，养成积极思考的习惯，使他们在快乐体验中喜爱数学，也就帮助孩子以后的学习迈出了重要的第一步。 今天，小编给大家带来数学教学方法。

　　一、教学活动目标单一

　　《幼儿园教育纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标：1.教幼儿掌握一些粗浅的数学知识 ;2.培养幼儿初步的逻辑思维能力;3.培养幼儿的学习兴趣;4.培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。我们认为，在幼儿学习数学的过程中，应该实现激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想 象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心等多项目标，为孩子今后发展打好基础。然而，我们接触到的一些教学活动计划，只提出有关学习数学知识单方面的目标。如小班“看卡片放实物”教学活动的目标是：1.感知3个以内的数量，学习手口一致点数，说出总数;2.学习按卡片的数量放入相应数量的物体。从中可以看出，教师如果对数学教育的目标缺乏全面的认识，每次教学活动仅以学习数学知识为唯一目标，那么，《纲要》所规定的其他目标就无法完成。

　　二、忽视幼儿的思维特点

　　幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿学习数学，主要通过四个阶段，即实物操作――语言表达――图像把握――符号把握，从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，而且必须经过长期训练才能达到目标，不是通过一两次活动就能完成的。

　　有的教师不考虑幼儿的思维特点，忽视幼儿的学习规律，甚至过高地估计幼儿的接受能力，其教学效果当然是不会理想的。有的教师片面依靠自己的演示，把答案强加给幼儿;有的教师设计的活动是跳跃式的，跳过实物操作的环节，直接进入图像把握和符号把握这两个环节;有的设计则是单纯的从符号到符号的过程。然而，数理逻辑顺序的建构决不是这么简单就能完成的，幼儿阶段的思维特点决定了这样的教学是不合适的。

　　三、数学概念模糊

　　数学教学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。但是，有些教师在教学过程中，经常出现概念表述不清和理解错误的情况。

　　我们认为，教师加强对数学理论的学习是十分必要的。只有充分地了解数学理论以及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去。例如，集合是人们所感知的具有某种共同属性的事物的整体。教师如果充分认识到集合概念在幼儿计数和数概念形成中的重要性，那么就会在多种活动中让幼儿根据着眼点的不同，认识种种不同的新集合。通过对实物的交叉分类，不仅可以活跃幼儿的思维，而且可以培养幼儿的创造力。因此，教师仅仅做到知其然是不够的，还应做到知其所以然，这就必须去学习数学理论，弄清数学概念。

　　四、设置适合幼儿年龄特征的教学情境

　　1、学龄前儿童是在游戏中开始接触社会、以满足其实践参与的要求，他们也是在游戏中学习发展的。这直接体现着“寓教育于游戏中”的教育目标。当代研究已经发现：游戏是儿童学习知识最有效的手段，游戏不但给儿童带来快乐，还帮助儿童按照自己特有的方式去学习和发展有价值的活动。作为游戏的主导者，教师要遵循《纲要》中提出的“保障孩子游戏的权利，为孩子提供游戏的条件，尊重孩子游戏的意愿，使孩子在游戏中获得自身满足和发展”这一教育原则。

　　根据学龄前儿童年龄特点，设置游戏内容，并注重观察、解读儿童的游戏行为，及时肯定儿童的兴趣与需要，灵活运用相关策略，给予有效的支持和引导。如，通过游戏《小猫钓鱼》，让孩子学习从小到大按顺序排列数字，我为每组孩子提供鱼杆和5条数形小鱼，小朋友一见就非常感兴趣，很想动手试着钓鱼。成功的钓上鱼后，我再要求他们根据鱼身上的数字按顺序排列起来。小朋友们便积极的配合，按我的要求成功的完成了这个游戏，并主动的去重复，熟练数的排列，轻松达到了这节课程的目标。

　　2、创设轻松、活泼、愉快、共进的心理环境。

　　年龄的不同、个体的差异性，都决定了每个孩子对同一事物感知的差别。游戏只是方式，如何让孩子在游戏中发挥主观能动性，充当游戏主角，感受游戏中求知的快乐，最终拥有成就感和认同感，才是一个教学活动成功与否的标志。尤其是思维性和逻辑性较强的数学课，需要教师精心安排、细心观察，用心引导，善于发现孩子心理、情绪变化，及时予以纠正，并以恰当的评价和鼓励来促进其保持发展、探索和参与的热情及积极性。

　　在一次学习数的组成的教学活动中，活动内容是相对枯燥的重复。在活动过程中，孩子往往因为反复地将一定数量的物品分来分去，而失去热情，产生放弃参与的想法，这就需要教师认真的观察、及时的了解孩子的心理变化。在发觉孩子情绪、兴致的变化后，教师立刻采取相应的手法，集中孩子的注意力，提出一些有趣的问题，使他们的兴趣又重新回到教学内容上来。在这次教学活动中，我感觉到要使孩子的兴趣保持相当的时间，教学内容的丰富、紧凑，教学方法的及时变更、教学手段要多样化，是很重要的。 如：学习5的组成的教学中，我将4种组成5的方式设计成4种动物参加小熊生日的情境故事。孩子被故事的情节吸引形象的认识了多样的动物、不同的事物及数的不同种组成方法。学习过程种情绪稳定、兴趣持久、热情高涨，受到了很好的教学效果。

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