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幼儿心理学教案

时间：2023-12-08 06:54:44 幼儿教案我要投稿

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幼儿心理学教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的幼儿心理学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿心理学教案

幼儿心理学教案1

　　基础知识

　　1、情绪和情感：

　　人对客观事物的（态度）和（相应的行为反应）。

　　如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。

　　2、情绪与情感的区别：

　　（1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。

　　动物也有情绪

　　复习：

　　（2）情绪是（外现的、暂时的）

　　如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。

　　情感是（内隐的、稳定的）。

　　如：道德感、理智感、美感等。

　　问题：思考？

　　第一节情绪情感概述

　　一、什么是情绪情感

　　定义：情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。

　　根本属性：情绪情感是客观事物是否满足个体需要的一种反应，是人脑对客观现实与人的关系的主观反映。

　　构成要素

　　主观体验

　　生理反应

　　行为表现

　　二、情绪与情感的关系

　　联系

　　1、情感是在情绪的基础上形成并通过情绪来表达的。

　　2、情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着情感。

　　三、情绪与情感的种类

　　（一）情绪和情感的类别

　　七情：佛教——喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。

　　中医——喜、怒、忧、思、悲、恐、惊

　　西方学者常把情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧

　　（二）情绪的基本状态

　　心境：微弱而持久的情绪状态

　　激情：短暂而强烈的情绪状态

　　应激：危险情况下的高度紧张状态

　　挫折：需要和愿望不能满足时的消极情

　　绪状态

　　四、情感的分类

　　道德感：道德需要是否得到满足时的情感体验。

　　理智感：认知需要得到满足时的情感体验。

　　美感：审美需要得到满足时的情感体验。

　　善

　　真

　　美

　　五、情绪情感的两极性

　　情绪情感的肯定性与否定性

　　情绪情感的积极性和消极性

　　情绪情感的紧张性和轻松性

　　情绪情感的激动和平静的性质

　　情绪情感的强弱两极状态

　　六、情绪与情感的作用

　　健康功能：个体早期主要依靠情绪与外界联系以维持生存。

　　动机功能：情绪的生理唤醒成分是驱使个体活动的基本动力。

　　调控功能：情绪的积极或消极作用对个体的其他心理活动尤其认知活动具有重要影响。

　　信号功能：情绪的外部表现（表情）是人类交际的重要工具。

　　第二节幼儿的情绪情感发展

　　一、学前儿童情绪的发生和发展趋势

　　1、原始情绪反应

　　儿童出生后立即可以产生情绪表现，但只是原始的.情绪反应，是一种本能。

　　2、情绪的分化

　　初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后逐渐分化，两岁左右已出现各种基本情绪。

　　3、幼儿情绪情感发展的一般趋势

　　情绪情感的社会化

　　（1）情绪中社会性交往的成分不断增加

　　（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加

　　（3）表情的社会化

　　情感的丰富和深刻化

　　（1）情绪过程不断分化、情感指向的事物不断增加

　　（2）逐渐与高级认知过程相联系

　　情绪的自我调节化

　　（1）情绪的冲动性逐渐减少

　　（2）情绪的稳定性逐渐提高

　　（3）情绪和情感从外露到内隐

　　二、幼儿基本情绪的发展

　　1、哭：饥饿的啼哭、发怒的啼哭、疼痛的啼哭、恐惧和惊吓的啼哭、不称心的啼哭、招引别人的啼哭

　　2、笑：自发性微笑、诱发性微笑、社会性微笑（4月左右）

　　3、恐惧：本能的恐惧、与知觉或经验相联系的恐惧（4月）、怕生（6月）、预测性恐惧（2岁）

　　4、依恋：指婴儿对某个或某些人特别亲近而不愿分离的情绪。

　　三、幼儿高级情感的发展

　　1、道德感的发展

　　（1）3岁前只有某些道德感的萌芽

　　（2）小班幼儿的道德感指向个别行为，由成人的评价引起

　　（3）中班幼儿比较明显的掌握了一定概括化的道德标准，可以因他人和自己的行为是否符合道德标准而产生道德感。（告状）

　　（4）大班幼儿的道德感更加复杂和稳定

　　2、美感的发展

　　新生儿已经倾向于美好的事物

　　幼儿初期对颜色鲜明的事物产生美感

　　幼儿中期开始形成一定的审美标准

　　幼儿从各种艺术活动中体验美，美的标准不断提高促进了美感的发展。

　　3、理智感的发展

　　5岁左右理智感明显的发展起来。突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快。

　　6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。

　　特殊的表现形式：好奇好问；与动作相联系的“破坏”行为。

　　四、影响幼儿情绪情感的因素

　　（一）生活环境

　　物质环境和精神环境

　　（二）游戏活动

　　1、主动感是幼儿期的重要需要形式

　　2、幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。

　　3、参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐。

　　（三）成人的态度（教师与父母）

　　积极情绪情感对幼儿发展的作用

　　一能促进幼儿的身心发展

　　二能促进幼儿的智力发展

　　三能促进幼儿个性的发展

　　五、幼儿情绪情感的培养

　　一了解幼儿的情感需要并合理满足

　　二了解关注幼儿的情绪反应，正确、及时地作出回应

　　成人的情绪自控

　　三教师采取积极的教育态度

　　肯定为主，多鼓励进步

　　耐心倾听孩子说话

　　正确运用暗示和强化

　　四帮助孩子控制情绪

　　转移法

　　冷却法

　　消退法

　　五创造各类能激发积极情绪和情感的活动让幼儿充分体验

　　学会换位思考

　　学会宽恕

幼儿心理学教案2

　　一、课题：第四章第三节

　　幼儿的同伴关系

　　二、课型：新授课

　　三、课时：2课时

　　四、教学目的：

　　1、知识与能力目标：理解幼儿同伴关系的作用，同伴交往的策略，并能结合自身经验分析影响幼儿同伴交往的因素和具体培养方法。

　　2、过程与方法目标：组织学生讨论同伴关系和亲子关系的不同，理解同伴关系的作用，结合课本案例分析讨论同伴交往的影响因素，并提出具体的培养方法。

　　3、情感态度与价值观：激发学生主动探索的积极性和合作分析问题的能力。

　　五、教学的重点与难点：

　　影响幼儿同伴交往的因素和幼儿同伴关系的培养。

　　六、教学方法：讲授与讨论法

　　七、教学过程：

　　【复习】什么是依恋?依恋的类型有哪几种?

　　【引入新课】在各种文化中，同伴关系与亲子关系总是相互平行、不可替代的。而同伴关系的发展对儿童社会化的意义更加重大。

　　（一）概念同伴关系：同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种同龄人之间的人际关系。

　　（二）同伴交往在儿童心理发展中的作用：

　　1、发展社会认知：

　　儿童能在同伴交往中汲取同伴的经验，同伴之间传授的经验和知识通常容易被接受。

　　2、满足情感需要

　　儿童在相互交往过程中，有很多共同的体会，可使幼儿之间互相交流，满足儿童情感需要。

　　3、培养积极个性

　　适龄儿童进入幼儿园的儿童和非入园儿童相比，在积极性、自信心、独立性等方面都有较大程度提高，充分表明幼儿良好的同伴关系，可以有效培养儿童积极个性。

　　（三）婴幼儿同伴交往特点

　　1、婴儿期

　　2、幼儿期：儿童之间绝大多数的社会交往是在游戏情境中发生的，儿童在游戏中的交往是从3岁左右开始的，而3岁儿童独自游戏比较多4岁左右，儿童在游戏中的互借玩具、彼此的`语言交流及共同合作逐渐增多。

　　（四）幼儿的交往策略

　　五种交往策略：协调、给予、顺从、支配、逆反；五种交往策略的次序：给予、顺从、支配、逆反、协调

　　（五）影响幼儿同伴交往的因素

　　1、行为特征

　　组织学生讨论课本两个案例，分析案例中的凡凡和凯凯分别具有什么样的行为特征，这样的行为特征是否有利于他们和同伴很好的交往。

　　分析表中对受欢迎型儿童、受拒斥型儿童、受忽视型儿童的行为特征描述，分析你见实习中的个案。

　　不同类型同伴关系儿童的行为特征

　　2、认知能力

　　幼儿的交往能力在很大程度上受到幼儿社会认知能力的发展特点决定，有什么样的社会认知能力就会相应表现什么样的行为特征。

　　3、身体吸引力

　　孩子和大人一样，也更喜欢和漂亮的、衣着整洁的同伴交往。

　　4、成人的鼓励

　　现在的很多原因，比如，高楼大厦阻隔空间，早期教育的误区，使孩子没有时间在一起玩耍，导致孩子们越来越不会玩了。

　　家长需要转变观念，给孩子创造更多的在一起玩耍的机会，发展孩子同伴交往的能力。

　　家长的育子观念、社交风格也在很大程度上影响幼儿与别人的交往。

　　（六）幼儿交往的能力培养

　　1、教会儿童合作，增强儿童的自信感

　　2、教会儿童游戏，提高儿童的参与度（1）提供游戏的主题和一些需要的材料（2）用多种方式鼓励儿童参与到游戏中（3）主动参与儿童的游戏，并担任一个角色（4）针对目标，略作示范

　　3、教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系

　　4、教会儿童表达，培养儿童的积极情感例：良性循环

　　储备-自信

　　-参入

　　-和睦

　　-积极情感

　　【课后作业】

　　1、幼儿交往的特点是什么？交往策略有哪些？

　　2、教师该如何培养幼儿的交往能力？

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