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小学班主任育人故事演讲稿【合集】
演讲稿是为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。在不断进步的时代，用到演讲稿的地方越来越多，演讲稿的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的小学班主任育人故事演讲稿，希望能够帮助到大家。
小学班主任育人故事演讲稿1
每个孩子都是一道独特的风景。在学校里，他们会尽情地发挥自己的想像展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。回顾多年的教学工作，除了欣慰自己能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。特别是一位叫小涵的女生给我留下了深刻的印象。她从刚入学时的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作业到能够积极思考、踊跃发言、认真完成作业，短短的一个学期里她有了极大的变化。初识小涵同学，是在刚入学的第一节班会课上，我让全班小朋友画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，唯独小涵同学静静地趴在桌子上，我问她为什么不画？他什么也不说，只是摇摇头。她的同桌告诉我，她们是幼儿园的同学，她很内向，不太会说话，也不喜欢画画。弄清原由，我告诉她：画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让她用点、圈和线试着乱涂几下，然后让她在这里边找图形，并涂上颜色。于是，她勉强进行了第一张作业的练习。接下来的几天，我又发现小涵同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪！想要彻底改变她，必须建立她的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是，在语文课上我极力关注她，对她的些许进步就鼓励她，表扬她。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。
开学一个多月后的一天，小涵悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，今天我带来很多漂亮的彩纸，我想画一张画送给你。”我感到一阵惊喜，她终于从一个沉默的`女孩到主动开口找老师说话，这是多么可喜的一步！我问她：“你喜欢上美术课吗？”她点点头。我鼓励她：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。美术课中，我总是假装路过班级门口，偷偷观察小涵，她做得多么认真呀！是呀，兴趣是学习的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将帮助学生终身受益。小涵一天天在进步，她不但能坚持带齐学习用具，而且能举手发言了。特别让我感动的是她的作业经常是别具一格，颇有自己的特色。
小涵同学的行动已证明了她能行，从她的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。送走了一个季节，迎来了充满希望的新学期，我祝福可爱的小涵同学能每天进步一点点，成为一名独立、自信、优秀的好学生。
小学班主任育人故事演讲稿2
我是一名二年级的班主任，每天都会遇到各种各样的事情，其中一件事情让我印象深刻。
那天，我走进教室，发现一个孩子趴在课桌上，眼睛红肿。我走到他身边，轻轻地问他发生了什么事情。他沉默不语，只是眼泪汪汪地看着我。我知道这个时候不能强迫他说话，于是我轻轻地拍了拍他的肩膀，让他知道我会一直在他身边。
接下来的几天，小杰的情绪依然很低落。我知道他需要时间来处理自己的事情，于是我给他一些时间来调整自己。在课间的时候，我会主动和他聊天，让他知道有人在关心他。并给了他一个每天收发电话手表的任务，他每天都很认真负责。慢慢地，小杰开始愿意和我分享他的事情了。
有一天他主动来办公室和我聊天，原来小杰的`父母最近离婚了，他很难过。我知道这个问题需要一个慢慢来的过程来解决，于是我开始和他一起探讨如何面对这个问题。我告诉他，父母离婚是很常见的事情，那是他父母的选择，但是不管怎么样，他依然有爱他的爸爸妈妈，我们可以通过一些方法来缓解自己的情绪。我给他一些建议，让他知道我们都是可以坚强面对困难的人。
在接下来的日子里，我经常和小杰聊天，让他知道有人在关心他。我也鼓励他多和同学交流，让他知道他不是孤单的一个人。渐渐地，小杰的情绪开始好转了，他也变得更加自信和开朗了。而且在学习上更加积极努力。
这件事情让我深刻地认识到育人的重要性。作为班主任，我们需要关注每一个学生的情绪和心理状态，帮助他们解决问题。我们需要耐心地倾听他们的声音，给予他们关爱和支持。只有这样，孩子们才会感受到爱，在老师的关爱下茁壮成长，我们才能真正地帮助他们成长为健康、自信、有责任感的人。我想我大概是明白了“亲其师，信其道”。
最后，我想说，每个孩子都是一颗独特的种子，我们需要耐心地等待他们发芽、开花、结果。作为班主任，我们的责任就是为他们创造一个良好的成长环境，让他们茁壮成长。我相信，只要我们用心去爱每一个学生，我们就会收获他们的成长和幸福。
小学班主任育人故事演讲稿3
新学期，我分到一个新的班级，认识了一名姓姚的男孩。这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不知道老师布置的作业是什么。真是让人煞费苦心。
经过每天不停的教育，总算有点起色。一天，我正在批改陆续交上来的家庭作业，他拿出作业本交给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎么了？你不舒服吗？”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，接着又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧！”
谁知，话音刚落，他“哇”的'一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，终于在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎么了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”
哦！原来，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的伤心，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会来我办公室吧”听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，收拾心情写作业去了。
中午放学了，所有的孩子排着队去食堂吃午餐。我路过教室，看见他还在认真地补作业呢！内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。于是叫他迅速去食堂吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。
课间，我继续批改作业，发现他的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。现在，他已经完完全全融入到班集体，融入到学习生活中了。
小学班主任育人故事演讲稿4
在学生的成长过程中，被看见是一种重要的需求。每一个学生都有自己独特的闪光点和潜力，只有当他们被真正看见和理解时，才能充分发挥自己的优势，实现个人的价值。
让学生被看见，需要我们关注他们的个体差异。每个学生都有自己的学习方式、兴趣爱好和性格特点。教师应该尊重并欣赏这些差异，通过多样化的教学方法和评价方式，满足每个学生的特殊需求。比如，对于那些学习较慢的学生，我们可以给予更多的耐心和指导；而对于那些有特长的学生，我们可以提供更多展示的机会。
举个例子，我班有一位学生喻子恩，他在数学方面表现出色，但在语文学习上却遇到了困难。老师发现了他的'问题后，与他进行了深入的沟通，并针对他的情况制定了个性化的学习计划。通过有针对性的辅导和鼓励，喻子恩的语文成绩逐渐提高，同时他的自信心也得到了增强。
让学生被看见，还需要我们善于发现他们的优点和进步。即使是小小的进步，也值得我们给予及时的肯定和鼓励。这样的正面反馈能够激发学生的积极性和动力，让他们感受到自己的努力得到了认可。例如，我班学生熊凌坤在一次作文中用了一个新颖的词语，老师在课堂上表扬了他的创意，这让熊凌坤受到了极大的鼓舞，从此对写作产生了更浓厚的兴趣。
多元化评价也是实现让学生被看见的重要手段。除了传统的考试评估，我们可以采用口头表现、项目作业、小组合作等多种评估方式，全面了解每个学生的学习情况，避免因单一评价方法而忽视学生的特长和努力。
此外，创造一个积极的学习环境也至关重要。在这个环境中，学生们能够相互尊重、相互学习。教师可以组织小组活动、合作学习等，让学生们有更多的交流和互动机会。通过与同伴的合作，学生们能够发现彼此的优点，互相学习和成长。
让学生被看见，是教育的核心使命之一。当我们真正关注每个学生的需求和潜力，用心去发现他们的闪光点，并给予他们充分的鼓励和支持时，我们就能帮助他们实现自己的梦想，走向成功的道路。因为每一个学生都值得被看见，每一个梦想都应该被珍视。
小学班主任育人故事演讲稿5
还未接班，他的种种表现就不断地传入我的耳中，不学习，不听讲，不写作业，不及格，家长也是不好接触。面对这样的孩子，作为一名班主任，我该怎么办。
带着这样的疑问走进五六班的教室，我在40张可爱的面庞搜寻着那个让我未见其面而就闻其名的孩子，那是一个圆脸胖乎乎的男孩子，在看到这个孩子的刹那，我下的`决心，虽然他有那么多的毛病，虽然他的家长不配合，但是他是我的学生，是我们这个集体中的一员，我不能放弃他，我要尽我的能力让他跟上其他同学的脚步，不让他掉队。于是我把他的座位调到我最能关注的地方，讲课时，我尽可能站在他的周围，发现他走神了就用手胡噜胡噜他的脑袋，他听会了看我的时候，我会给他一个会心的微笑；做笔记时，多给他一些指点，写好了就在全班同学面前表扬；课下，我会创造一些机会找他聊天谈心；留作业时，我会再给他减一些作业量，留一些他能力所及的内容。随着时间的推移，我发现他脸上的笑容多了，跟我的交流也越来越自如，课上听讲的状态也越来越好，还能主动回答一些问题；虽然他写字还是慢，还歪歪扭扭的，但是他会努力认真地去完成，不会的还会问老师这个字怎么写；家庭作业也有了零的突破，虽然还有很多不完成的时候，但是他会觉得难以向我交代而不好意思，而及时把作业补上。成绩也在不断地提高，由原来的二三十分到后来的四十分，测验考到了六十多分。当我看到他得知自己成绩那笑得如花一般的笑脸时，当家长不住地向我说感谢话的时候，我是幸福的。
“亲其师而信其道”，教师与学生的关系就是这样，只有让学生亲近你信任你，他才会听你的话。学生喜欢你，就意味着你的教育已成功了一半。作为一名班主任，在与学生的交往中我会做到4多，多亲近、多关注、多鼓励、多信任。多亲近，可以减小老师与学生的距离，消除学生的戒备心理，让他们敞开心扉；多关注，不给学生可乘之机，可以及时发现优点给予表扬，发现错误及时纠正；多鼓励，给受表扬的孩子以信心，给欠缺的孩子以希望；多信任，就是给学生进步的时间与空间，让他们有前进的动力。每一个学生都是一朵小花，每一朵花都有盛开的时候，每一个生命都有灿烂的时候，我们就应该以一颗包容宽大的胸怀接纳他们，用爱心浇灌它们，用耐心去等待那花开的一刻。
小学班主任育人故事演讲稿6
在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，当了班主任，遇到过很多的“小刺头”，在他们身上，发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。这是发生在我刚参加工作时的一个故事，当时我接任的是一个毕业班。面对个头和我差不多高的四十五名学生时，心里总有这样的感觉：他们怕我这个小老师吗？当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫高嘉辰，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，搞恶作剧，全班同学都惧怕他。暗地里还给他起了个了不起的绰号：讨厌鬼。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到教室后面，火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，感到颜面尽失又忍无可忍的我联系了他家长。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了教室。当时我被气坏了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。
可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥，讨厌你找家长”。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。我决定高嘉辰同学好好的谈一谈。那天晚上放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话，这是我第一次非常亲切的和他说话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的`话语伤害他，更不该动手打他。对着我改变的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样子，向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你，相信我也会喜欢以后的你。”最后还问到：“老师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗？”我当时毫不犹豫地回答：“我会，我会把你看成我最好的朋友”。
作为一名班主任，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。
小学班主任育人故事演讲稿7
课堂里，我在激情昂扬地讲述着李白、杜甫、王维、老舍、朱自清等古今圣贤描绘的美好世界。他们也尽情地想象我讲述的古今圣贤描绘的世界是如何美好，积极举手讲述他们对古今圣贤描绘的美好世界的理解。孩子们那一张张可爱的小脸，自信满满的举手，让我讲课时充满激情，同时也非常欣慰他们对知识的获取是如此的渴望。但不是每个孩子都是如此，也有一些孩子缺乏自行不敢举手与老师互动。
其中有是一位叫小欣的女生给我留下了深刻的印象。她是我们班的班干部，学习成绩也是名列前茅，平时我注意到她不管什么课她都在认真听讲，但与老师互动是就是坐端正地看着老师，不举手不发言，当老师要求她发言时，她就涨红着小脸，不知道说什么。更让我感到不解的是那小欣同学课间玩游戏，当有不熟悉的人加入时，立刻转换成自我保护模式，玩游戏也畏畏缩缩。我知道这是对自己不自信的一种表现，害怕自己说错，做错。想要彻底改变她，必须建立她的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是，在语文课上我极力关注她，对她的.些许进步就鼓励她，表扬她。时常让她觉得其实回答错问题其实也没关系，反而能够查漏补缺。经过一段时间的观察，我发现她在其他课上也会积极举手与老师互动，偶尔也会看到她在举手时脸上露出羞涩的笑容，但不在是涨红的小脸，那笑容仿佛是春日里的一缕阳光，让人倍感欣慰。
开学没多久，小欣同学主动来到我身边，笑着对我说：“老师，我跟你分享一些我在寒假里发生的一些有趣的事情，搞笑死了。”我感到十分惊喜，她终于从一个沉默可爱的小女孩转变为主动开口找老师说话的百灵鸟，这是多么可喜的一步，也是我教学生涯中的一点小惊喜！我问她：“你喜欢上课举手回答问题吗？”她笑着点点头。我鼓励她：“只要你上课专心听讲，举手不是那么可怕的一件事情，哪怕你回答不出来老师也不会责备。“之后，她分享完她的一些趣事，跟她一起欢笑的聊过之后，她雀跃的回班与其他同学玩游戏了。在此之后，在其他课程我总是假装路过班级门口，偷偷观察小欣，她做得多么认真呀！是呀，自信是学习的基本动力之一，自信的学习将帮助学生终身受益。小欣一天天地在进步，她不但能积极举手发言了，而且还时常能自信满满地去参加学校其他活动。
通过小欣同学她的变化我看到了希望，我坚信每个学生都是可爱的小天使，他们都是潜力股，都有需要咱们耐心、细心、用心地去指导，让他们发挥天使的光芒。
小学班主任育人故事演讲稿8
小学六年级是小孩成长过程中的关键时期，他们即将迈入青春期，面临着许多身心上的挑战。在这个阶段，家庭和学校的育人工作尤为重要。本文将分享一个关于我们六年级1班小孩的育人故事，探讨如何在这个阶段培养他们的品德、智慧和社交能力。
第一部分：培养品德
在六年级这个阶段，培养小孩的品德是非常重要的。李馨蕊是一个乐于助人、开朗诚实的孩子。她的父母从小就注重培养她的品德，通过家庭教育和榜样的.力量，她逐渐形成了良好的品德观念。在学校里，李馨蕊经常帮助同学解决问题，关心他人的困难，并且从不撒谎。这些品德的培养使得李馨蕊在同学和老师中赢得了尊重和信任。
第二部分：培养智慧
培养小孩的智慧是为他们未来的学习和生活打下坚实基础。李馨蕊是一个聪明好学的孩子，她在学校里成绩优秀，但她的父母并不只关注她的成绩。他们鼓励她广泛阅读，培养她的思维能力和创造力。她喜欢阅读各种类型的书籍，从中汲取知识和智慧。她还参加了学校的田径队社团，培养了她的运动能力和坚忍不拔的精神。这些智慧的培养使得李馨蕊在学业上取得了不断进步的成绩。
第三部分：培养社交能力
培养小孩的社交能力是非常重要的，因为他们将面临更多的社交场合和人际关系。李馨蕊是一个善于与人交往的孩子，ta在学校里有很多朋友。她的父母鼓励她参加各种社交活动，如学校的演讲比赛和小小讲解员。通过这些活动，她学会了与他人合作、沟通和解决冲突。她还参加了小区的义工活动，帮助社区中的需要帮助的人。这些社交能力的培养使得李馨蕊在人际关系中更加成熟和自信。
结论：通过这个育人故事，我们可以看到在六年级这个阶段，培养小孩的品德、智慧和社交能力是非常重要的。家庭和学校的育人工作需要紧密合作，为孩子提供良好的成长环境和教育资源。只有通过全面的培养，我们才能帮助这个阶段的孩子们成长为有品德、有智慧、有社交能力的人，为他们的未来奠定坚实的基础。让我们一起努力，让每个孩子的成长之花在心中绽放！
小学班主任育人故事演讲稿9
苏霍姆林斯基曾经说过“没有家庭教育的学校教育和没有学k教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微而复杂的任务。”对待一些特殊的孩子了，“总得有人去擦星星”，那么，就让我们做一个擦星星的人吧。
我的学生中有一个叫小艾的小女孩，十分任性。我在刚接班的时候就多次违反班级的纪律，例如在宿舍楼道疯跑、用言语辱骂同学、带很多零食进入校园，刚开始几次，我跟她谈话，都以分析利弊为主的劝导式，但是效果都很不理想。甚至发展到有一次她为了玩游戏，还声称她最小，叫所有人都必须让着她。然后班长严厉的批评了她，结果她用圆珠笔开始刺自己的手臂。
面对这个学生，我的情绪不能激动，想起老师的责任，我决定尝试走入她的内心理解她的行为，再对她进行教育。
我把她带到了操场上去。见到我之后，她没有说话，一直低着头。我问她是不是想通过其他同学让着她这件事来证明大家都在乎她，围着她转。她沉默着点了点头。我发现她其实只是想得到大家的关爱，只是没用对方法。于是我对她说“你的出发点没有错，但是你的方式用错了。每个人都渴望被关注被爱，但是像你今天的这种做法会伤害到别人，那你怎么还能要求别人来关注你让着你呢？”听到这句话，她拾起了头，眼神不再和之前一样充满怨气。沉默了几分钟以后，她说，老师我很感激你一直没有放弃我，但我感觉大家都不喜欢我。
后来，我将一本《陪孩子走过小学六年》送给了她，希望除去孩子心灵的尘垢，把光明和温暖，撒播在孩子心里，让她感受美好、神圣，变得自信、豁达，变得润泽饱满、富有生机。之后的.一个学期里她几乎没有再违反班规，半学期的语文成绩直接提高了18分，她捧着一堆糖果来找我，还塞了一个小纸条给我。上面写道：谢谢老师您相信我，谢谢您关注我。
当然，教育是一个很反复的过程，后来的日子小艾一定还会出现其他的问题，不过经历了这次事件，加深了我对这位学生的认识，也让我有了新的思考。作为班主任处理学生问题时，千万不能着急，必须进行多方位的了解与思考。结合学生的自身实际、家庭背景、性情特征等做合适的处理。不能轻易下结论而给学生带来二次伤害。
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