幼升小衔接心得体会
我们从一些事情上得到感悟后，就很有必要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。到底应如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的幼升小衔接心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼升小衔接心得体会1
作为一名幼儿园老师，同时担任小学一年级学生妈妈我，回忆起女儿从幼儿园大班到升上小学的经历，心里不禁泛起很多感叹。这段时间她在“幼小衔接”阶段的表现，以及我做为家长的切身体会，让我深切地感受到其中的价值。
一、重视学习习惯的重要性
女儿逐渐上小学后，在身体、心理和社会适应上相对较强，总是欢快地和我分享她的学习生活经历，流露做为小学生荣誉感。她能够快速适应小学生活，归功于幼儿园大班时多次参与“我要上小学啦”活动。当日，幼稚园组织参观和感受，让其提前感受到小学的课堂气氛，并与小学生共同参与“课间十分钟”的游戏，这些经历极大激起她对进入小学的向往。同时，我在日常生活中也积极引导她。有一回，女儿跟我说：“母亲，丫丫说小学教师很严厉，犯错会受到惩罚。”见到她担心的模样，我选了小冯阿姨作为例子，跟她说：“小冯阿姨是小学教师，她并不凶，还理解了很多知识，你的问题都能够向其求教呢。”听后，她露出灿烂的笑容，兴奋地说：“对呀，我明天就告知丫丫，小学教师其实很好的！”因此，女儿在小学期内，一直保持着阳光向上的心态，崇拜着教师，梦想成为一名老师，或者语文、舞蹈、数学老师。
不过，女儿的小学之途并不总是一帆风顺。刚升上大班时，像其他家长一样，我心中也弥漫着“不能输在起跑线”的焦虑，同时受一些已上小学家长的影响，了解到孩子假如没有上过幼小衔接班可能面临拼音讲解过快的问题。因此，我开始注意寻找好的幼小衔接组织，急于让女儿提前为拼音、书写、算数等知识做铺垫。因此，在大班的周末，人们总是忙于各种培训班，回到家后，我还需反复巩固她未把握的内容。在我和女儿的共同努力下，她终于理解了拼音的认读与书写，能进行20之内的加减运算以及一些汉字的书写。尽管牺牲她在大自然中随意玩耍的美好时光，但也让我对她进到小学后的适应力增强了信心。
快速地，女儿成功升上一年级。前期，她信心十足，对作业反馈也很积极。每当看到家长群含有家长因孩子没上幼小衔接班而着急，我不禁为当时的决策感到自豪。然而两周后，她工作准确率开始下降，频繁出现错误。因此，我立刻与老师沟通，想知道女儿在校的学习情况。老师告诉我，最初女儿能迅速掌握所学内容，积极举手，受到表扬，因此学习热情高涨，但最近因为感觉自己理解了知识，反倒上课时少了专注，造成课堂效率降低。这时，我意识到，自己当初的决策并非明智，常提醒自己的那句话再次出现在我的脑海中：关心学习习惯远比知识的获取更为重要。知识是无穷的，而只有培养良好的学习习惯，才能在之后的.道路上不断发展。
二、家长应建立正确的幼小衔接观念
掌握事情真相后，我意识到需要立即协助女儿调整状态，因此，我与她交流了最近学习中存在的问题，探讨专注听讲的必要性。女儿慢慢明白了课堂上专注的重要性。同时，我维持和老师的密切联系，根据家校的一致引导，协助女儿及时改正错误。
因此，做为家长，大家应对“幼小衔接”拥有清晰的认识。我们应该意识到，幼小衔接不仅仅是简单的学音、识字、算术，更为重要的是在这个时候对孩子情绪、习惯和思想的全面引导。此外，家长也应意识到自己在幼小衔接中的作用：
1. 需了解“幼小衔接”的重要性。幼儿园教育偏向游戏与能力发展，而小学则侧重正规课程与知识学习，若幼小衔接搞好，孩子能更快适应小学生活，进而在生理、心理和自控能力上得到帮助，培养自信。
2. 要注重综合适应能力的提升。幼儿园的生活相对被照顾，而进入小学后，孩子需具备更强的自控能力。在加强幼小衔接时，家长需激励孩子单独，例如无须在上学时送进教室，这样有利于孩子培养自控能力。
3. 不可仅依靠权威机构。幼小衔接的内容的因素很多，教育也来自各个方面。家长们常因理解偏差而热衷寻找有名的幼小衔接组织，忽视家庭在其中饰演的重要角色。
因此，很多家长在周末将孩子送至培训学校，有些甚至让孩子参加多个课程，而在家里则对孩子万般限定，反倒不会让他们单独。我们不应忽略，即便在上小学前未学习这些的孩子，都能在经过一段时间的学习后找到适应节奏，而在这个过程中孩子最需要的综合适应力却被忽略。
因此，只有各方面共同奋斗，才能真正实现高效的幼小衔接。幼小衔接并不仅限于课堂知识的衔接，更代表着从一个生长环境到另一个生活环境的适应能力的改变。
幼升小衔接心得体会2
今天有幸观看了李漫老师关于《幼儿园看图讲述活动的有效开展》的讲座，受益匪浅。在讲座中李漫老师理论结合实际，逐一进行了详细的讲解。
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在幼儿的语言发展中，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段，也是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合幼儿的学习特点。由于幼儿年龄差异比较大，原有的表达能力各不相同，所以反应的语言情况也就有差异。一直以来，在语言教学中，看图讲述一直是我们教育教学活动的重难点。
以看图讲述活动为重点，如何有计划地选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的`兴趣，给不同发展水平的幼儿提供不同的练习机会，更有效地培养幼儿的看图讲述能力，以使每位幼儿在语言表达能力上得到不同程度的提高抓住幼儿的特点，激发讲述的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的关键所在，兴趣越浓，幼儿学习的意识也就越强。要让孩子爱上看图讲述，将“要学习”内化为“想要学习”，我们就必须抓住孩子的特点，激发其讲述的兴趣。幼儿年龄小，无意注意占优势，色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。因此，在看图讲述活动中，我们抓住幼儿的注意的特点，在内容的选择上则以贴近幼儿生活经验，孩子喜欢的、乐于接受的形象、易于理解的情节和道理为主。向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿讲述的兴趣。
幼升小衔接心得体会3
《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在幼儿的语言发展中，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段，也是幼儿园语言教学的主要内容之一，它通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述，提高幼儿的语言能力。但长期以来，看图讲述在传统观念的`影响下，走进了模式化的误区，即：注重教师的显型指导，忽略儿童的主动观察，注重按教案流程教学，忽略儿童的自发关注点：注重按四要素顺序讲述，忽略了趣味性：注重结果的评价，忽略过程的评价等。
今天听了李老师关于看图讲述活动的有效展这一节讲座，使我对幼儿看图讲述这活动有了更深刻的认识和了解看图讲述活动有着很高的教育价值，可以促进幼观察能力的发展，幼儿语言表达能力，观察能力，思维能力以及合作分享能力的发展。在班级开展看图讲述活动要注意符合幼儿的年龄特点，以及观察经验，语言经验。为幼儿提供符合他们经验的图片。
要为幼儿创设良好的语言表达情境，让幼儿独自思考并进行表达发挥幼儿的语言表达能力，从而促进幼儿语言表达能力以及其他能力的全面发展。
幼儿语言发展在他们成长中发挥着重要作用，对于幼儿而言，进行语言教育还将为他们顺利进入小学打下良好的语言基础。所以，我们特别重视幼儿语言表达能力的培养，而且非常重视教学方法的有效运用，以激发幼儿语言表达的兴趣。通常我们使用看图讲述的活动形式与方法来培养幼儿的语言能力。讲座中针对如何在看图讲述活动中培养幼儿语言表达能力进行了研究，使教师更加明确如何才
能更好地使看图讲述活动更加符合幼儿的身心发展特点，更好地促进他们语言发展。
《指南》中提出了3—4岁、4—5岁和5—6岁儿童在语言表达这一维度中的叙事性述学习与发展目标，我们可以此作为套照，对自己班级幼儿的语言发展水平进行衡量，合理设置活动目标，分解活动环节，采用合理的活动形式，围绕幼儿叙事性讲述核心经验的获得开展看图讲述活动。这样，我们所开展的看图讲述活动才能更有效地帮助幼儿在原有的语言水平上获得进步。
总之，有效组织与开展幼儿看图讲述活动，需要我们以真选择图片、研究图片，有效引导幼儿观察图片，利用多种形式帮助他们理解图片内容，培养他们大胆讲述的能力，为提升他们的语言表达能力创造有利条件。
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