教师管理制度15篇(精)
在日常生活和工作中，接触到制度的地方越来越多，制度一经制定颁布，就对某一岗位上的或从事某一项工作的人员有约束作用，是他们行动的准则和依据。我们该怎么拟定制度呢？以下是小编为大家整理的教师管理制度，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师管理制度1
小学教师办公室管理制度的重要性不言而喻，它有助于：
1. 提升工作效率：通过明确的职责划分和流程规定，减少工作混乱，提高教师的工作效率。
2. 保障教学质量：规范教师行为，确保教育教学活动的质量和标准。
3. 建立良好氛围：促进教师间的和谐相处，营造积极向上的.工作氛围。
4. 促进个人成长：通过信息交流和协作，推动教师的专业发展和能力提升。
教师管理制度2
为建设一支素质精良，业务过硬的教师队伍，切实提高教学质量,确保教学任务的完成，使教学与教学管理工作更加科学化、规范化、制度化，实现我校的可持续发展，特制定冠市中学教导处相关管理制度：
一、常规教学
1、教师应具有良好的师德师风，真诚地从政治、学习、生活上关心学生，爱护学生，主动及时对学生进行辅导，为学生解难释疑，补缺补漏，真正做到教书育人。
2、教师必须对照教学大纲，认真钻研教材，明确教学的重点和难点，把握教学的疑点、焦点，突出教学的特色与教学的实用性的统一从而精心备课。与此同时，结合学生的认知水平和学生的素质差异制定切实可行的授课计划，安排并填写好教学进度表（开学一周内以备课组为单位上交教导处备案）。
3、教学语言要规范，必须用普通话或英语组织教学，板书要工整。课前应准备好教学用具（挂图、实验仪器、数学教具、电教设备等）。
4、学生作业内容必须精选，数量和难度要适当（可参考学生的掌握程度、水平差异和教学目标）。批改作业或试卷要认真及时，适当记载、反馈并讲评。
5、音、体、美、劳的课程应按教学程序和教学要求认真组织好各学科教学以及相应的教学活动，使学生全面素质得到发展。
6、严禁教师无教案或无讲稿讲课，教导处将协助校委会成员组织教研组长每月检查教师的教案、作业批改和上课等情况并作好登记。
7、严禁教职工擅自离岗、漏岗。凡有特殊情况需要停课、调课、补课、应凭教导处签发的通知单方可有效。
二、实验教学
1、实验课教师在每次指导学生实验前要准备好有关的.药品、仪器、器材并做好预备实验，对实验中可能出现的问题要做到心中有数。学生实验时应认真巡视，及时发现和纠正学生中不正确的实验操作。每次学生实验，任课教师和实验教师必须在场，如出现违规操作，指导不当等造成对学生身心造成伤害，教师须负一定责任。所有各班同一实验结束后应及时整理、收齐相关的仪器等并妥善安置，确保物品的质量与安全。
2、实验教师应及时收集，整理好演示实验记录单，学生分组实验记录单等。
3、所有学校仪器、药品不得擅自借（给）任何师生。对于正常损耗的药品等应及时登记以备检查核实。
三、教学处罚规定
1、上课、下班不得随意迟到、早退、旷课。每迟到、早退一次，扣款5元。每旷课一节，扣款20元，如迟到、早退累计10次以上，旷课累计5节的老师，本年度不予评优、评先、评职。
2、教师上课应有教案或讲稿。教师在开学10天内应交好教学工作计划，班主任老师应交好班级工作计划等。（按教学大纲要求备课，每少一次罚款2元，少一份计划罚款10元。根据期中教学调查中的调查记录和学生的反映执行）。
3、批改作业要按时按量完成，每学期每学科少于本学科2/3批改量的，少一次扣1元。
4、凡教导处布置召开的会议，一定要按时参加。迟到、早退每次扣款5元，缺席扣款10元。（以记录为准）
5、为端正考风，期中、期末、月考考试时监考教师必须认真负责，不能迟到、早退，不得做与监考无关的事情（如接打手机、看报、改试卷、备课等），如有违反，每次扣款10元。
6、实验室、图书室的工作人员必须按照学校的作息时间按时到岗到位，不得随意迟到、早退、缺岗。（教导处将不定期地检查上下班情况）如有违反，将按教学责任事故或严重教学事故处理。
7、为配合班主任末位淘汰制，提高全校学生巩固率，班级每流失一名学生扣1分，转入一名学生加0.5分。（基数以上期期末人数为准）
四、教学事故处理认定：（以学期计算）
每次期中、期末考试时由教导处将《考场情况反馈表》随同第一场考试试卷发给相关学生，每班抽调5个学生填写《常规教学情况反馈表》，由教导处干事在规定的时间内收回统计结果，有3/5的学生认为该教师不称职则为教学事故。
教师管理制度3
1、组织本组教师学习教学大纲，钻研教材内容，做到明确教学目标，熟悉学生基础，精心备课，精选例题，精留作业。
2、组织本组教师制定教学工作计划，安排好教学进度并经常检查落实情况。毕业班备课组应事先制定好复习计划，编写复习大纲。
3、组织本组教师在个人独立备课的基础上进行集体备课，研究教学目的分析教材重点、难点，落实知识点，做到统一要求，统一进度、统一基本作业、统一考核。
4、根据教学大纳要求检查本组教师的教学效果，做好考试命题、评卷的安排组织和质量分析工作并及时向教研组汇报。组织本组教师根据质量分析结果进行补缺补漏，切实把好质量关。
5、组织并督促本组教师的互相听课、业务进修，对新教师的教学工作给予具体指导和帮助。
6、组织和指导学生的课外兴趣小组活动和学科竞赛的`参赛辅导活动。
7、组织本组教师积极进行教学改革的试验和探索。
教师管理制度4
公司考勤制度是企业管理的基础性工作，旨在规范员工的工作行为，确保正常运营秩序，提升工作效率。它涵盖了员工的出勤时间、请假程序、迟到早退处理、假期安排等多个方面。
内容概述：
1. 出勤规定：明确每日上下班时间，以及打卡规定，确保员工按时到岗。
2. 请假制度：规定不同类型假期的申请流程、审批权限及最长允许假期天数。
3. 迟到与早退：设定迟到和早退的`处罚标准，以示公平公正。
4. 加班管理：明确加班申请流程和补偿政策，保护员工权益。
5. 旷工处理：对无故缺勤的行为进行明确规定和处理措施。
6. 假期安排：包括年假、病假、婚假、产假等各类假期的申请与审批流程。
7. 考勤记录与审核：定期进行考勤统计，确保数据准确无误。
教师管理制度5
一、阅览室是读书的圣地，是求知的`摇篮，是文明的场所，应时刻保持安静、整洁、美观。
二、进入阅览室阅读报刊，应遵守管理制度，尊重并支持管理员的工作。
1、保持安静，爱护阅览室内外设施。讲究文明，注意礼貌，不得穿背心、裤衩、拖鞋进入阅览室。
2、报刊阅读只限于阅览室内，不得带出。确因复印资料需要借出者，应在管理员处办理登记手续，并在一天内归还。
3、阅览者应爱护报刊，不得乱涂乱画，撕下或挖下报纸或刊物的扉页、内页，若有违反，按学校相关规定予以赔偿。
4、所有人员不得在室内随意吐痰，吃零食，扔纸屑垃圾，以保持室内整洁。
三、管理员是阅览室管理的责任人。有权利和义务负责报刊、设施和环境卫生的管理与维护，制止不良行为。
1、管理员要按时上、下班。上班期间不得处理私人事务。更不应擅自离开工作岗位。
2、管理员要严格执行报刊入室和借阅手续，并认真检查每份回收报刊是否有污损。对丢失、损坏的报刊，若不能查明责任人的，应由管理员负责赔偿。
3、管理员要负责日常卫生保洁和每周一次卫生大扫除（每周四下午接受学生会检查评比）；管理员要负责阅览室设施保管，凡被损坏的，要及时追查责任人，并报告修复。
4、管理员要做好财物管理工作，防火防盗。下班时关窗、关灯（电扇）、锁门。
5、管理员应及时将新报刊上架，并收存过期报刊。年度结束，分类整理报刊，经馆长清点验收后入过期书刊室。
教师管理制度6
一、背景介绍
随着我国国民教育事业的快速发展，幼儿园教师在培养儿童全面发展方面起着至关重要的作用。然而，由于现实情况和教育体制等原因，幼儿园教师的专业发展面临着一些困境，因此，建立完善的培训管理制度势在必行。
二、专业发展意义
1.提高教师业务能力和教育素养
幼儿园教师是儿童教育的重要组成部分，只有不断提高业务能力和教育素养，才能更好地满足儿童教育需求。
2.保障幼儿园教育质量
通过专业发展和培训，可以让教师们掌握最新的教育理论和方法，提高教育教学水平，进而提升幼儿园教育质量。
3.促进教师自身发展
建立健全的培训管理制度，可以为幼儿园教师提供广阔的发展空间和晋升机会，激励他们不断进取、提升自我。
三、培训管理制度的建立意义
1.提高培训的系统性和针对性
通过建立培训管理制度，可以有针对性地为教师提供培训，让培训内容和形式更加合理、有效。
2.促进教师交流与合作
培训管理制度的建立可以为教师们提供交流和合作的平台，激发团队合作，提高教师整体素质。
3.增加培训资源投入
通过建立健全的培训管理制度，可以增加教育机构对培训的投入，提供更多的培训教材、师资和设施等资源。
四、培训管理制度的重要组成部分
1.培训需求调研与分析
通过调研与分析，了解幼儿园教师的培训需求，有针对性地规划培训内容。
2.培训内容设计与开发
根据教师需求和幼儿园教学目标，设计与开发培训内容，确保培训符合实际需要。
3.培训师资和师训方案设计
提供优质的培训师资，确保培训师具备专业知识和丰富的教学经验。同时，根据培训需求制定相应的师训方案。
4.培训方式与形式选择
为教师提供多样化的培训方式和形式，如线上线下相结合，研讨会、研修班等方式。
五、培训管理制度的具体操作
1.培训课程管理
制定详细的培训课程计划，包括培训目标、内容和考核等，确保教师能够全面提升。
2.培训资源管理
建立完善的培训资源库，包括教材、案例、教具等，供教师参考和学习。
3.培训效果评估
通过培训效果评估，及时调整培训内容和方式，提升培训效果。
六、培训管理制度的执行机构
设立专门的教育培训部门，负责制定教师培训规划、安排师资和培训内容，以及培训计划的实施和监督。
七、培训管理制度的资源保障
1.资金支持
教育部门应提供资金支持，用于教师培训的开展和教育机构的发展。
2.教育机构的协作支持
教育机构之间应加强协作，共享培训资源和师资，提高教师培训的效率和质量。
3.政策支持
相关政策应给予教师培训更多的政策支持，鼓励和保障教师的专业发展。
八、培训管理制度的机制完善
1.培训制度完善
根据培训管理的实际情况，不断完善培训制度，提高培训的针对性和有效性。
2.培训效果追踪
建立教师培训效果追踪机制，通过问卷调查、教学观摩等方式，了解教师培训的效果，以便及时调整。
九、培训管理制度的推广与普及
1.宣传推广
通过宣传推广，让更多的教师了解培训管理制度的意义和好处，增加参与度。
2.培训交流平台建设
建立培训交流平台，为教师提供互相交流和学习的机会，进一步促进专业发展。
十、培训管理制度的'问题与挑战
1.资源投入不足
教育资源的有限性导致幼儿园教师培训的资源投入不足，影响培训质量。
2.培训需求差异
幼儿园教师的培训需求存在差异，如地域和学历等，制定适应各种需求的培训计划是一个挑战。
3.质量评估问题
如何对教师培训的质量进行评估，确保培训的有效性和实效性，是一个需要解决的问题。
十一、培训管理制度对幼儿园教师专业发展的影响
1.提高幼儿园教师教育教学能力
通过培训管理制度，幼儿园教师可以不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身教育教学能力。
2.促进教师的职业发展
建立完善的培训管理制度，可以为幼儿园教师提供发展的机会和平台，激励其不断进取、提升自我。
十二、总结
幼儿园教师专业发展与培训管理制度对提高教师业务能力、保障幼儿园教育质量以及促进教师自身发展都具有重要意义。建立健全的培训管理制度可以提高培训的系统性和针对性，并能够推动教师之间的交流与合作。然而，在制度的建立与完善过程中也面临一些问题与挑战，需要政府、教育部门和教育机构共同努力，确保幼儿园教师专业发展与培训管理制度的顺利实施。
教师管理制度7
一、教师职业发展理论
教师职业发展理论认为，教师的职业发展是一个动态、连续的过程，贯穿于教师整个发展生涯，具有明显的阶段性发展规律。在斯特菲看来，教师的发展可分为预备、专家、退缩、更新及退出几个阶段。兼职教师职业发展同样适用于该理论。在预备阶段，兼职教师具有较强的活力，对工作充满热情，积极进取，乐于学习新事物、新观念等；在专家阶段，兼职教师已掌握教学基本技能，具备了一定的教学经验，在工作中更加得心应手；度过专家阶段后，大部分兼职教师会进入退缩阶段，对工作的倦怠感逐渐增强，进取心逐渐下降，教学基本处于停滞状态；退缩期过后，大部分兼职教师经过对工作的反思及总结，会进入新的更新阶段，不断调整个人状态，更加积极地学习新知识、应对工作挑战；最后，由于年龄、职业规划等因素的影响，很多兼职教师会选择离开兼职教师岗位，即进入退出教师职业阶段。对于高职院校来说，明晰教师职业发展理论，有利于更好地了解兼职教师的发展规律，并根据发展规律制定针对性强的培训和管理方法，从而促进兼职教师教学能力提升。
二、高职院校兼职教师教学能力提升面临的困境
1.教师层面的困境。兼职教师的年龄、经验、能力、职称、受教育程度等都影响着其教学能力提升。目前，兼职教师自身存在着诸多问题。首先，高职院校兼职教师存在年老的人员（60岁左右）和年轻的人员（30岁左右）偏多的现象。年老的兼职教师存在知识陈旧、经验老化的问题，特别是在计算机、现代管理、电子信息、人工智能领域尤其如此。年轻的兼职教师工作经验和生活阅历有限且专业能力偏于产业某个领域，不具备宽广的专业视野和丰富的工作经验来指导学生。其次，受教育程度也影响着兼职教师的发展。高职院校兼职教师的受教育程度普遍较低，特别是来自制造业的兼职教师，其中专科学历的人员较多。再次，受职称、学历等因素的影响，大部分兼职教师虽然具备熟练的实践能力、操作能力和现场管理能力，但是理论知识不够扎实，难以准确把握教学中理论和实践的平衡点。最后，虽然兼职教师大都是企事业单位的专业能手、技术骨干，具备较强的业务能力和实践经验，但是他们缺乏系统的教育学、心理学等教育培训，教学经验相对不足，教学效果不甚理想。
2.院校层面的困境。国务院和教育部文件都“支持企业技术和管理人才到学校任教”，各高职院校对兼职教师的作用也有了足够的认识和重视，但是由于某些原因，大多数高职院校兼职教师的'聘任和管理还存在一些问题。首先，兼职教师管理观念落后。当前，高职院校对兼职教师的管理大都停留于人事管理的层面，而非人力资源管理。与人力资源管理相比，人事管理并不注重教师整体的工作质量，也未对人事资源进行合理的分析、评价和调配，而是更倾向于对教师个人事务的管理。其次，兼职教师管理机制不健全。大多高职院校将兼职教师的选聘权下放至各系部，各系部根据教学需要选聘兼职教师并交由学校人事部门审核备案。学校教务部门负责安排兼职教师的教学工作，督导部门则负责听评课，检查兼职教师的教学质量。调查发现，大部分高职院校兼职教师管理不到位，缺乏兼职教师的招募、聘任、考核、评价和奖惩等机制。督导部门的听评课大都流于形式，评价结果作用不大，难以促进兼职教师教学能力提升。最后，兼职教师队伍建设缺乏长期规划。当前，大部分高职院校将聘任兼职教师作为师资短缺时的应急措施，往往只在专任教师严重不足的情况下才会选择外聘兼职教师，而当教学任务减轻时就会辞退兼职教师。这使得兼职教师处于不受重视的状态，缺乏职业安全感。
3.企业层面的困境。高职院校兼职教师大都是企业工作人员，他们需要在完成企业工作的同时兼任学校教学工作。一方面，大部分企业作为员工的第一管理者，并不愿意员工参与学校的兼职教师工作，认为兼职工作会耗费员工大量的时间、精力，进而影响企业自身的利益。另一方面，企业未向担任兼职教师的员工开放充足的教学资源。大部分企业不允许担任兼职教师的员工在学校教学中利用企业的仪器设备、生产耗材等物质资源以及最新的技术。甚至部分企业还在考勤制度、考核制度、激励制度等方面对担任兼职教师的员工进行限制。
4.政府层面的困境。首先，高职院校兼职教师人事政策缺失。1996年，我国首部职业教育法的颁布确立了职业教育兼职教师的法律地位，允许职业学校外聘有较强实践能力或较高教学水平的校外专家，但是政府并未制定保障兼职教师权益的相关条款，使得兼职教师的教师资格、教学收益等无法得到有效保障。同时，相关法律也未就兼职教师的聘任程序、教学程序、绩效评估等做出明确规定。其次，高职院校兼职教师教育财政政策不完善。20xx年，教育部、财政部等四部门出台了《职业学校兼职教师管理办法》，规定职业学校可以在事业经费中安排一定经费用于支付兼职教师的报酬。兼职教师的比例增加势必造成学校资金预算挤压、兼职教师聘任经费支出上升等问题，因此，高职院校就会相应地减少兼职教师培训方面的支出，导致兼职教师难以获得良好的教学培训，不利于兼职教师教学能力提升。
三、职业发展理论视角下高职院校兼职教师教学能力提升路径
1.教师层面的提升路径。高职院校兼职教师教学能力提升对于推动高职院校可持续发展具有重要的意义。第一，兼职教师应重视自身师德建设。兼职教师对待教学工作的态度影响着其工作效果。兼职教师应具备立德树人的使命感，加强工作责任心，坚持以教学工作为己任，积极融入学校，增强对学校的归属感；同时，应意识到兼职教学工作对人才培养的重要性，热情、用心、负责地从事兼职教学工作。第二，兼职教师应坚持主动学习，促进自身专业发展。首先，积极主动地考取高等学校教师资格证。通过学习并获取教师资格证，兼职教师能够更好地掌握教师职业道德规范和教育教学理论，为教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。其次，积极参与各类教学培训。培训应贯穿于兼职教师的整个职业生涯。在工作之余，兼职教师应积极参加教育主管部门和高校开展的教师培训，学习更多的教育教学理论知识，掌握先进的教学方法和手段，促进教育教学素养的提升。最后，积极参与学校教研室的教学科研活动。兼职教师应积极与专任教师进行沟通，掌握课程开发流程、教学方案设计、教学方法设计、教学手段运用等；积极参与学校科研和技术服务工作，在此过程中不断反思自己的教育教学，提升教学科研能力。
2.院校层面的提升路径。高职院校是兼职教师的日常教学场所，院校对兼职教师的态度和管理影响着兼职教师的归属感和工作态度。第一，高职院校应高度重视兼职教师的作用。在日常生活中，高职院校把兼职教师当作学校教职工对待。首先，为兼职教师提供良好的办公和休息场所。积极配合兼职教师的工作，为其提供教学所需的教具、设备等，使其感到被重视，从而更积极地投入到教学工作中。其次，给予兼职教师的各项福利待遇与正式职工相当，为兼职教师提供参与在职培训、项目申报、表彰奖励的机会。认真对待兼职教师的建议与反馈，积极帮助兼职教师克服教学科研中的困难。第二，高职院校应制定行之有效的兼职教师管理制度。首先，制定严格的准入制度。在聘任兼职教师前，高职院校应充分分析本校专业特点及课程要求，并以此为依据制定严格的准入标准，如对兼职教师的年龄、学历、工作经历等进行严格的限制。其次，规范聘任制度。高职院校应根据各系部、专业的要求等规范兼职教师聘任制度，各系部及相关职能部门的专业人员应参与到兼职教师招聘过程中，综合衡量兼职教师的职场经历、教学能力、组织能力、协调能力和产学研结合能力。严格兼职教师考察、试讲、技能测试等工作规范，确保兼职教师的质量。最后，构建与聘任、薪酬待遇相适应的考核制度。为提高兼职教师的教学质量，高职院校应建立兼职教师教学素养和能力评价体系。各系部在评价体系的指导下，制定具体的考核内容，并将考核结果与兼职教师的聘任、薪酬等挂钩。考核制度的制定应遵循灵活性、层次性等原则，既能保障兼职教师及时适应考核制度，又能保障不同类型兼职教师的分类考核。第三，高职院校应建立兼职教师校本培养体系。高职院校应结合教学工作开展的实际需要，探索建立科学合理的兼职教师培养体系。培养体系包括培训目标、培训时间、培训内容、培训方式、培训效果评估等；培训形式包括举办高职教育理论专题讲座、教学经验交流会、座谈会、学术报告会等；培训内容包括高等教育学、教育心理学和高职教育的相关文件、专业教学标准、课程开发与设计、教学辅助教具的使用及教学文书规范等。通过校本培养体系建设，加快兼职教师由企业员工向合格高校教师角色转型的进程。
教师管理制度8
1、教师务必遵守作息时间制度，不迟到，不早退，不旷课。
2、幼儿有不舒服的状况，要及时协助处理，同时要了解原因，安抚幼儿，及时与家长取得联系，并报告园长。
3、教师认真备课，务必提前备前，保证每一节课都要教案，无教案不进教室。
4、教师带班不接待人，进班不跷二郎腿，不坐桌子。
5、教师有事务必请假，凡未请假或请假未批准的一切按旷工处理。
6、值班老师应遵守值班时间，比正常上课提前xx分钟，下班推迟xx分钟，当班和值班时间不能私自离开幼儿。
7、坚持使用普通话教授幼儿。
8、教师认真组织好幼儿的学习生活，在玩大型玩具时务必有老师保护，禁止幼儿私自玩耍，幼儿离园时务必把幼儿送到家长手中。
9、因工作失误造成一般职责事故，如磕伤碰伤挤伤烫伤扭伤等，跟班教师应承担相应的费用，如因工作造成重大事故，导致幼儿住院医疗的，当班教师务必承担xx%的医疗费用，因看管不当，造成幼儿走失和其它事由造成严重后果的属于教师严重失职，教师本人负主要职责，扣出工资。
10、全勤的教师每月应发全勤奖xx元，有迟到早退现象无全勤奖，迟到一次扣每月工资xx元/次，旷课教师xx元/次，学期结束时，各方面表现优秀，且班级没有安全事故的`将奖励教师xx元。
11、同事之间应团结互助，不斤斤计较，严禁教师之间闹情绪，打架事件的发生。
12、接送幼儿时，务必做好记录，禁止陌生人接走幼儿，防止冒领幼儿。
13、各班教师下班后，离园之前，认真检查，关好门窗，切断电源，整洁卫生，保证安全。
14、教师在校内校外都应自觉维护教师形象和幼儿的声誉，上班期间要微笑应对家长和来宾，并务必要态度好，不与家长争吵。
15、教师在上班时，要把全部经历放在工作上，上班期间接电话不能超过xx分钟，要全面照顾幼儿避免发生意外事故，严格做到："视线不离开孩子"。
教师管理制度9
1. 设备管理：每位教师配备指定的计算机，实行登记制度，定期进行硬件检查和软件更新。
2. 网络管理：设立校园网过滤系统，限制非教育相关网站的访问，同时提供安全的网络教学平台。
3. 教学软件应用：建立软件资源库，推荐并培训教师使用有效的教学工具，鼓励创新教学方法。
4. 数据保护：实施加密存储，定期备份重要数据，严禁未经许可的分享和传播。
5. 培训计划：每学期至少举办一次计算机技能培训，邀请专家指导，提供在线学习资源。
6. 考核标准：考核包括教师对计算机的熟练程度、教学软件应用效果、数据安全管理等方面，成绩纳入年度绩效评估。
通过上述管理制度和考核方案的.实施，我们期望每一位教师都能充分运用计算机技术，提高教学质量和效率，也促进学校的信息化管理水平不断进步。
教师管理制度10
舞蹈教师管理制度的重要性在于：
1. 提升教学质量：通过标准化的教学流程和评估机制，确保每位教师都能提供高质量的教学服务。
2. 保障团队稳定性：良好的职业发展路径和激励措施能吸引并留住优秀教师。
3. 维护良好教学环境：明确的行为规范有助于建立和谐的师生关系，促进教学氛围的.健康发展。
4. 提高机构声誉：一个有序、专业的教师团队是舞蹈机构赢得家长和学生信任的关键。
教师管理制度11
1．学校根据教学和管理工作的需要，将计算机配发相关的各办公室、教师和学校管理人员。
2．计算机按说明及相关要求正确使用和维护。保证计算机的正常使用。如果有由于操作不当造成计算机系统崩溃、经常死机等故障，每学期三次者将其计算机收回。
3．学生一律不准进入教师办公室使用电脑，特殊原因需使用教师电脑者，教师必须在场。
4．使用者要妥善保管和维护好计算机及相关设备，注意用电安全，不得开机过夜。注意安全防盗，办公室应有可靠的安全门窗，离开时及时锁好门窗。如有丢失或人为损坏，使用者要负全部责任。
5．机箱后有封条，使用教师不得擅自拆开机箱，如机器出现故障或需要添加新硬件，须向网络中心报告。
6．办公室内不得随意调换计算机的某些部件，如鼠标、键盘等。
7．使用完毕后要按照正常的关机方法关机，不得强行关闭电源。
8．学校计算机必须用于教学、管理工作，不得使用学校计算机上网聊天、浏览反动、不健康网站，不得在工作时间从事与教育教学无关的.事，包括玩游戏、听音乐、看影视等。在休息时间也不提倡看影视，以免过度占用网络资源，影响他人上网。一经发现立即将其计算机收回。
9．注意信息安全，不在电脑上安装窃听、攻击软件，不试用病毒、木马程序，不使用别人的帐号、密码。
10．搞卫生时，抹布要拧干，防止机箱、显示器内进水。
教师管理制度12
物品采购制度
为了提高幼儿园经费使用效率，合理采购，杜绝浪费，经幼儿园行政会研究决定，实行“申请—审核—审批—采购—验收—保管—借用—维修”一条龙服务，具体制度如下，请遵照执行。
（一）申请
各科室及年级组凡要求采购教学用品、办公用品、后勤用品等，均应到库房保管员处填写物品采购申请表。特殊情况应事先征得园长同意后，并及时补填物品采购申请表。
（二）审核
库房保管员把填好的教学用品交到副园长审核，办公用品、后勤用品、教学设备等交到总务处审核。
（三）审批
由园长对申请表作最后审批。
（四）采购
1、总务处必须凭领导审批的物品采购申请表进行采购。仪器、设备、材料等各种物品，由总务处按园计划和教育局有关规定进行统一采购，各科室不得自行购买，在特殊情况下，必须自己购买时，须经园长批准后由总务处验收入库。
2、总务处必须认真负责，确保采购物品的'质量，采购的物品必须交库房保管员验收、登记、保管。
（五）验收
总务处须严格审核物品采购申请表、发票与采购的物品是否相符，然后由保管员验收，并登记造册。
（六）保管
1、所购物品，必须实行登记入帐制度，属固定资产类要填写固定资产增加凭证，属低值易耗品要由保管员登记入帐后再领用。所购物品要切实做到帐帐相符，帐物相符。
2、凡属易耗物品，以不浪费为原则，根据工作需要，由使用者经总务处批准后向保管员办理领用登记手续。
（七）借用
1、凡属耐用性物品，都应填写借用物品登记表，期限一到应及时归还。
2、园外单位或个人外借，须经总务处审批，保管员方可出借。
3、若出现人为损坏或遗失，应照价赔偿或购买同系列物品进行赔偿、每学期结束时，教职工向保管员借用的东西应全部归还。
4、食堂、保育员的服饰在学期末全部交到总务处统一保管。
（八）维修
1、科室、班级应在学期初和期末按时把财产损坏情况书面报送总务处，以便及早统一安排维修。
2、幼儿园财产的大宗维修一般安排在假期进行，特殊情况另形安排、未经幼儿园许可私自安排维修的，维修费用自付（特殊情况除外）。
教师管理制度13
一、严格执行学校作息制度，按时上下班，做到不迟到、不早退、不旷课，有事
二、保持安静，不大声喧哗，不做与工作无关的事情（如：嬉戏打闹、干私活、
三、教师办公室放置物品规范有序，私人物品全部进柜，保持墙面清洁，不能在
四、办公室应做到整洁有序，不乱堆乱放，室内物品、桌上资料放置整齐，各室
五、教师办公室内不准吸烟，校园内不得吸游烟。
六、全体工作人员要努力养成良好的卫生习惯，不乱扔纸屑、烟头、杂物，不随
七、教师办公室内不得开无人灯，开空调时不开窗
八、提倡节约用水用电，严防各类事故的发生，灯具、风扇、电脑等电器设备在
九、办公室内所有人员要有安全意识，下班后或无人时要关闭门窗，不在办公室
十、爱护办公室的`公物，不私自将公物带走。
教师管理制度14
1、参加工作1-3年的班主任参与学校培训。
（1）理论培训，以自学先进理念和优秀班主任事迹为主，注重自我反思。
（2）互动培训，每学期1-2次与同行专家或名师互动研究。
（3）交流培训，每学期召开一次案例分析或班级管理交流会。
2、培训目标。
一年入格，胜任。
二年创新，发展。
三年形成特色。
教师管理制度15
（一）总则
1、为了加强师资管理，及时发现人才培养人才，不断搜集、积累教师业务水平情况，对教师教学科研水平进行考核，必须建立健全教师业务档案，充分发挥业务档案在对教师进行考核、评估、晋升、奖惩方面的作用，特制定本办法。
2、教师业务档案主要收集和记载教师在教育教学、科研活动中形成的主要成果材料（教学任务完成情况、教学水平、教学效果、科研论文、专著、教材等以及对这些材料的评价，专家的学术鉴定材料、图片等）。
3、对教师业务档案的认真收集、整理是加强教学，科研管理的重要举措之一。
（二）业务档案搜集
1、建立健全业务档案材料的搜集整理制度，材料要全面、完整、准确，由专人负责管理。
2、通过各种渠道收集教师任课、进修、观摩教学、改革教学方法、科学研究等成果、学术活动、外语状况、计算机情况、学术水平鉴定及参加有关会议总结等材料。
3、对归档材料要验证真伪和完整与否，要求用黑钢笔或黑水笔填写，书写字迹工整，不得用铅笔、圆珠笔填写。
（三）业务档案材料的管理
1、对材料收集整理时档案管理的基础工作，是政绩材料向档案转化的重要步骤，这是项经常性的'工作。对接收来的材料，按理卷的要求进行分类、编目、登记、统计和必要的加工整理，大致分为六类；
（1）个人基本情况：包括登记表、学历及职称复印件、奖惩复印件等；
（2）教学活动，包括任课、进修、观摩、改革教学方法、更新教材、改进实验方法、设备、措施等；
（3）学术活动，包括参加学术研讨会议、学术交流，学术任职等（具有复印件）。
（4）科研活动，包括教学资料编写，科研论文，著作科研成果的登记及复印件；项目的立项运作，完成的情况；
（5）计算机、外语考试、培训学习情况（证书复印件）；
（6）教学竞赛获奖证书、教案、反思及专家评课资料，业务上的工作奖励、鉴定、评语等据实记载（证书复印件）；
2、对档案材料的整理工作要求及时准确，利于考核、考查材料的准确程度及学术价值；
3、业务档案的使用，要确定阅档人员范围，建立业务档案传阅制度。
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