教师的礼仪修养

教师的礼仪修养范文

教师的礼仪修养范文1

　　党和政府历年来高度重视和强调教师职业道德建设。20xx年，指出全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。我国目前就教师的职业道德建设的问题上，大多数是强调教师职业道德发展的理论的、抽象的条例，具体实践的规范行为较少，切切实实的行为培训更加缺乏。许多教师不清楚教师礼仪与教师职业道德的关系，不懂得如何将抽象的教师职业道德规范转化为具体的教师职业道德实践。所以，加强当代社会教师职业礼仪的塑造和培养对教师职业道德价值的实现是十分必要的。

　　一、教师礼仪与教师职业道德

　　1、教师礼仪。

　　教师礼仪是礼仪在教育行业履行职能工作过程中的具体运用，是教师在教书育人岗位上向受教育对象开展教学育人工作时的有形化、规范化的正确做法［1］7。

　　2、教师职业道德。

　　作为教师专业素养的核心，教师职业道德是一种特殊的职业道德，是教师从事教育这一行业应该但并非必须具备的规范，它是教师调整与自我、学生、同事以及社会等之间各种关系的行为准则，是一定的社会或阶级对教师的职业行为的概括与基本要求。

　　二、教师礼仪与教师职业道德的关系

　　1、教师礼仪是教师职业道德的外显形式。

　　教师礼仪是教师职业道德意识和规范的外在表现，教师职业道德是一种内在的抽象的规范需要通过教师礼仪得以显现。唐凯麟（1993）在《个体道德论》中指出：“任何一种社会道德只有转化为个体道德才能称得上真正意义上的道德。只有转化为个体的思想、意识、情感、意志和实际行为过程之中并转化为个性化的实践精神才是活生生的有生命力的东西。”教师的一言一行、一举一动流露出来的都是教师的内在职业道德修养，展现出来的都是教师积淀的职业道德品质。教师的职业道德修养水平由教师的言谈举止、仪容仪表、待人态度、处事方式等各个方面体现，良好的教师礼仪是衡量高尚的教师职业道德的.重要指标。因此，教师应该严谨治学，言行一致，待人礼貌，谈吐文雅，衣着整洁，举止端庄。

　　2、教师职业道德是教师礼仪的必要基础。

　　教师职业道德，既是教师礼仪的关键依附，也是教师行为规范的外在表现。教师职业道德的核心思想，是献身教育。教书育人，诲人不倦，是教师礼仪在教学活动中的知行合一的落实，是教师职业道德价值的真正显现。教师在日常教学中对学生的尊重与关爱是教师礼仪的核心，是教师职业道德规范的本质的、必然的要求。教师通过实际的言语、表情、动作等使学生体会到教师对自己的尊重和关心，这些具体的、实际的话语及行动表现出的是教师优良的职业道德修养以及高尚的职业道德品质，是教师对学生的关爱，对教育事业的忠诚与热爱。教师职业道德水平的高低对具体的教师礼仪行为有重要影响，教师职业道德作为教师礼仪的基石与石柱，是具体的、外在的教师礼仪行为所赖以存在的基础。对教师礼仪的塑造与培养既要重视外在美的雕琢也要加强内在美的锤炼。教师职业道德与教师礼仪的关系，说到底是善与美的关系。亚里士多德曾经说过：“美是一种善。”普罗提诺则说：“善在美后面，是美的本质。”可见师德与礼仪关系之密切。教师良好礼仪的塑造依赖于他们良好的职业道德，众所周知，在道德规范体系中，礼仪是最基本的行为规范，也是教师道德的外在表现。二者相互联系、相互依存。教师在注重职业道德修养的同时也应该兼顾教师礼仪，感悟“为人师表”的真谛。

　　三、教师礼仪对教师职业道德培养的意义

　　1、紧跟时代步伐。

　　改革开放总设计师邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师职业的示范性使得加强对教师自身的职业道德修养的培养十分必要。教师礼仪作为教师职业道德修养的重要构成要素之一，不仅影响着学生正确的人生观念的塑造，同时潜移默化地影响着学生的言谈举止。教师应该重视教育活动中的每一个环节，做到以身作则，起到表率作用。由于教师的职业道德具有极强的示范性，这要求教师不但要注重职业道德，而且也要兼顾外在礼仪形象，这是成为一个优秀的教师的必要条件，也是真正做到与时俱进的必然要求。

　　2、落实《规范》要求。

　　“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”是我国20xx年修订并实施的《中小学教师职业道德规范》对教师的六项道德要求［3］。这不仅是教师的职业特点对教师职业道德的内在的、本质的要求，也是当今时代的发展对教师职业道德的必然要求。“爱”与“责任”作为教师职业道德规范的灵魂与核心，明确指出了一个教师想要取得事业上的成就，实现其人生价值，不仅要依靠他的知识水平与教学能力，更要有对学生的尊重与关爱；对同事的宽容与理解；对教育事业的忠诚与热爱，而这些都是通过教师礼仪所展现出来的。

　　3、内化道德情操。

　　教师职业道德是教师专业素质的灵魂和核心，而教师礼仪则是教师专业道德的外显和表现。良好的教师礼仪行为经过常年的积累沉淀可以内化为理智的道德修养和自觉的道德情操。从这个方面来看，教师专业礼仪的修养程度密切影响着教师职业道德水平的高低，对教师的专业礼仪进行培养和塑造也将必然会促进教师职业道德水平的提高和升华。

　　4、提升道德境界。

　　规范的教师礼仪是教师职业道德成为一种重要的教育力量不可缺少的重要因素，也是师德师风的社会现实意义得以体现其价值的一种基本方式。它有利于将教师的职业尊严更好地维护，将师生相互信任理解的教育桥梁更好地搭建，也有利于教师行为的道德示范性更好地展现。教师的主要任务是教书育人，行动表现与实际行动是教书育人注重和强调的。前苏联教育家马卡连柯指出，教育者对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶，行动的教育，然后才是专门知识和技能的训练”。教师礼仪就是将这“首先”和“然后”连接起来的桥梁和纽带。教师需要清醒地认识到教师专业礼仪作为一种特殊的社会礼仪它并非是一般的礼仪礼貌，更是一种职业修养和职业素质，一种道德修养和道德境界。所以，每位教师都需要遵循教师礼仪，加强教师职业道德修养。

　　四、教师如何加强自身的礼仪修养

　　加强教师的礼仪修养是个复杂的系统工程，需要教师自身通过各方面的努力来实现。具体来讲，需要做到以下几点：

　　首先，教师要自觉接受和学习礼仪文化，认真完成学校开设的有关教师礼仪的课程，从而提高自己的礼仪修养水平。在人际交往中，通过教师的各项礼仪（形象礼仪、教育礼仪、社交礼仪）反映出教师个人的交际技巧和能力，折射出教师个人的气质、风度和教养。通过对教师礼仪的认真学习，教师可以提高自身的道德修养和道德境界，显示出自身良好的优雅风度和得体的礼仪形象。在学习礼仪的同时，教师也应时时刻刻注意自我检查。这样，将有助于教师迅速发现自身不足，不断总结，及时改正，从而提高自身的道德修养。

　　其次，教师要积极踊跃地参加到社会交往的实践活动中，在一点一滴社会活动中逐步提高自身的礼仪修养。修养既强调“修养”也不能忽视“培养”，离开了具体的社会实践，教师的道德修养就会失去其存在的根基，变成无源之水，无本之木。教师在加强自身礼仪修养时，既要保持积极主动的态度，也要牢固坚守理论联系实际原则，将自己所学到的礼仪知识积极灵活地应用于教育教学实践的各个方面。只有这样地不断坚持，持之以恒，教师才会在教育教学活动中逐步增强自己的文明意识，提高礼貌行为，抛弃粗俗不雅的坏习惯，真正成为一个有着良好礼仪修养的人民教师。

　　最后，教师要提高自身的道德修养还要坚持“自省”，即自我反省。孔子强调“吾日三省吾身”，这说明要提高教师个人的道德修养和品质“自省”是重要且必要的。教师通过“自省”会及时发现自身行为的不足，有助于他们立即改正，进而帮助他们较快地塑造良好的礼仪行为。教师可以对自己日常社会交往的行为表现、课堂教学上的行为表现以及与学生相处时的行为表现等各个方面进行反思自省，找出自己存在的缺点从而及时修正，提升道德水平。教师自己如果无法全面地认识到自身的不足，则需要虚心地听取其他人的批评和意见，在他人的批评和意见中，发现自己的不足，重新认真地认识自我，改造自我，提高自我。这种适时适度的反省可以使教师更好地警醒自己，使教师的道德修养在一定程度上得到很大提高，使教师的师德境界处于更高水平。

　　五、结语

　　教师礼仪是教师专业素养的集中体现，使得教师专业素养得到有效提升。因此，教师礼仪的培养在教师专业发展中起着不可估量的作用，同时，它也适应了教师教育改革发展的要求。若在日常的教学中，教师将有声语与无声语有机结合，整个课堂教学氛围就会变得更加和谐，这也是一名教师在专业水平方面不断走向成熟的表现。相信通过不断的学习和实践，每一名教师都会得到逐步的完善，成为新时代内外兼修的人民教师，真正做到为人师表。

教师的礼仪修养范文2

　　当今高校教育已经呈现全面普及的趋势，高职教育越来越得到社会的认可和关注，由于职业院校以传授技能为主，往往会忽略素质教育、礼仪修养的教育。据笔者多年授课经验，将学生的礼仪修养情况总结为以下四种：

　　（一）高职学生礼仪知识不够全面。

　　自1999年我国实施高校扩招以来，各本科院校的录取分数在逐年降低，高职学生进校的门槛也在逐年降低，学生的礼仪知识水平参差不齐，在义务教育阶段中，礼仪知识也未能像考试科目的课程一样受到重视，学生的礼仪知识或礼仪素养很少从书本中获得。大部分学生表现出的礼仪修养是在家庭教育中受父母的影响形成的，因此，高职学生的礼仪素养和知识只能依靠其所在的家庭环境决定。

　　（二）高职学生不懂礼。

　　高职学生就业的岗位以技能型岗位和服务型岗位为主，很多学生重技能的学习，却不理解学习礼仪对踏入社会及工作岗位的重要意义。很多高职学生对礼仪知识也停留在“知其然而不知其所以然”的表层，学生不理解礼仪潜移默化的作用，对礼仪知识不甚了解或一知半解的情况较为普遍。

　　（三）懂礼却不习礼

　　所谓“习礼”，即学习礼仪，部分高职学生知道礼仪的作用，但是没有主动学习礼仪知识的习惯，还处于被动学习的心态。如果开设了礼仪课，学生就按部就班的学习，如果不开设礼仪课，学生也主动自学礼仪知识。

　　（四）习礼却不用礼

　　俗话说“学以致用”，学习的目的就是为了更好地运用在现实生活和学习中，部分高职院校开设了礼仪相关课程，但以理论为主，在课堂中仍采用教师讲授，学生听讲的传统授课模式，礼仪课程中的实践环节较少，如此教学方式，学生对礼仪知识的掌握效果不佳，很难达到熟练运用的程度，所以用礼还停留在理想阶段。

　　二、当代高职学生礼仪修养滞后的原因

　　（一）家庭原因

　　家庭教育中礼仪的教育环境各有不同，参差不齐。俗话说“父母是礼仪教育的第一位老师”，说明家庭教育对每位学生礼仪修养的影响程度。在近五年的教学过程中，笔者发现，很多城镇、农村的学生来自于“空巢家庭”，而这一类型的学生的父母不在子女身边，远赴他乡打工挣钱，家庭礼仪教育全依赖于祖辈，而中国家庭教育普遍存在“隔代亲”的现象，祖辈对孙辈较为溺爱，再由于年代差距甚大，当孙辈到了青春期，祖辈的教育理念已经无法约束、说服孙辈，其结果可想而知。因此，在家庭教育中，父母教育的'缺失是造成下一代礼仪修养水平较低的主要原因。

　　（二）应试教育的结果

　　目前在我国的义务教育阶段，学校只重视科学素质教育，忽视人文素质教育，礼仪教育一直徘徊在科学素质教育的边缘。礼仪教育是需要经历从由外到内、从低到高循序渐进的过程。毫无疑问，礼仪教育应当从小抓起，因而学前阶段、小学、中学阶段恰当的礼仪教育可谓至关重要。遗憾的是，在我国应试教育尚未得到彻底改造的大背景下，是否用功读书，是否分数排名在前，几乎成了人们判断一个中小学生是否优秀的唯一标准。一个学生的礼仪修养无法量化成具体的分数体现在毕业成绩中，也就无法得到学校、老师以及家长的重视。

　　三、普及礼仪课的必要性

　　（一）高职学生的礼仪修养反映了职业院校的整体形象

　　工厂输出产品，产品质量即是工厂的社会形象。同理，学校输出学生，学生的个人形象即学校的社会形象，所以高职学生对个人形象的维护将直接有助于高校形象的维护，甚至有助于对整个职业院校形象的维护；有助于增进人际沟通。因此，高职院校应将礼仪课程纳入人文素质基础的课程中。

　　（二）全面普及礼仪课是提升学生礼仪修养的唯一途径

　　笔者通过走访对多位老教师后发现，近年来，高职学生个人形象欠佳、行为举止随意等诸多礼仪问题频繁出现。通过调查普遍发现高职班级在开设礼仪课的学期，学生的整体形象甚至班风都会有比较明显的改善。通过学习礼仪课程，教师引导学生“知礼、懂礼、习礼、用礼”，培养其得体的言谈举止习惯，能塑造学生形成良好的个人形象。例如如何进行自我形象设计，走上工作岗位后如何与领导、同事建立良好的人际关系，如何尽快地适应社会生活等社会交往问题。

　　（三）十年树木，百年育人

　　在国家提出加强公民道德建设、精神文明建设的大背景下，在社会风气令人担忧的大环境下，如何提升当代年轻人的礼仪修养其实关乎未来国家的道德水平，现在重视礼仪教育，就是任重道远的育人大计。

　　四、高校礼仪课程教学改革的对策

　　（一）加大礼仪相关课程的实训室建设

　　高职学生礼仪修养教育的研究需要其他学科的教育资源的支持。礼仪课程教学，因为无法创造学校的核心竞争力，无论在争取办学经费方面，还是在师资队伍建设方面，都注定难以获得教育资源的深度支持。只有为礼仪课程配置形体房后，才可以锻炼学生的站姿、行姿、走姿，从学生个人形象上塑造良好的个人形象。

　　（二）加强礼仪教学的实训环节，充分发挥礼仪教化育人的作用

　　增加礼仪教学的实践课程比重，也可以增设礼仪实训专周，提高教学的针对性和实效性。例如教授个人形象设计内容时，让学生掌握化上班妆容的技巧；在教授社交礼仪时，就让学生学会递接名片、进出电梯的次序、吃西餐时如何使用刀叉等，内容越实用、具体，学生越有兴趣学习；内容越容易掌握，也就越容易应用在实际生活中。

　　（三）学校教育主动与家庭教育连线搭桥

　　家庭作为大学生生活的重要场所，也应营造家庭习礼用礼的氛围，使礼仪教学持续进行。由于高职学生以住校学生为主，家长很少来学校，学校与家长唯一的连接点就是学生，学校可在利用网络假期布置假期作业，让学生与家长一起观看礼仪的教学视频，取得家长的支持与重视，经常督促子女，促使其形成良好的礼仪习惯，进一步推进礼仪在家庭中的扩散。

　　（四）促进礼仪教学的社会实践。

　　开展礼仪课程教学不能局限于单一的课堂讲授的方式，还应结合分组讨论、情景模拟、实践训练等方式进行，以灵活多样的教学手段提高教学效果。例如，在讲授交通礼仪时，就让学生模拟公交汽车、火车上、飞机上的让座礼仪、排队礼仪，学生自导自演，即增添了上课的趣味性，又能使学生在轻松、欢乐的气氛中掌握礼仪知识。

　　（五）将国学的内容与礼仪知识相融合。

教师的礼仪修养范文3

　　一、礼仪课程现状

　　1、学生自身兴趣不浓

　　礼仪课程在很多学校是作为选修课开设的，学生在思想上不重视，认为是选修课，不如专业课重要，只是上课应付，有的到课率非常低，玩手机，听歌，根本不抬头不听教师讲课。教师让练习的动作不感兴趣，也不配合。有的学生认为礼仪课内容简单，一看就会，没必要听。有的认为讲的内容离自己比较远，用不上。

　　2、教师教学模式陈旧

　　许多礼仪课程的开始，老师采用传统的教学模式上课，满堂讲，教师一个人唱独角戏，只关注自己一个人讲，不注重学生听的效果和互动，学生也就养成了习惯，你讲你的，我玩我的。教学方法比较单一，不能满足学生需求，调动学生的积极性。

　　3、重理论轻实践

　　礼仪课程有别于其它课程，实践性比较强。许多教师上课时，注重讲解理论，对实践部分讲解、练习过少，学生没有参与其中，教学方法很单一，缺乏系统的教学方法。学生希望礼仪课程能丰富多样化，多展示图片和视频。而有的礼仪课程教师没有使用多媒体，讲的枯燥，有的使用多媒体，做了课件，但是课件以文字居多，只是把书本上条条罗列到课件上。

　　4、师资力量薄弱

　　很多高校开设有礼仪课程，但是专业师资缺乏，很多礼仪课教师是从其他专业课转过来，借着兴趣爱好，自学成才，知识不系统、不全面。学校也不重视礼仪师资的培养。

　　二、高职高专学生礼仪课程学习需求分析

　　通过近些年来的`礼仪课教学和的对学生接触，了解到学生希望开设的礼仪课程里，能学到关于社交方面的礼仪、面试求职礼仪、商务交往礼仪这三大方面礼仪。而对专业所需岗位礼仪及国外和国内的传统礼仪兴趣不大，对礼仪理论和传统文化兴趣不浓。其根本原因是，学生急功近利思想，希望学了就能立刻用上，只学习和自己相关的，他们希望培养自己良好的交际能力，获得更多的朋友，有好的人缘，在交往中能语言得体、举止优雅。在礼仪教材的选择上，学生希望教材不太难也不太简单，知识点涉及面要广泛。因而礼仪课教材的选择上应选择难度适宜、知识面广泛的教材。在上课的方式上，学生希望课程多采取图片展示、视频观看、多实践等方式。不喜欢只对着课本讲。因而，我们发现在当今信息发达的时代下，大学生更青睐于形象、生动、直观的内容。根据学生的这些需求可以帮助我们确定礼仪课程内容。

　　三、高职高专学生礼仪课程改革建议

　　1、在学校各专业广泛开设礼仪课

　　鉴于目前大学生礼仪的缺失，传承中国优秀礼仪文化。学校可以在各个专业增设礼仪课程。根据学校各个专业特点不同，进行不同设置。可以将礼仪课分以下几类：（1）专业必修课。将旅游管理、酒店管理、航空服务、高铁运输、文秘等这些专业礼仪课设为专业必修课。（2）专业选修课。学电子商务、经济、营销等专业开设专业选修课。（3）公共选修课。理科、工科等学生可以开设公共选修课。开设时间宜早不宜晚，在开学第一或第二学期开设比较好，让学生刚入学就接受礼仪教育，养成一个好的礼仪习惯。

　　2、校内编写礼仪教材

　　很多学校的礼仪教材是征订的，但很多教材大同小异，你抄我的我抄你的，不实用，不能结合学生实习需求编写。有的专业是选修课，没有教材。因此，学校可以组织校内礼仪课教师分工编写，在学生中开展调查，了解学生的需求和兴趣所在，确定编写大纲，统筹兼顾，系统全面的编写学生所需的教材和教学大纲。

　　3、加强师资的培养

　　教师的缺乏将直接影响礼仪课的教学效果。很多学校的教师没有进行过专门礼仪研究和培训，礼仪课是兼带的课程。因而，学校要加强对礼仪课师资力量的培养，对从事礼仪课的老师进行筛选，选择水平高的送出去学习，或参加一些教学研讨会、交流会。教师自己也要加强自身学习，不断充实自己的礼仪知识，提高个人的素质，教师除了上课讲解，平时也应做好表率，注意自己的仪表仪容，言行举止，创造好的礼仪环境氛围。

　　4、采用灵活的教学模式

　　礼仪是实践性比较强的课程，采用灵活的教学模式，才能达到好的教学效果。多了解学生需求，结合学生需要，精心挑选上课的内容，认真备课，广泛收集礼仪相关资料，用多种教学方法，吸引学生上课，加强和学生的互动，调动其学习积极性。除了采取讲授，可以运用角色扮演、典型案例分析、小组讨论分析等多种方法。课堂上老师也可以找相关的礼仪视频进行观看。同时也可以采取现在流行的微课模式，将知识点细分，下达任务，做成小视频等。

教师的礼仪修养范文4

　　礼仪是一种文化，礼仪文化是人格魅力的重要因素，它构成了一个人的形象的重要侧面，是其外在形象与内在气质及素质的综合表现。课堂犹如演出的舞台，教师是这个舞台上的主要角色，教师的整体形象集语言、形体表演、手势造型于一体，必须以其非凡的吸引力参与到课堂教学的全过程，才能对学生知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。因此，教师的礼仪修养水平高低，是决定教师教学水平高低的一个重要因素，加强教师礼仪修养十分必要，每一个教师都应该时刻注意加强自身的礼仪修养，有关部门特别是师范院校和教育主管部门都应该把教师礼仪修养教育当作一项重要工作来抓，只有如此，才能确保教育教学质量的稳步提高。

　　一、加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求

　　历史的脚步已进入21世纪，国与国之间的竞争不再是领土、资源、人数的竞争，而转变为综合国力的竞争，而综合国力的竞争实际上就是人才的竞争，培养人才的关键在教育，教育的关键在教师，因此，当今世界各个国家都对教育工作、对教师培养十分重视。早在1999年6月，在德国科隆举行的西方八国集团高峰会议上，当今世界上最发达的八个国家的首脑讨论了21世纪的教育政策，发表了《科隆宪章――终身学习的目的与希望》的主题报告，报告强调指出：“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升，是任何教育制度取得成功极其重要的因素。”

　　二、教师礼仪修养的现状及其原因

　　当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形势下，多数教师很重视自身素质的提高，对教师礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，如穿奇装异服、染彩色头发，涂指甲油，浓装艳抹或珠光宝气；随意对学生说粗话、脏话，甚至侮辱学生人格；随意体罚学生，导致学生身心受到严重伤害，等等。有的教师由于不良的言谈举止导致与学生、与同事关系紧张，也在学生家长中造成恶劣影响。据调查，在我国师范院校各专业开设教师礼仪课是近几年的事情。目前，鲁东大学师范类本科生开设的主要是面向中小学教师的礼仪，包括校内礼仪和校外礼仪：教师的仪表、仪容、仪态礼仪（服饰、饰物、发型、化妆、举止等）；教师课堂教学礼仪；参加学校活动的礼仪；与学生、同事、家长交往的礼仪；人际交往礼仪；通讯礼仪等。

　　如何加强教师的礼仪修养

　　加强教师的礼仪修养是个复杂的系统工程，不是口头上喊几句口号就能解决，需要思想上的高度重视，还要有必要的设施和手段做保证，更需要有一个和谐的氛围，具体来讲，必须做到以下几点：

　　思想上高度重视，提高有关部门和教师自身的思想认识。教师礼仪课的教学应从塑造教师个人形象入手，联系教师切身利益，使每一个正在从事以及将要从事教师职业的人真正懂得，教师礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求，影响教师本身的事业发展以及自我实现，而且关系到受教育者的健康成长，关系到国家和民族的文明程度。学校应该定期开设礼仪修养课，安排所有教职工参加，保证必要的教学课时。同时，教学手段可以多种多样，如通过录象设备录下教师讲课的语言及举止等，自我纠正不足；在平时学校对教师的思想政治教育中，渗透和加强这方面的教育内容；通过请专家作报告或看录象等形式，经常地、反复地向在职教师灌输有关教师礼仪方面的知识，使礼仪意识自觉贯彻到教师的日常行动中去。

　　营造良好的礼仪环境和氛围。在文明礼仪方面，学校每个教职员工都应当为人师表。然而，实际情况是，有的教职员工不修边幅，蓬头垢面，出口成“脏”，好着奇装异服，影响了学校的整体形象和教育效果。因此，学校教职员工的基本形象和言行要求应以适当的制度和纪律的形式加以规范，以为学生树立榜样。同时，对学生的在校形象和言行也应有必要的文明规范，以净化校园风气。

　　在教师日常的教育教学活动中，当教师文明优雅的口语与体态语、有声语言与无声语言有机的融为一体时，就会构成和谐的课堂教学整体旋律，弹拨出教书育人的最美乐章，这也是一名教师驾驭事业走向成熟的表现。

　　教师礼仪的作用

　　1、良好的礼仪形象，便于在学生中形成良好的“第一印象”。

　　学生的好奇心、求知欲都很强，当学生第一次与教师接触时，会特别注意教师的仪表装束、言谈举止。教师大方得体的衣着，彬彬有礼的言行，有利于在学生心目中树立良好的正面形象，便于拉近学生与教师的距离。

　　2、良好的礼仪形象，有利于提高教师的威信

　　教师威信是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师的学识、能力等密切相关。同时也受教师外在形象的影响。举止文雅、仪态端庄的`教师形象，有助于教师在学生中树立起威信；反之，不注意个人仪容仪表、形象欠佳的教师，往往成为学生背后议论的对象，从而使教师威信的树立大打折扣。

　　3、良好的礼仪形象，有利于塑造学生的形象。

　　教师自身形象直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时，学生通过对教师形象的观察、模仿，形成对自己形象的定位。教师形象是许多学生模仿的榜样，从而继续对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用。

　　4、良好的礼仪形象，直接关系到学生的学习兴趣和教育效果的好坏

　　如果教师不仅口说并且能真正身体力行，必然能留给学生良好的师者形象，获得学生的尊重。这样学生就会“亲其师”而“信其道”，便于教师顺利完成教育教学任务，提高工作效率和教育实效。良好的教师形象对于激发学生的学习兴趣和主动性也有重要作用。

　　教师礼仪的内容

　　教师礼仪不仅包括着装方面，而且包括言谈举止等方面。学高为师，身正为范，教师应该成为学生的表率。

　　合格的教师礼仪要做到以下几点：

　　1、平等相处、尊重学生；

　　2、以身作则、为人师表；

　　3、举止大方，仪表端庄；

　　4、说话和气，语言文明。

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教师的礼仪修养范文5

　　礼仪是人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则，是社会道德规范中最基本、最重要的组成部分，它是一个人的思想道德水平、文化教养、精神面貌和交际能力的综合反映。礼仪教育是指根据社会交往活动中的礼仪规范，有目的、有计划、有组织地对受教育者施以全面系统的影响，使之掌握社会生活中的礼貌、礼节、交往程序等，学会表达尊重和敬意的活动。礼仪教育作为德育工作的一个组成部分，是增强德育实效性的切入点。在全社会大力倡导素质教育的今天，加强文明礼仪的使用，提高中学生文明素养，已经成为学校道德建设和社会主义精神文明建设的重要组成部分。然而，中学生文明礼仪使用现状的确不容乐观。

　　一、当前中学生的礼仪教育现状

　　为了了解中学生的礼仪教育现状，本人对某校高二年级的630名学生进行了问卷调查。共发放630份问卷，实际回收问卷527份，收回比例是83.7%。经统计合格问卷为502份，合格比例是约79.7%。数据证明此次调查结果有效。

　　1、中学生的礼仪修养程度偏低。通过调查中得知，有21.2%的学生遇到老师从不主动打招呼，有21.6%的学生从不说“谢谢”、“对不起”、“你好”之类的礼貌用语，有26.7%的学生经常说“脏话”。从统计数据可以看出当前中学生的礼仪修养程度偏低。教育方向的偏差，家庭教育的失重，使中学生出现了礼仪修养的“盲点”，在部分中学生的身上难以见到文明的举止，优雅的打扮，迷人的风度，礼貌的问候。

　　2、中学生对自身和周围同学的礼仪水平满意度较低。通过调查中得知，有73.7%的中学生认为自己的礼仪水平较低，有7.6%的中学生认为自己的礼仪水平很低；有70.9%的中学生认为周围人的礼仪水平较低，有12。4%的中学生认为周围人的礼仪水平很低。从统计数据可以看出中学生无论是对自身还是对周围人的礼仪水平满意度都较低。

　　3、中学生所受礼仪教育渠道偏窄，知识偏少。通过调查中得知，有15.4%的中学生没有接受过系统的礼仪教育，有84.6%的中学生虽然接受过礼仪教育，但次数和内容很少；有27。9%的中学生是在学校获得礼仪知识的，有51.3%的中学生是在家庭中获得礼仪知识的，有20.8%的中学生是自己习得礼仪知识的；在学校环境中，有26.9%的中学生是通过班会课获得礼仪知识的，有30.7%的中学生是通过其它学科教学获得礼仪知识的，有42.4%的中学生是通过与老师和同学的交往中获得礼仪知识的。从统计数据可以看出，中学生所受礼仪教育的渠道偏窄，知识偏少。

　　4、教师自身的礼仪影响偏弱。通过调查中得知，有18.1%的中学生认为老师的礼仪水平较低，有10.1%的中学生认为老师的礼仪水平很低。从实践中我们可以看到，部分科任教师和班主任从来不开展礼仪教育，或忙于自己的教学和科研而无暇顾及礼仪教育；或自身礼仪修养不高而无能力开展礼仪教育；或自身不修边幅而不能以身作则开展礼仪教育；或自身不能严格遵守学校的规章制度而开展的礼仪教育效果较差；所有这些都影响了礼仪教育的实效。在学校教育环境中，学生与教师的接触时间占据了学生生活的绝大部分，所以从现实情况来看教师自身的礼仪影响偏弱。

　　造成上述现象的原因是多方面的，既有家庭礼仪教育的欠缺，也有学校礼仪教育的不足，同时也有中学生自身不注重提高内在修养等原因造成的。

　　二、礼仪教育的改进策略

　　1、加强礼仪知识的教育。《中小学文明礼仪教育指导纲要》和江苏省《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》，按照“以人为本”的教育理念确定了在中学生中开展文明礼仪教育的内容：如个人礼仪和交往礼仪。

首先，要充分发挥课堂教学在中学生文明礼仪教育中的主渠道作用，特别是重点讲解中学思想政治课程中涉及文明礼仪的内容，使这些文明礼仪知识入中学生的知、行；

其次，要根据语文、艺术等课程的特点，选准教育时机，进行文明礼仪知识的教育；

第三，班主任要充分利用班会课把相关礼仪知识教授给学生；

第四，在新课程改革的今天，我们还要通过开发礼仪校本课程，来加强礼仪知识教育。通过以上各种教育，把相关的礼仪知识教给学生。知是行的基础，只有在知的基础上才能谈行。通过以上的调查，我们可以看出，不是学生没有礼貌，而是学生不知道怎么去做，可见加强礼仪规范教育的重要性。

　　2、强化学生的文明礼仪意识。学校和班级要根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的'具体要求，结合学校日常思想政治教育工作，积极引导中学生从自身做起，从身边的小事做起，在日常学习和生活中注重文明礼仪，使中学生知礼、懂礼，逐步养成良好的行为习惯，塑造良好的自我形象，不断提高自己的礼仪修养。这里所说的“日常思想政治教育”包括学校一切教育教学管理活动，目的是使文明礼仪教育渗透到学校教育的各个环节、各个方面，使学校的文明礼仪教育全员、全面地开展，真正实现文明礼仪教育的常态化和规范化，努力提高中学生的文明礼仪意识和水平。

　　3、开展丰富多彩的实践活动。中学生的礼仪习惯可以通过各种活动逐渐培养，离开了丰富多彩的活动，较难形成良好的礼仪行为。学校和班级应结合实际，适时开展各种活动。一方面，开展讲礼仪故事、进行礼仪辩论赛、进行礼仪知识竞赛，或开展礼仪征文活动，或成立礼仪表演队，或开展以自编小品、哑剧为内容的文艺演出，来开展对中学生的文明礼仪教育活动。另一方面，学校可利用每年开展文明礼貌月活动的契机，举办各种主题教育活动来开展对中学生的文明礼仪教育。第三，可直接参加社会实践活动来开展对中学生的文明礼仪教育，如参加志愿服务活动、公益劳动等形式来开展文明礼仪教育。以学生喜闻乐见的活动为载体，能激励学生去效仿好的礼仪行为，从而形成良好的礼仪行为习惯。

教师的礼仪修养范文6

　　礼仪教育是高校教育当中的重要内容，礼仪教育在体育教育中的融入对于体育教育和礼仪教育都是一种较新的尝试，却能发挥较好的作用。

　　一、大学生礼仪教育的现状

　　大学校园内老师只注重学生文化课和专业课的教学，学生的自身礼仪素质修养得不到提升。学生自身的素质修养关系到将来毕业后的就业问题和是否能够融入到社会中。因此礼仪教育对大学生来说也是非常重要的，有的学校也开设了礼仪课程，但是还是存在着一系列的问题。

1、礼仪教育没有足够的重视起来。学校虽然开设了礼仪的课程也有老师授课，但是学校并没有明确规定礼仪课程的学习目的。学校只是吧礼仪课程作为了选修课程，而不是必修课程。选修课程，要求学生选修课程考试只要是在60分就可以，学校的不重视导致老师的教学质量下降，据调查有些学校的礼仪课程考试真的只是形式，考试之前你老是会告诉学生考哪道题，考试的时候学生的通过率高，老师也变得轻松，知识形式而已。根本没有真正的把这门课程作为重点去学习。一门课程下来学生什么也没有学到，只得到了60分，学生的礼仪根本就没有得到提高。

2、缺乏专业的师资队伍。教师在礼仪教学中处于主导地位，学校礼仪教师的专业能力高低直接决定了高校礼仪教学工作的成败。当前，高校还没有建立起专业的礼仪教师队伍，大部分礼仪教师都是有其他课程教师兼任的，教学能力存在严重不足。学生有提出的问题，老师不能做出专业的回答，还有可能误导学生。甚至有些授课老师的礼仪修养都很差。

3、老师授课的目标不明确，老师上礼仪课只能教一些表面的知识，而学生为了以后求知更容易一些只学习一些技巧方法，不能把握礼仪的内涵和本质。

4、没有规范的教学方法，授课内容比较随意，教学都停留于讲些礼仪规范，缺乏与实践的结合。现代大学生大都数能够认识礼仪学习的重要性，并且去接受和学习礼仪知识。但是现在我国高校的礼仪教育情况不是很好。高校对学生礼仪进行培养，必须提高教学工作的系统性和理论性，这样才能够提高高校礼仪教学水平和教学效果，就当前我国高校礼仪教学而言，还学要经历一个不断完善的过程。

　　二、加强体育教育当中礼仪教育的策略研究

　　作为学校而言，高校在进行礼仪教育的过程中，必须根据本校的实际特点，制定具体的礼仪教学规划，有步骤、有目标的进行礼仪教育，这样才能够真正起到礼仪教育的作用。高校只有真正重视礼仪教育，加强当代大学生对社交、公务礼仪包括涉外礼仪知识的掌握与运用，才能真正提高大学生综合人文素养，增强其竞争力。中国高校大学生自身礼仪修养存在着巨大的问题，身在“礼仪之邦”当代大学生的礼仪修养迫切的需要得到提升。大学生在毕业之后，如果拥有良好的交往礼仪，能够帮助学生形成良好的人际关系。大学生即将步入社会中，具有良好的礼仪修养在求职中会变得简单些，用人单位重视人才的专业知识但是更注重的还是个人的内在修养。社会在不断的进步，经济飞速发展的.今天，用人单位对人才自身修养会越来越高，也会越来越新。具有良好的个人修养会在求职中脱颖而出。当代大学生文明礼仪很缺乏，因此大学生的文明礼仪教育就显得十分重要。文明礼仪教育是大学思想教育的重要内容。当今大学的礼仪课程大多数都停留在课本上，只限于学习理论知识。学生只学习书本的知识是很难掌握礼仪文化的精髓，只能学到点概念性的知识。对大学生进行礼仪教育主要视为使大学生将礼仪知识内化为自己的行为准则，并在人际交往的过程中表现出来，能够使大学生更好的进行生活。因此在学习礼仪知识是应当和实践结合到一起。加强高校大学生的礼仪教育，尤其是体育教学实践活动当中的礼仪教育，就需要我们一方面要通过课堂教育加强对大学生的礼仪培训工作，同时也要注意加强校园礼仪文化环境建设，通过文化熏陶，加强大学生的礼仪培养。比如大多数高校都有比较完整和固定的体育文化节内容和时间，在这些体育文化节活动开展期间，让所有的学生都能够参加进来，这种参加不单纯是参加体育比赛，也包括体育比赛的报道，体育颁奖，体育赛事的开幕式和闭幕式等等活动，这些看似简单的活动，都需要我们的体育教育在组织过程中，涉及到更多的体育礼仪的内容，让学生在参加体育活动和观看体育活动中，感受到礼仪素养的真实存在感。学校还可以建立讲文明、懂礼貌的各类体育社团。学校中的体育老师是礼仪知识的传播者应该从自身做起提升自己的素养，对于礼仪的教育都应当时刻渗透到所有学生中而不是单纯的体育专业学生中，在体育教学过程中，教师在和学生沟通时使学生在不知不觉中使自己得到提升。从目前高校体育活动开展现状来看，大多数学校只注重学生参加体育活动的人数和参加体育活动的次数，但是在体育活动当中的人文素质教育内容却很少能够引起管理部门和有关老师的关注，这就使得我们在体育教学过程中，教师要能够利用各种机会模拟比赛场景，让学生在体育活动中扮演相关的角色然后进行教育指导，让学生在体育活动能够改掉一些不文明甚至坏习惯，养成讲文明和懂礼貌的习惯，同时，借助各种社会资源，包括企业赞助或者社区体育活动等内容，让学生把所学的体育知识活学活用，在体育实践中尽可能的发挥和表现出来，达到自我修养的提高。当然，体育礼仪教育并非一朝一夕就可以帮助学生提高和得到学生的认可，这需要一个过程，也可以成为一个学校体育教育的特色，校园文化建设的亮点，作为体育教师，在礼仪教育过程中，应该积极的发挥主导作用，帮助每一个学生懂得礼仪并学会礼仪，作为教师也并非简单的从理论层面去模糊的表述，更多的时候需要以身作则，并积极的进行礼仪方面知识的学习，因为只有老师掌握比较全面的礼仪知识，并在体育实践活动能够中能够准确恰当的在学生面前展示出来，才能让学生看到礼仪的优雅和重要，才会发挥主观能动性去接触和感知，这种学习并非一蹴而成，也并非一成不变，随着国际礼仪方式和礼仪内涵的变化，体育教师教授给学生的礼仪也一定要准确和推新，这样才能让学生在进入社会之后提高社交能力和事物应变能力。最后，礼仪教育在我国高等教育发展体系当中扮演着重要的角色，并随着现代商业的发展，越来越发挥着重要的作用，体育作为实践教学课程，理应加强与礼仪教育的合作，提高二者之间的融合性，最终在礼仪教育学习当中体现出体育的优越性和价值，在体育教学当中贯穿礼仪教育，让每一个学生在掌握体育技能提高自身身体素质的同时，在仪态仪表、行为举止方面也能够得到一定的提高，这既符合当下高校素质教育的基本原则，也是高校人文素质教育的重要表现形式。

教师的礼仪修养范文7

　　在现代社会，礼仪修养几乎成为一个人和一个社会文明程度的标志，是一个人立足于社会的根本。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要讲文明，知礼仪，才知道怎样做人，才能在这个社会上立足。知书达礼，待人以礼，应当是当代学生的一个基本素养。但是我校的中职生，大部分在初中时是老师眼中的问题学生，学习差，品质低，无力考取大学，无奈才到职业中专学习一技之长的。这些学生的礼仪观念淡薄，思想品德滑坡，常做出许多不文明的行为。笔者认为，在中职学校开展礼仪教育势在必行，这对他们毕业后的求职、就业、人际交往，以及促进社会和谐可以起到积极的推动作用。

　　1、中职生的礼仪现状

　　我校部分学生礼仪现状表现在：纪律方面，不尊重师长，课堂纪律差，上课时间吃东西、说话、玩手机、睡觉，更有甚者上课旁若无人地接听电话，甚至自由出入教室。与同学交往方面，不相礼让，没有宽容心，时有蓄意闹事等状况。言行方面，随口脏话、粗话，随意丢弃垃圾，不遵守公共秩序，缺乏基本的礼仪修养。仪表方面，受社会风气影响很大，着装暴露，趿拉着拖鞋出入教室，与校园环境不和谐。中职生缺乏教养问题，直接影响着学生的整体素质。所以，中职学校应看到礼仪教育的紧迫感，开设礼仪课还为时不晚，让学生了解各类型的礼仪规范并在日常生活中严格履行，使之成为习惯。

　　2、中职学校开展礼仪教育对学生和社会有着重要的积极意义

　　2.1、开展礼仪教育，有利于强化文明行为，提高道德修养

　　古往今来，要建立牢固的人际关系，得到别人的尊重，礼仪是最基础的行为规范。与人交往，如果有好的人品和道德修养，办起事来往往会有事半功倍的效果。作为即将步入社会的中职生，要立足于社会，要在激烈的市场竞争中建功立业，在学校学习期间必须学礼、知礼、用礼，明白怎样做人，懂得怎样与人交往。通过礼仪教育，让中职生明确言谈、举止和仪表能反映出一个人的思想修养和文明程度，有利于正确引导学生的思想意识，指导他们在实际生活中如何按照礼仪规范来约束自己的行为，把内在的道德品质和外在的礼仪形式有效地结合起来，成为有较高道德修养的现代中职学生，为将来事业发展打下良好的基础。

　　2.2、开展礼仪教育，有利于建立良好的人际关系，为就业打下坚实的基础

　　中职生将要步入社会，走上工作岗位，在校期间能否与他人建立良好的'人际关系，对中职学生的成长和就业有着十分重要的影响。成功学大师戴尔卡耐基在研究了许多成功者的案例之后，得出了这样一个结论：一个人事业的成功只有15%取决于他的专业技能，另外的85%要依靠人际关系和处世技巧。现代社会不缺人才，用人单位越来越重视人的综合素质，因此，中职学生如能掌握基本礼仪规范及知识，掌握交往技巧，遵循相互尊重、诚信待人、言行文明、平等友爱等原则，就能很快与交往对象建立起和谐、良好的人际关系，很快适应新的生活环境，得到用人单位的青睐，才能开始成功的人生。

　　2.3、开展礼仪教育，有利于创建和谐校园

　　在学校大力开展文明礼仪教育，这不仅是教育自身的职责所在，也是建设和谐校园、推进社会精神文明建设的必然要求。礼仪教育是素质教育的重要组成部分，是在校学生养成文明礼貌行为的重要途径。对中职学生进行礼仪教育，必将极大地改变学生的精神面貌，也使校园充满和谐与温馨。

　　3、实施有效途径，将中职生礼仪教育落到实处

　　3.1、开设礼仪课程，把礼仪教育搬进课堂

　　开设专门的《中职生礼仪规范教程》课，对中职学生进行系统的礼仪基本理论和具体规范的教学，提高学生对礼仪重要性的认识，激发学生学习礼仪、运用礼仪的兴趣。事实上，受过良好礼仪教育的人，无论是内在素质还是外在行为，都与缺少教育的人相差万里。因此，加强礼仪教育首先必须把礼仪教育搬进课堂。

　　3.2、理论与实践相结合，积极开展各种礼仪活动，逐渐培养礼仪行为习惯

　　学习礼仪知识，目的还是表现在实践活动中加强礼仪修养，养成讲究礼仪的习惯。如在举办讲座、演讲比赛、礼仪知识竞赛、主题班会等活动中，明确活动中的礼仪规范，提出礼仪要求。对校园内不懂礼、不讲礼的丑陋现象进行披露和教育，对文明行为开展评比活动，以班为单位，评比出“礼仪之星”、“微笑之星”、“文明使者”等荣誉称号，让学生认清美丑。

　　3.3、为人师表，发挥教师的表率作用

　　要培养学生良好的文明习惯，教师自身必须具有良好的文明行为，对学生产生潜移默化的影响。教师的言行往往是学生学习、模仿的对象，教师的一举一动常常被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，教师要从小事做起，从自身做起，严格规范教师言行，提高教师礼仪素养，以实际行动为学生作出表率。

　　3.4、注重养成教育，营造校园礼仪环境

　　创造良好的校园文化，让学生时刻置身于礼仪环境的氛围中，不断规范自身行为，逐渐养成良好的礼仪素养。如在校园内设立礼仪宣传栏和板报，教学楼墙面及楼道设立礼仪标语，教室内张贴礼仪规范制度等，宣传、普及礼仪知识，让学生时刻规范自己的言行。

　　总之，良好的礼仪素养对个人命运及社会安定团结起着重要的作用，而它的养成仅靠学校的力量是远远不够的，必须得到家庭和社会的大力配合。在养成过程中，既要学习礼仪知识，充分运用在实际行动中，还要有社会这个大环境营造良好的礼仪氛围，以强化自身的礼仪修养，才能把礼仪文明经久不衰地传承下去。

教师的礼仪修养范文8

　　中华民族素有“礼仪之邦”的美誉。“‘礼’，字典上的解释是：由一定道德观念和风俗习惯形成的，大家共同遵守的礼节。‘仪’，是指人的容貌、举止。在人际交往中，凡是把人内心待人接物的尊敬之情，通过美好的仪表、仪式表达出来就是礼仪。所以，礼仪指的就是人类社会交往中应有的礼节和仪式的总称，具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。”[1]

　　一、礼仪教育与思想道德修养的关系

　　礼仪作为一种基础性的行为规范，可引导人们加强思想道德修养。从思想道德修养与礼仪教育的内容与作用看，二者相互渗透、相互结合。思想道德修养的主要内容包括思想、道德、心理、审美等素质的培养。中学生礼仪教育的内容包括在人际交往中的礼节、礼貌和礼仪等知识的学习和训练。从根本的意义上说，这两者的作用、目的是一致的，都是为了帮助中学生养成良好的行为习惯和高尚的道德情操。

　　思想道德修养与礼仪教育二者既有联系又有区别。“礼形于外，德诚于中”，即思想道德修养蕴含于中，礼仪修养形诸于外。“在人际交往中，礼节、礼貌、礼仪形诸于外，交往对象可感知和体悟蕴含其中的感情襟怀。人的礼节、礼貌、礼仪是受人的思想道德水平支配的，蕴蓄于中的思想道德是礼貌、礼节、礼仪的基础和内驱力。”[2]

　　思想道德修养与礼仪教育的侧重点不同。礼仪教育侧重于礼仪知识的学习和运用，着重于人际交往中应如何正确表达对交往对象的尊重和礼貌。思想道德修养则侧重于思想道德知识的学习和运用，着重于高尚道德情操的培养与提升。“一个思想道德境界高的人，应该是一个有礼仪修养的人。”[3]中学生思想道德修养与礼仪教育相结合，可以使他们感受到生活的美好与和谐，帮助他们把握生活的目的、价值和意义，提高思想道德修养，提高思想道德境界。

　　二、加强中学生文明礼仪教育的重要性和紧迫性

　　（一）加强中学生文明礼仪教育的重要性

　　人们对礼仪的学习和运用的过程实际上是一个接受道德熏陶和教育、提高道德是非鉴别力、陶冶道德情操、培养良好道德行为习惯和道德自律精神的道德社会化过程[4]。文明礼仪是学生学习的根本，更是学生健康成长的基础，综合体现学生的思想品德和道德修养。因此，把礼仪教育作为增强中学生思想道德修养的重要环节，有利于培养中学生健全的人格，有利于提高中学生的人际交往能力，有利于中学生形成良好的行为习惯。

　　（二）加强中学生文明礼仪教育的紧迫性

　　1、当前中学生文明礼仪教育中存在的问题

　　第一，文明礼仪体现于身边小事之中，但往往被学生忽略。在校园里，常常看到这样一些不和谐的场景：有的同学大打出手；有的同学乱丢、乱扔，这些都严重影响了校园的美观。很多同学对他人、集体的事漠不关心；对损坏他人利益的事无动于衷，他们心中只有“我”的利益。

　　第二，同学之间不礼貌现象常见。由于社会环境的变化，中学生接受信息的渠道增加，接受信息的能力也不断在增强，对一些不礼貌行为的模仿，比如说出口成“脏”，在他们眼中这是一种很好的交流方式，这种现象在要好的同学和朋友之间尤其多见；再比如说缺少尊重意识，在日常的生活当中，我们总是会看到学生对他人的苛刻要求，总觉得高人一等，不知道尊重别人，“己所不欲，勿施于人”的古训早已被他们抛诸脑后。

　　第三，部分同学荣辱不分。现代社会向多元化发展，由于每个人的教育背景、生活环境和社会经历不同，对一些事物的评价也是各不相同。一些学生免不了要受其影响，加上自身认知能力尚不完善，荣辱、善恶、美丑不分现象严重，把庸俗、粗俗、媚俗的东西当“个性”。比如说有些学生无视校规、校纪，将放荡不羁看成是有“个性”；学生中穿奇装异服、剪奇异发型等现象也是屡见不鲜。

　　2、当前中学生不良陋习产生的主要原因

　　第一，家庭教育缺失。现在中国社会正处在转型期，各方面的制度都表现出了或多或少的弊端，教育体制尤为明显。我们虽然正在进行教育改革，提出了素质教育，但是目标的实现仍需要一定的过程和时间，目前我国教育主要实施的还是传统的应试教育。在这个背景下，家长最关心的还是学生的学习成绩，对孩子的道德教育、礼仪教育不够重视。由于学生缺乏良好的'家庭教育和民主的家庭氛围，所以在与人交往和交流方面的能力就会有所欠缺，而不与人交往又何谈懂不懂礼貌呢，所以，学生良好交际能力和行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，常常会发现：学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育的一天。

　　第二，学校教育不当。首先，目前我们的学校主要实施的还是应试教育，在这一背景下，学校仍然崇尚“分数至上”，这样多少会忽视学生的礼仪教育，而且，学校教育向来重视知识的传授而忽视知识在实践中的应用。而在我们的礼仪教育和道德教育中，表现出来的往往是，一味地给学生讲授空泛的大道理而对学生在实际生活中的运用和掌握无人问津。其次，个别教师缺乏责任心。教师是人类灵魂的工程师，承担着教书和育人的重要使命，所以我们才说教师职业是太阳底下最光辉的职业。而现实生活中，不少老师只是教书却不育人，完成自己的教学任务就万事大吉，这样有损于教师形象，也不利于礼仪教育的开展。再次，部分老师还缺乏爱心和耐心，不能够切实深入学生的生活，站在学生的角度考虑问题，为学生分忧，对犯错误的学生更是缺乏耐心的交流和心理疏导。

　　三、加强中学生文明礼仪教育的重要途径

　　（一）确定内在美德的决定性地位

　　“如果对礼仪教育的理解仅仅停留在‘金玉其外’的表层是远远不够的”[5]，因此，教育工作者必须将礼仪教育与思想道德修养有机地结合起来，二者协调发展，这才是提高思想道德修养的首要问题。

　　1、把礼仪教育与公民道德建设结合起来

　　《公民道德建设实施纲要》明确提出，要在全社会大力提倡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，显而易见，对公民的礼仪教育也包含其中。因此，我们应长期坚持贯彻《公民道德建设实施纲要》，培养和提高中学生的礼仪修养。

　　2、把礼仪教育与人生观结合起来

　　人生的真正价值在于对社会的奉献，确立正确科学的人生观是中学生思想道德教育的核心内容之一。在礼仪教育中，我们提出为人民服务的思想，指出一个人有意义的人生就要为国家、集体、他人做出自己的贡献，这些都反映了礼仪教育与人生观教育的相通之处。

　　3、把礼仪教育与社会主义荣辱观教育结合起来

　　自从1978年改革开放以来，我国社会主义市场经济速度发展，在发展的过程中受一些负面因素的影响，中学生由于年龄尚小，社会阅历不够，基本的人生价值观还没有形成，对荣辱善恶的选择存在迷失现象。胡锦涛同志及时提出社会主义荣辱观，明确了荣辱、是非、善恶的界限，给中学生判断自己的行为得失提供了基本规范。

　　（二）在强调内在美德的决定性地位的同时，也要通过外在形式来加强

　　1、围绕学校德育目标，推进礼仪教育进课堂

　　首先，要加强教学基础建设。把礼仪教育当作一门学科来对待，组织有关专家和专业骨干教师编写《中学生礼仪常识》等书，作为礼仪教育课本统一下发给中学生。教师一方面要讲授礼仪教育的本质，即“真”、“善”、“美”的教育，同时，也要进行礼仪行为的模拟训练。

其次，要合理确定教育内容。将与中学生生活息息相关的举止、谈吐、服饰、与人交往等礼仪常识作为教育的主要内容。对中学生重点进行家庭礼仪、社交礼仪等方面的教育，增强教育的针对性和实效性。另外，还要构建新的课堂教学模式。希望通过以后多年的礼仪教育的教学探索和实践，逐步形成“创设情景―观察示范―合作体验―启发诱导―激情感悟”的课堂教学模式，融知识传授、体验感悟、行为培养、思想陶冶于一体。

　　2、挖掘整合多种资源，开展全方位礼仪教育

　　首先，要优化校园环境，营造浓厚氛围。可以在校园悬挂有校风、校训、学风的展示牌；在楼道内张贴名人伟人画像、格言警句等；在学生园地、班级板报、校园广播等开设礼仪教育的专题节目，宣传礼仪知识、树立表彰典型等。

其次，要加强学科渗透，形成教育合力。学校教育要普遍将礼仪教育渗透于各科教学之中。通过语文课的教学，对学生进行孝敬父母、谦让诚信等方面的教育；通过物理、化学、数学课的教学，帮助学生树立追求真理、审慎严谨的科学态度；通过音乐、美术课的教学，培养学生的审美情趣和团结协作的美德。

再次，要加强师德建设，强化教师的身教作用，形成示范效应。在礼仪教育过程中，教师的身教非常重要，教师要通过自己榜样行为的示范，使学生养成良好的行为习惯，矫正不良行为。

　　3、建立管理监督网络，实行自律和他律结合

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