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集体备课制度

时间：2025-01-10 14:57:51 制度我要投稿

集体备课制度实用[15篇]

　　在日常生活和工作中，我们每个人都可能会接触到制度，制度是维护公平、公正的有效手段，是我们做事的底线要求。什么样的制度才是有效的呢？下面是小编为大家收集的集体备课制度，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

集体备课制度实用[15篇]

集体备课制度1

　　备课是上好课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保证教学质量的关键。为了适应新形势下素质教育的要求，进一步规范教师的教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，特制定埭头小学集体备课制度。

　　一、集体备课的基本原则：

　　1、实效性原则：研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等实际问题；

　　2、全体性原则：人人参与，真诚合作，资源共享；

　　3、研讨性原则：围绕主题，深入研究，积极讨论；

　　4、经常性原则：每两周至少活动一次，并根据实际需要进行日常性研讨，将定时、定地点、定人员、定内容的专题式研讨与日常性交流研讨结合起来。

　　5、互补性原则：取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为。

　　二、集体备课的基本过程：

　　1、个人自备。同一备课组内的教师都要在集体备课前，认真钻研《课程标准》、教材，根据教学内容，反思教学实践，发现教学问题，提出改进意见，并且写出教学简案，为讨论交流做好准备。教研组长至少提前一周将任务布置给组内教师。

　　2、集体研讨。由教研组长组织，重点将组内教师发现的问题进行汇集、归类、筛选，确定本次备课研讨的中心问题，依托教师群体智慧研讨解决问题的方案，并且交流各自的教学简案，讲解设计意图，达成共识。

　　3、完成教学预案。在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合。

　　4、教后反思。施教后对教学预案进行反思，总结得失，并且养成写教学后记（或教学反思）的习惯。教学后记（或教学反思）要有针对性，做到言之有物。备课组（或教研组）安排时间交流教学反思，对教学中出现的问题开展进一步的讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课的质量和课堂教学水平打下基础。

　　三、集体备课的具体要求：

　　1、定时间、定地点、定内容开展每次活动。

　　严格执行集体备课制度，按照固定的进间、地点进行活动，教研组长做好考勤记录。以学科为单位进行集体备课。

　　2、强化集体备课的研究性。

　　各教研组要充分发挥研究功能，加强对教学设计实施的研究，不断拓宽教研组的研究领域，拓展研究方式，使备课与教研融为一体，在备课中渗透教研，通过教研来促进备课，使每一次备课活动都成为教师进行教学研究的重要活动，提升教师的教学、科研水平。

　　3、突出教案设计的实用性。

　　教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有形式的规定，但必要的内容不可少，如具体、明确的教学目标，教学流程、教学方法等，要重在实用，对新教师和骨干教师应提出教案设计不同的要求。教案中可以改、涂、勾、画，鼓励教师个性化备课，提倡在教案中（展）体现教师个人的教学风格、教学思想、教学特色。

　　4、激发教师参与的积极性。

　　教师参与的积极性是保证集体备课取得效果的先决条件，是组织好集体备课的重要保障。要营造好学习氛围，鼓励教师把学习渗透在工作中，融合在备课的过程中，在备课中提升自己的专业素养，增加自己的文化底蕴。

　　四、集体备课的检评：

　　1、把集体备课的实效性放在备课检评的首位，把“书写教案”与“备课”区别开来。检查教师的备课，重在检查教师在课前是否进行了充分的知识准备、方法准备、教具准备、学情准备等，不能仅以教案书写的工整程度、字数的'多少、项目的齐全与否等作为评价的标准。

　　2、加强对备课的过程管理。学校教导处分月组织各教研组长对老师们的备课笔记（包括集体备课材料）进行检查，检查过程中及时记录各条建议，帮助教师修改完善，不断提高备课水平。

　　3、对教师备课的检查还要与平常的听课相结合，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。

　　五、具体课时教案的设计要求：

　　1、每位教师必须提前至少一周备好教案，其他老师应结合自身教学和学生特点进行熟悉思考，并作适当修改调整，使之适合于自己的教学风格和本班学生的学习水平；

　　2、教案撰写应结合学生、教师、教材等因素，合理确定教学目标和重、难点，灵活选择教学用具和教学方法，清晰展现教学过程；对可能出现的情况尽量作一些预设；

　　3、教学后记字数不作规定，应尽量务实；

　　4、设计教案时应对板书设计进行一定规划；

　　5、在课时教案中体现课堂作业的安排布置。

　　6、坚决杜绝照抄教案和不作思考的“拿来主义”；

　　7、教案书写字迹工整。

集体备课制度2

　　随着新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学方式，正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。反思现行的教师备课，不难发现其存在的弊端，突出表现在以下几方面：

　　以“量”为本，形式主义。教学管理对教师的备课检查，过分强调“量”化考核，检查方法只是停留在“数教案”这一机械模式，忽视备课的内质，致使许多教师出现了应付检查式的备课或抄教案，甚至补教案。这种无效劳动浪费了教师大量的时间及精力。

　　以“本”为本，权力至上。以“教学大纲”为纲，以“课本、教参”为本的传统教学观念，严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千人一面，千篇一律的现象。教师备课单纯依赖教参，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。

　　以“我”为主，缺乏协作。教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合。

　　如此等等，使我们现行的备课管理、备课研究、备课方式等面临着严竣的考验。随着教师专业化发展的进一步强化，如何与时俱进地改进备课方式，从扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，解决备课的普遍性问题；如何将基于课题研究的方法用于备课，将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来，解决综合性问题等突显出来。应该说集体备课为解决这些问题提供了较好的载体。

　　一、集体备课的特征。

　　针对过去“个体备课，缺乏交流”、“只重数量，不讲内质”、“抄写教案，忽视效果”的现状，以教研组备课组整体智慧和校内外更为广泛智慧力量为依托，以现代教育思想和新课程理念为参照，以学校多年课堂教学改革经验为基础，创造性地进行教学设计，使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性，使教学预案对教学双方更具丰富性、选择性和适应性。

　　二、集体备课的流程。

　　备课组组员讨论教材单元主题和单元重点难点及知识点--分配备课任务--主备老师提前三天拿出教学预案--全组老师讨论完善教案--结合个人使用情况，形成个性化教案--教后及时反思--学期末重新整理完善教案集。

　　三、集体备课的要求。

　　说集体备课的过程具有生成性、过程性和发展性，是因为集体备课的过程不仅包括主备教师教学前的预案设计，也包括使用前执行老师的审视与修改，还包括使用后的自我反思，更包含学期终结时备课组教研组的整理与完善。下面将“集体备课”这四个环节的具体要求阐述如下：

　　（一）教学前的预案设计

　　根据集体备课的性质特征，教学前的预案设计应该包括如下几个步骤、内容。

　　1、整理学校近几年来该学科年段教学的成功经验和认识，并对校内外成功教学案例设计作设计作剖析和收集整理。

　　2、对学期内的教学内容作前期梳理认识，组织备课组全体教师对整册教材作整体性认识。分析教材，认识教材所呈现出的内容及形式特点，然后根据学生发展的需要初步明确教学内容和目标。

　　3、指定主备教师，提出要求，合理安排预案设计任务。

　　（1）充分利用备课组现有的教师资源，把预案的创新设计作为提高教师备课能力的有效措施，对组内每一位成员合理安排预案设计任务（可采取自我认领和组长安排相结合的方法进行）。

　　（2）提出并明确预案设计的具体要求。不管用何种形式，预案应包括“教学目标”、“教学过程”、“作业设计”、“板书内容”、“相关链接”等方面内容。

　　①教学目标：要从“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，结合本课（节）的特点进行设置。

　　②过程设计：必须是详案，具有可操作性。要写清板块内容、呈现板块设计的目的；要具体明确地写出教学流程的每一个步骤。

　　③作业设计：必须少而精，起到巩固、反馈教学效果的作用。因此，课堂作业要围绕教学目标和教学主要内容作出设计，也可设计一些弹性作业，供教师使用时进行选择。另外作业的设计还要符合学生的口味和兴趣，注意形式要多样化。

　　④板书设计：要明确扼要，要反映或提示本课的教学内容和目的；或利于学生激活思维，深化理解；或利于学生记忆，纳入自己的知识经验结构。

　　⑤资料要以具体文本形式出现，除非特别好的网站或书本以网址或书目出现。

　　相关链接：指的是选择和教学内容相关的背景材料、补充材料、比较材料等等，是为拓展教学内容，开阔教学视野做基础。

　　（二）使用前的审度和修改。

　　使用前的审度和修改是集体备课中的重要一环。它的作用是充分发挥每个教师个体的智慧和经验，在个体间进行智慧和经验的碰撞，从而激活教师的智慧创造，使教学预案在审度和修改中趋于完善。这是集体备课具有生成性、过程性、发展性特点的一个具体表现。

　　要对主备教师的教学预案作出审度和修改，就必须看懂这份预案的每一处，以及它们之间的联系；看懂预案设计的流程和欲达目标之间的内在联系；看出预案所设计的每一步变化；看出预案设计中的不足和漏洞。困而在审度修改时，还应和主备教师及其他教师利用备课组活动时间进行探讨和切磋，要倾听主备教师对预案中某一环节某一步骤的具体解说，要交流自己的的的疑惑和审度后的意见。这也是“集体备课”这种新的备课方式产生后，教研组的备课研究显得更加随机和更加有效的表现。

　　（三）教学后的反思

　　反思，是促进教师专业化发展的一个重要策略。反思越自觉，教师的专业化程度越高；反思越深入，教师专业化水平越高。对预案实施后作反思，是集体备课中一项必不可少的工作，可从如下几个方面着手进行：

　　1、设计的过程在实施中是否达成目标？如果偏离或未达目标，症结何在？如何加以纠正？

　　2、设计的过程在实施中是否感觉有拖沓或过于简单，造成主旨主线不明的现象？如果是拖沓，如何对教学环节加以精缩？如果是过于简单，如何将过程充分展开？原先设计的预案怎样修改？

　　3、在实施过程中是否存在教师观点垄断、话语垄断等现象，造成生生互动，思维碰撞、生成缺失的现象？如果有，如何加以解决？

　　4、学生的探究、发现、顿悟需经历一个渐变过程。实施中，是否因为体验性学习活动不足而造成无顿悟或少发现现象？如果有，如何加以改变？

　　5、实施过程中，全体学生的学习情绪是否能保持一定的积极状态？如果不能，是否与教师在预案中设计的组织方式或与教师的教学情绪以及教学用语缺乏感染、激励有关？如果是，如何对有关内容加以改善？

　　如此等等，这些反思后所撰写的教学后记或旁注，就成为教学预案的一个重要组成部分。（所以，在备课管理上，必须把教学后记的撰写以及质量情况作为教师备课工作的一个考核内容。）

　　（四）期终时的.整理与完善。

　　“打篓扎筐，贵在收口”。期终时要将经过实践、检验、反思而有效的能推而广之的教学过程保存下来，以备后用。同时将不合理、无效的教学步骤与方法剔除出去，使预案渐趋优化。在整个过程中，教师要做个有心人。要将使用或修改使用后的效果或反思后的结果及时整理出来，做上记号，以备纳用。当然，也可以在学期中边使用边整理与完善，一到学期结束，预案的整理与完善也可告完成。

　　四、集体备课的管理。

　　集体备课的管理，应不仅仅体现在形式上，而更注重活动开展的科学性与合理性。

　　（一）过程管理。

　　我们将过程管理分为活动前管理、活动中管理、活动后管理。

　　活动前管理：主要是指对主讲内容、主备教案完成情况，以及分发组内（提前）教案与教案调整方面的管理。

　　活动中管理：活动时有无备课组长主持、主讲人的主讲情况、教师参与讨论的气氛、讲座的内容是否全面、对讨论内容有无及时记录在案。

　　活动后管理：对教师个体而言，主要检查教后反思及上一次集体备课后反思交流时的共性记录情况。对学校而言，主要检查反馈情况，包括备课组长记录情况反馈、教科研室阶段性情况反馈。

　　备课过程中尤为重要的是对主讲内容、主备教案、教案调整的规范。

　　（1）主讲内容

　　主讲内容是主备教师对主备教案的具体说明，主要包括以下四方面内容：

　　1、对教材内容的分析，即站在教者、读者、作者或编者的角度作深入的分析。

　　2、对设计意图的说明，即为什么要这样设计。

　　3、对教学环节设计的分析，即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。

　　4、对层次性作业设计的说明，即从设计有梯度的作业并在体现梯度中让学生有所选择的角度作具体说明。

　　（2）主备教案

　　主备教案的质量是集体备课的关键，直接决定辅备教师的教案调整状况。因此，要根据教师的特长分配备课内容，使主备教师的“长处”融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失（主备教案的要求见上）。

　　（3）教案调整

　　相同的教案不一定适合所有教师，不一定适合所有的学生，不适合就要调整。因此，要发挥集体的智慧，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体，以弥补主备教师的不足。

　　一度调整：即辅备教师在集体备课活动前，抽时间浏览主备教案，结合本班学生实际作一些调整，注上个人见解，对主备教案作教前个人设想调整。

　　二度调整：即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。集体讨论交流是集体智慧的结晶，也是个人思维火花的瞬间迸发。

　　三度调整：就是平时说的教后反思。课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并以书面形式进行记录。经常反思，可以积累经验、吸取教训，使自己的课堂教学更加完善，这对一个教师的专业成长是相当重要的。

　　四度调整：在下一次集体备课活动的前半小时，针对上周的教学内容，教师交流各自的教后反思，这是教后反思的展示性汇报。不同的学生和不同的教学风格，教师们就会有不同的教后反思，但这其中肯定有对主备教案共同的反思，因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触，一定会更深刻。交流时选取一些共性的反思，广纳众长，作补充调整。

　　“四度调整”是一个很有价值的研究过程。这既便于学校管理，又便于教师分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。这样，教师不仅有教案的存档，还有四度调整过程的存档，为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料。特别是四度调整的轨迹，可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的，所以集体备课的同时还要鼓励教师保持自己的特点，形成风格，自成一家。

　　（二）评价管理

　　把主备教案、教案的调整、教后反思、创新性教学案例分析等都列入备课考评内容。

　　（三）归档管理

　　包括主讲材料、主备教案、组长记录、检查情况、阶段性研究材料等内容的归档。

　　（四）其它管理

　　个案研讨会。为了展示集体备课阶段性成果，学校开展以课堂教学研究为形式的研讨会，积累集体备课的个案材料。各类评比。最佳备课组评比，根据《备课组考核评价表》，依照备课且量化细则，评出几个最佳备课组；先进备课个人评比，根据《教师备课考核评价表》，评出几位先进备课教师。

集体备课制度3

　　“优化教学模式构建高效课堂”实施的目的在于提高课堂教学质量。课堂教学质量的高低，在很大程度上取决于教师对“一案三单”设计与开发的质量。为了发挥集体智慧，集思广益，取长补短，提高“一案三单”的设计与开发质量，提高课堂实效，特制定集体备课制度：

　　一、集体备课由教导处负责领导和管理，包组领导和教研组长负责督促、指导，备课组长（召集人）具体实施。

　　二、集体备课采用集中研讨、随即研讨和分散实施相结合的活动方式。

　　三、备课组长（召集人）在学期初制定教学计划的同时，根据各任课教师的特长分配“一案三单”的设计与开发任务，并提出要求。所开发的“一案三单”必须提前一周完成，报教导处审阅批准后方可在课堂教学实施。

　　四、集体备课流程：

　　熟悉教材形成提纲———→把握重点中心发言——→集体研讨达成共识———→形成预案分发教师——→结合实际二次备课———→课堂实施信息反馈——→教后反思理论提升

　　五、集体备课的要求：

　　1.任课教师根据所分任务，依据课程标准，认真钻研教材，搜集资料，撰写备课提纲。备课提纲要求有单元教学目标、知识点、能力要求、重点、难点、疑点、课时划分及课型、主要教学方法、配套资料、教学用具或仪器、“三单”设计，作业检查与反馈、教学注意事项等内容。在集体备课前，中心发言人根据备课提纲，加工提炼形成发言提纲，备课组长（召集人）组织集体备课会，共同研讨、集思广益。

　　2.活动时，主备教师要详细讲述自己的见解。主讲结束后，全组教师要各抒己见，主讲教师做好记录，把大家的意见融于“一案三单”的设计之中，吸取众家之长，按照统一的格式，精心设计“一案三单”，力求规范、科学。

　　3.在进入课堂实施教学之前，其他教师要结合班级学生实际情况进行“二次”备课。“二次”备课应发挥教师的.主观能动性，创造性地认真复备，对原备教案进行增删调整，重在备出科学的教法、学法，不能集体包而代之，全组同一教案。学校在备课检查时将重点检查复备有无特色。对原教案的修改符号要统一，复备时一律用红笔。

　　4.课后各任课教师根据各自班级的实际教学情况及时进行教学反思，并记录在教案后面。

　　5.共同开发的“一案三单”必须要有备课组长（召集人）审阅和分管学科的教导主任签字后方可打印。

　　6.各备课组要发挥群体作用，避免单打独斗现象。各教师要按照规定的时间、地点，进行集体备课，不迟到早退或缺席。

　　7.九年级分学科坚持每周至少一次进行集体备课。

　　六、教导处负责对备课组的备课活动进行检查考核。检查采取巡视、旁听、材料（包括考勤记载、发言记录、集体备课教案等）抽查、交查等方式进行，结果作为先进备课组评比的重要内容。集体备课所开发的“一案三单”的质与量将与绩效工资挂钩。

集体备课制度4

　　一、备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件。备课期间任课教师必须了解本课程在整体课程结构中的地位和任务；了解学生基础知识；熟悉掌握教学大纲的基本要求；明确教学目的，注重重点、难点、关键知识的讲解方法。依据教学大纲，查阅相关文献资料，认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深透钻研并掌握教材内容；确定教学方法和教具；写出教案和讲稿等。有时还进行必要的预讲演练。

　　集体备课由学科教研组长主持，使每位教师在备课期间了解本门课程在整体课程结构中的地位和任务；了解前期相关课程教学情况和学生知识基础；认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深透钻研并掌握教材内容；查阅有关文献资料，确定教学方法和教具，指导教案的书写。

　　二、坚持同年级同科集体备课，集体备课备下周上课内容。集体备课完成的任务主要有：

　　1、在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。

　　2、分析本年级学生学习特点。

　　3、确定本年级教学研究主题。

　　4、统一调整教学进度。

　　5、安排本年级本科教学活动。

　　三、教师个人备课分为以下三种：

　　1、学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级、本学期的各单元，各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，在备课本的第一页应写上学期授课计划。学期授课计划一般包括：

　　（1）对上期学生学习情况（学习目的、基础知识、智力水平、学习能力、学习方法和学习习惯）的分析。

　　（2）对本学期教材的重点、难点的分析。

　　（3）本学期的教学目的要求（思想教育方面、基础知识、基本技能训练的要求）。

　　（4）教学进度，需写明章节课题，所需课时的`起止时间等。

　　（5）学生的实际活动，如参观、实验、实际操作等。

　　2、单元备课，是在每个单元（一组）教学进行之前的备课，拟出一个单元（一组）的授课计划，目的在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地突出重点，在各课中的单元备课计划，一般写在每一单元（一组）教案之前。单元授课计划一般包括：会本单元（组）编排目的与意图，确定单元（组）的教学目的与要求。

　　（2）找出教材中的重点、难点，确定主次。

　　（3）根据学生的知识基础、智力水平、学习能力，通盘考虑在本单元（组）中应培养学生具有哪些能力和发展哪些智力。

　　（4）安排授课时数。

　　3、课时备课，是指教师自己备每一课时的课，它的主要任务是：进一步熟悉教材，确定教学目的，安排教学内容，精心设计教学的程序和方法，写出切实可行的教案。

　　四、每周分科在第六节课或课外活动时间进行一次集体备课，集体备课时间不准迟到、早退，有事不能参加者应事先请假。凡无故不参加者作旷会处理。凡因故请假未参会的，会后由教研组长转达备课会内容。

　　五、备课科目及时间：星期一语文、星期二数学、星期三物理化学、星期四政治历史、星期五英语。

　　各年级教研组长名单：

　　七年级语文：数学：英语：xxx

　　八年级语文：数学：英语：物理：xxx

　　九年级语文：数学：英语：物理：化学：xxx

　　其它政治：历史：地理：生物：xxx

集体备课制度5

　　1.坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。

　　2.依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。

　　3.了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。

　　4.建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。

　　5.发挥集体备课的作用，同年级同学科要集思广益，研究出最佳教学方案。

　　（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的'理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

　　（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。

　　（3）根据教导处安排的学习时间（每周二下午放学后40分钟），进行研讨，由教研组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末交教务处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。

　　6.精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

　　7.所有学科都要有教案，教案书写工整，格式美观，项目齐全，具体实用，且有创意，有个性，提倡“课本注释+简案”备课。

　　8.及时充实教学反思。

集体备课制度6

　　备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。为了提高集体备课质量，使集体备课逐步走向科学化，规范化，特制定此集体备课制度。

　　一、组织构成

　　集体备课由教科处组织，各学科组具体落实。每个年级组的每个学科作为一个备课组，设备课组长一人，负责本组集体备课的组织协调、任务分配、质量把关。学科组负责本学科集体备课的总体计划、教材的分析、深广度的把握、新课标的.学习以及考题的研究。

　　二、基本要求

　　1、了解所授课程的地位任务。

　　2、掌握课程标准的基本要求。

　　3、钻研所授课程的教材内容。

　　4、分析所教学生的基本情况。

　　5、研究科学有效的教学方法。

　　6、撰写具体细致的详细教案。

　　三、实施方法

　　1、每学期开学前，备课组要制定切实可行的集体备课计划，一式两份，一份备课组留存，一份交学校教科处。

　　2、在每一单元每一章节讲授前一周，备课组长应组织集体备课，带领老师学习新课程标准，分析知识体系结构，分析学情，找出重点难点，确定教学方法和教学措施，定出课时计划，指定中心发言人，限定备课时间，确定下次集体备课时间。

　　3、每位教师在单元集体备课的基础上，按要求写出各自的教案。中心发言人要充分准备好说课稿（包括教材分析，教法设计，学法指导，教学过程安排及依据）。

　　4、在讲课前2-3天，备课组长应再次组织集体备课。每位教师带上自己设计的教案。先由中心发言人说课。说课应讲述自己设计本教案的指导思想，学习目标，重点难点，以及突破重难点的方法和措施。还要重点讲解例题的选择意图和切入点，习题的选择理由和讲解方法。

　　5、中心发言人说完课后，备课组长组织议课。教师对照自己的教案积极发言，多提问题，认真讨论。大家共同研究后，每位教师根据备课要求修订好自己的教案。教科处要对教师教案的修订进行定时和不定时的检查。

　　四、具体要求

　　1、集体备课要做到“四定六统一”即：定时间、地点、内容、中心发言人；统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试。重点研究对教材的处理，对重点、难点的突破，特别是对例题习题的选择和处理，拿出统一方案(具体备课时间由各备课组视情况而定)。

　　2、教案要备详案，备好每一课时的教案。课堂中要讲哪些知识点，每个知识点的深度、广度，老师上课准备说的每一句关键性话都应写在教案里。为适应不同层次学生掌握知识水平的能力不同，每课时都要准备好必做题和选做题。

　　3、集体备课时间包括固定时间和各组自定时间。固定时间各备课组每周至少一次，一次1课时，学科组每两周一次，一次1课时，各组自定时间由组长根据教学进度的要求灵活确定。

　　4、集体备课遵循的原则：个人——集体——个人原则，必须在个人先备课的基础上进行。

　　5、备课的教案应包含：教学目标（包括知识目标、能力目标和情感目标）；教材分析（包括新课标的要求、本节内容与前后知识点的关系、本节的知识体系、本节知识在学业水平考试中的热点表现）；教学重点和难点（应包括突破重点难点的方法和措施）；学法指导；课时分配；教学过程；作业布置；板书设计；授课时间；学情分析。

　　6、备课组长要做好教案、习题、试卷以及课件的收集整理工作，以建立学科教学电子档案，供其他教师分享使用。

　　五、检查评估

　　1、检查：集体备课的检查由教科处负责。可以通过参加集体备课、查看教案、检查作业、推门听课等形式进行检查，并及时反馈。

　　2、奖励：学期结束，评选优秀备课组，举行优秀教学设计和个性化教学设计评选活动，学校给予表彰。

集体备课制度7

　　一、集体备课组安排

　　以年级组为单位组织开展。

　　二、集体备课时间和内容

　　1、集体备课时间为周三下午，内容为学习领会整个学期、整个单元的教学目标、教学重难点，集体讨论教学设计。

　　2、活动时间为两周一次，开展“一课、一评、一思、一得”教学研讨活动，以培养青年教师为重点。

　　三、集体备课形式

　　1、各年级语文学科组集体讨论、集体设计教案。

　　2、主备教师作备课的中心发言，其他教师事先钻研好教材做好准备。备课时抓住“备”字：备教材，备学生，备教法，备学法，备教具，备作业，备课时积极发言，各抒己见。

　　3、组里有亮点的教学设计及时发到网上邻居供学校教师查阅。

　　四、集体备课要求

　　1、各备课组要根据本学期的`教学方向，教学编排体系，教学时间，制订好集体备课计划。

　　2、每位教师在个人充分备课的前提下，积极参与集体备课。每次事先确定备课内容、中心发言人和整理人。

　　3、教学设计始终围绕“抓一点，析深刻，论透彻”的教学模式，突出“乐”和“趣”。

　　4、集体备课组要严格按照“资源共享，个人加减，课后反思，教案复备”的精神开展活动。

　　5、教师上网交流要及时，个人加减有重点，课后反思要深入，教案复备要深思。

　　6、每次集体备课要推荐一名教师做好详细的记录，学期末上交记录本到教导处。

　　7、集体备课时不做与备课活动无关的其它工作。

集体备课制度8

　　集体备课是提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径。国家新一轮高中课程改革方案中提出了新的教学理念，教师专业化成长呼唤着备课形式的更新。有效的课堂教学是贯彻和落实这些理念的重要途径。加强集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率，全面提高教学质量的有效措施（有效教学）。所以制定我校集体备课制度如下：

　　1、集体备课——以备课组为单位，由全体任课教师参加、备课组长组织实施的集体活动。每周一次、每次两课时，定时间、定地点、定内容。活动期间教师不得迟到、缺席，有特殊情况须向年级主任请假。年级主任负责统计年级活动情况，汇总报教科处、教务处。

　　2、备课组长在活动中负责组织、指导、督促、检查的作用，做好每次集体备课情况记录：包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。活动结束后将备课记录上交年级主任汇总，一并交教务处备案，并在每次备课结束时，确定下一次集体备课的主讲教师和主讲内容。

　　3、主讲教师应以课程标准和考试说明为依据，认真书写教案（提前两天交每位组员），宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范。参加集体备课的教师应提前认真分析、研究主讲教师所陈述的内容，提出意见和建议，做出评价。每位教师都应在集体备课前充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。

　　4、集体备课要有超前性（要求隔周备课）。应通过讨论明确本周或下周的教学计划和内容、突出重点的.手段、突破难点的办法、教学方法和教学过程的设计、典型习题的设置和解法优劣的比较等。集体备课要有发展性，教师要研究如何展示思维的发生、发展过程，让学生去感知、理解、发现并掌握规律。集体备课要有创新性，在研究教法的同时，要研究学生的学法，要研究学生学习本内容时容易出现的问题、困难和障碍；要研究以往学生学习本内容时常犯的错误；还要研究本学习内容在高考中的地位和作用。从这点意义上说，书写教案的同时，也是在书写学案。即被学生、备教法、更要突出备学法。

　　5、集体备课中要做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、考试试卷。教学内容和课后作业基本保持一致，在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。

　　6、每一位教师在集体备课后，须对主讲教师的教案进行修改、补充和再创造，使之更加符合自己教学的特点和所任教班级学生的实际情况。

　　7、倡导同一备课组的教师相互听课、评课，在平等的交流和相互学习中取长补短，相互提高。教师授课结束后，应及时进行教学反思并记下教学后记（反思日记）。

　　8、教务处、教科处负责对各备课组集体备课情况定期检查，并将检查结果予以通报，及时总结经验教训，不断完善集体备课制度。教师的备课评价应当体现学科特点和教师特色，要有利于学生的发展和教师的提高。集体备课检查结果列入教师发展档案，作为先进备课组和教师评先的重要依据。

集体备课制度9

　　集体备课是在个人独立备课的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的`一般问题。根据我校规模较小的特点，我们在有条件的年级、学科开展集体备课。具体要求如下：

　　一、集体备课组织

　　1、学校成立备课组建设领导小组。以校长为组长，分管教学副校长为副组长，教导主任、级部主任为成员。负责备课组召集人的聘任工作，以及备课组工作监控、工作评价等管理工作。

　　2、学校分年级组设立学科备课组。同年级有平行班，且同学科任课教师2人以上(含2人)，建立备课组。

　　3、每个备课组设召集人1名。学科组长、级部主任可以兼任相关学科的集体备课召集人。

　　4、集体备课实行级部主任负责制，负责协调本学科(或本级部)相关工作。

　　二、集体备课时间

　　两周一次，周一业务学习时间段。（下午两节课后15:30—16:30）。

　　三、集体备课内容

　　集体备课内容以教材课例研讨为主，一学期为8次，每个备课组从每个单元选1节课为集体备课课例研究(以后每年每单元选取课例原则上做到不重复，顺延原则，直到循环)。每位教师的一人一课内容，从集体备课课例中选取。

　　四、集体备课流程

　　1、学期初，备课组召集人组织组员明确全学期的集体备课内容、进度和主备人，制定简明可行的学期集体备课计划。学期集体备课计划及时交学科组长审定后由教导处存档。

　　2、集体备课活动前，教师分工完成主备任务，主备人将相关材料提前发给相关教师，以便相关老师早作准备。

　　3、集体备课活动时，由主备人进行中心发言，其他教师进行讨论。

　　4、集体备课活动后，各位成员根据班级实际再次修改，形成自己的教学资源，如：二次备课等。教师积极进行课堂实践，同年级同学科教师加强相互之间的听课研讨，教师个体反思发现问题，不断改进课堂教学。

　　5、每次活动结束，要及时做好教学资源的积累与研究过程的记录。备课组召集人应对会议出勤、中心研究内容、中心发言人、集体讨论做好记录，并及时上交备课组集体备课记录。

　　6、学期结束阶段，备课组要做好总结工作。由备课组召集人收集、整理相关资料交学科组长审定后由教导处存档，为下一学年教学提供优质资源。

　　本修订稿从全体教师通过之日起开始试行。

集体备课制度10

　　课前备课遵循三个步骤：

　　个人备课

　　1、钻研课标和教材：掌握课标的要求中，明确本章（单元）本节（课）教材在实现整体目标中地位作用和要求。钻研教材，掌握教材的科学、思想内容和内在联系明确重点、难点、“三维目标”落实要求。阅读有关参与资料，了解相关的最新科研成果及当地建设实际，加深对教材内容的理解，扩展知识面。

　　2、深入了解学生：掌握教学对象的共性和个性学情（如学习目的、兴趣、基础、难点、疑点、自觉能力等），确定教学内容的多少，深浅和进度的快慢，做到有的放矢，因材施教，调动学生学习的积极性。

　　3、确定明确具体的教学目的（知识传授、能力培养、思想教育），选择恰当的教学方法和教学手段，精心设计教学过程。

　　4、补充、删减或改进实验和练习、作业，并实地演作一遍。

　　集体备课

　　1、集体备课必须在个人充分准备的基础上进行。

　　2、集体备课由学科年级备课组长主持，要求做到“三定”：定时、时间、定内容、定中心发言人。

　　3、集体备课时间每学科每周不得少于二课时。

　　4、集体备课的任务是经过充分研究讨论，统一教学目的，统一教学重点，统一课时安排。研究教材中的难点及解决方法；研究教法，交流经验；选择练习及作业题。

　　5、在集体备课中，要充分发挥“老带新、新促老”的作用，使之成为培养和锻炼骨干教师的.基础。

　　制定课时计划（教案）

　　1、上课前每课时必须有一个独立完整的教案，作为上课的依据。无教案不能上课。

　　2、每个教案都要求至少在授课的两天前完成。

　　3、学校校长、教导主任、教研组长要定期检查教师的教案编写情况，并及时提出改进意见。

　　4、教案的格式不强求一律，要体现各学科的特点。

　　5、每节课的教案应体现出以下几项内容：授课班级、时间和课题；教学目的、要求（包括知识、能力和教育等几个方面）；课的类型和结构步骤；教学各环节的主要内容；教学方法和手段；课上练习与课后作业；板书设计；课后记记载课堂教学的经验和教训，如：如何科学地传授基础知识；如何调动学生学习的积极性；如何增强教学的思想性；如何培养学生的自觉能力、表达能力；如何指导学习方法；如何提高课堂效率，减轻学生课外负担等。

集体备课制度11

　　集体备课是要解决个人备课中存在的问题，针对某些问题展开讨论，达到集思广益，深刻领悟教材的目的。集体备课要在个人备课基础上，研究课标对每一章节的要求及教材的内容、重难点的确立、三维目标的落实、教学方法、习题的选配、板书设计、学生的实际状况等内容。重点落实个人备课中存在问题、解决重难点方法、选配习题三方面内容。

　　一、集体备课由备课(教研)组长负责组织，领导参与，了解备课情况，及时发现、解决备课中存在的问题。

　　二、集体备课要从落实课改入手，做到思路新、方法新、手段新，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的`能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　三、保证集体备课时间，每周利用一个晚自习时间备课，做到可串不可占，如有特殊情况，需占集体备课时间，事先必须经主管领导批准后方可占用。

　　四、集体备课要统一教学进度、教学目的、教学重点、难点、习题作业选配。重点要入在教学目标，重、难点落实的方法上，集体备课要突出质量，力求实效。

　　五、教师参加集体备课要认真讨论，及时记录，学校主管领导不定期检查，将检查的结果同目标管理考评挂钩，达到集体备课的目的。

　　六、除年级组同学科进行集体备以外，每个教研组设立备课题，列入教师计划，按《教研制度》执行。

集体备课制度12

　　备课组在教研组组长的领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级或本学科的教学质量。

　　1、认真学习《新课程标准》、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。

　　2、制定年级学科教学进度计划、教研专题、进修计划、报教研组并组织实施。

　　3、按照学校工作计划和教研组工作计划，拟订出本年级本学期的教学计划，并组织实施。组织集体备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。间周开展一次集体备课。做到：教学内容超前备；时间固定间周备；单元过关精简备；学生学法分析备；课后反思仔细备；问题出现天天备。集体备课组教师在个人独立备课的'同时进行集体备课。间周开展一次集体备课。做到：教学内容超前备；时间固定间周备；单元过关精简备；学生学法分析备；课后反思仔细备；问题出现天天备。

　　共同研究：

　　（1）单元、章、节、课时的目的和要求；

　　（2）重点、难点、疑点、关键点；

　　（3）作业或练习；

　　（4）教学过程的组织和教学方法的选择；

　　（5）统一进度，相互取长补短，共同提高；

　　4、参加听课、轮听课、观摩课等活动。

　　5、做好学科的复习、出题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。

　　6、积极开展教科研活动，认真落实本组教科研课题，以教育科研促进教学质量提高。

集体备课制度13

　　“集体备课”就是利用集体的智慧与知识，集思广益,将个人才智转化为集体优势,通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合,以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略,从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。集体备课是教师掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和文化水平的重要环节。因此，在个人备课的基础上，必须强化集体备课，发挥群体效应。为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量，使每个教师的教学水平尽快得到提高，要求每个备课组必须认真进行集体备课.现将集体备课的具体要求规定如下:

　　一、“集体备课”的'分组。

　　“集体备课”的分组原则是按校本课题分组，这样就能够备课及研究内容的相近而做到有的放矢，全体老师分为四个组：

　　文科、理科分别分为高、低两个年级组。

　　二、“集体备课”的原则。

　　坚持定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

　　“集体备课”的内容在前一次集体备课中就要落实下来。“集体备课”的内容主要是对即将上的课的准备，这种准备可以有以下六个方面：

　　1、研究教材：按照课程标准和教学基本要求的规定，认真钻研教材。全面掌握该课程的教学内容及其结构；明确所教章节的内容在本学科及该专业培养中所处的地位；了解本章节的内容与其他章节以及其他学科之间的关系。然后确定本章节在讲课时的深度、广度及讲授范围，突出重点，注意难点，力求少而精。

　　2、研究学生：备课时应充分考虑班级学生的实际情况，如学生的年龄、个性特点、兴趣、爱好等，还应备好学生上课时可能会提出的各种问题，做到“胸有成竹”。

　　3、研究教法：第一、选择教学方法时，在考虑到教学目标、教学内容的同时，还要兼顾各个方面，所选择的教法要富有教学哲理，能随机应变。第二、要有创新意识。教师讲课的方式要有“新意”，要在“新”、“奇”上下功夫。要注重激发学生兴趣，不断创设学习情境，大胆放手让学生去探索，鼓励学生独立思考，给予学生宽阔的思维空间。第三、教师的语言要生动、有趣，富有鼓动性。学生高涨的学习热情有赖于教师富有鼓动性的教学语言。

　　4、研究学法：根据教材内容以及教学目标，选择符合学生实际的学习方法。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。通过不同的学法及不同的活动形式引导学生自学自悟、讨论交流，鼓励学生提出自己的见解和不懂的问题，充分发挥学生自主学习的作用，使学生真正成为“学习和发展”的主体，变“要我学”为“我要学”。

　　5、努力开发与利用有关课程资源：为了更好地激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，我们应创造性地开展各种活动，积极开发与利用各种与课程与课堂有关的资源为课堂教学所用为学生学习所用。

　　课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书，报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

　　6、课后对上课情况的充分反思和提出改进策略。

　　每个集体备课小组的每一次集体备课应该有一位中心发言人，中心发言人应该在前一次集体备课中就落实下来。中心发言人提出自己的备课意见后大家各抒己见。

　　三、“集体备课”的活动要求。

　　1 、集体备课实行签到抽。各教师要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处请假，并安排好补备时间。备课组成员若因事不能参加集体备课，则必须先向组长请假，再到教导处请假。

　　2、集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

　　3、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和中心发言人确定好，以便提前作好准备。

　　4、集体备课时，备课组长要认真做好记录（或委托组员做好记录）。备课后由各组长妥善保管，期末交教导处存档。

集体备课制度14

　　为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。

　　一、集体备课的时间、范围、成员和组织形式和量的安排

　　1、集体备课的时间：每周一次，从面的单元到点的具体课时进行集体研究。

　　2、集体备课的范围：校内本教研组负责的课程，包括校本课程和地方课程。

　　3、集体备课的组织形式：以教研组为单位，由教研组长负责主持。

　　4、量的安排：每次一单元或一课时。

　　二、集体备课活动要求

　　1、教研组长组织组内教师制定出切实可行的集体备课计划。

　　2、集体备课必须在个人钻研的基础上进行。在集体备课之前，个人必须先通览本单元教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。在集体研究后，个人按要求编写教案。

　　3、集体备课必须坚持“四定”、“四备”，钻透“三维”，优化“两法”，精寻两题”，达到“五统一”。

　　(1)、四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

　　(2)、四备：备课标、备教材、备教法、备学法。

　　(3)、三维：知识技能、过程与方法、情感态度价值观

　　(4)、两法：教师的教法和学生的学法。

　　(5)、两题：课堂练习题和课后作业题。

　　(6)、五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

　　三、集体备课的主要内容：

　　学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的`特点：它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系;本单元的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里;采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力;课前需要作哪些准备。

　　四、集体备课的实施程序：(分配任务——个人自备——集体研讨——专人整理——反思修改)

　　1、按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师个人准备讲课的内容。

　　2、主讲教师扼要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后由参加集体备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，由个人整理一课的教案，供本组教师共享。

　　3、任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认真修改，制定既要有共性，又要有个性的教案。

　　4、教研组里老师轮流做好活动记录，教导处协助、督导。