幼儿园语言活动教案

时间:2024-03-05 09:03:57 幼儿教案 我要投稿

(优)幼儿园语言活动教案

  作为一名教职工,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的幼儿园语言活动教案,希望对大家有所帮助。

(优)幼儿园语言活动教案

  设计思路

  《纲要》指出:教育活动内容的选择,应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。照片在幼儿的生活中随处可见,拍照和欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情。幼儿自己的照片直接来源于他的生活,是他熟悉的、亲身经历的,适合于讲述活动。但是这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现,往往需要孩子将看到的信息重新组合,在原有经验的基础上用现在的知识经验去创造性地讲述。根据大班幼儿的年龄特点和认知水平以及语言领域的发展目标,利用照片发展孩子详细、条理、完整地讲述自己亲身经历的能力,启发他们通过敏锐的观察,捕捉静态的视图传递的动态信息,并能较好地运用语言描述,是可行的和必要的。另外,摄影是一种文化艺术活动,在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值,恰当地融入艺术和社会领域的内容,对孩子来说也具有深远的意义。

  活动目标

  1.能运用连贯、完整、富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。

  2.感受照片所表现内容的多样性。

  3.体验与人交流的快乐。

  活动准备

  1.教师准备的照片:示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动的照片、三张有益于纺儿经验拓展的照片:“智慧树”节目剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。

  2.幼儿准备自己的照片2~3张,课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照片的内容。

  3.为了提高幼儿讲述的兴趣,布置照片展览会,为幼儿创设想讲、愿意讲的环境氛围,使幼儿在有声有色的讲述过程中如身临其境,受到感染与教育。

  4.自制一本相册。

  5.实物展示仪。

  活动过程

  一、创设情境,组织幼儿参观照片,相互交流照片的内容

  1.提出参观的要求:“参观的时候,请你找一找哪张照片是你的,和好朋友讲一讲你的照片上有谁,是在什么地方拍的,当时你的心情怎么样。”

  2.幼儿参观,同伴间互相讲述,教师了解幼儿讲述的大致情况,给予个别幼儿恰当的指导。

  二、教师示范讲述自己照片的故事

  1.教师示范讲述:我的照片的故事。

  “这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候,我和我的孩子来到了泰山,泰山是一座很高的山,我们沿着台阶向上爬,一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花,最有趣的是山上的石头,有的像小猴子,有的像老虎,有的像大象,真是好玩极了!我们爬了好长时间,终于爬到山顶了。我们高兴地说:‘我们爬到山顶了,我们胜利了!’”

  2.通过提问,帮助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完整性。

  (1)“我的故事里有谁?”

  (2)“我和我的孩子在什么时候去了什么地方?”

  (3)“我们看到了什么?说了什么?心里觉得怎么样?”

  三、启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片,感受照片所表现的不同内容,体验大胆讲述、与人交流的快乐

  1.个别讲述自己照片的故事。

  师:“谁愿意去选一张自己的照片,将照片的故事讲给大家听?”

  幼1:“这是我在奶奶家拍的一张照片,我帮奶奶剥花生,我剥不动就用牙齿去咬,爸爸就用照相机咔嚓一下把我的样子给照下来了。”

  幼2:“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片,我特别喜欢奥特曼,就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念,我大声喊‘打败怪兽’,妈妈祝我生日快乐!后来,妈妈就去深圳打工了,我很想妈妈……”

  孩子们争先恐后地讲述自己照片的故事,故事内容真实、有趣、完整。

  2.讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。

  3.经验迁移,讲述他人照片的故事。

  (1)少儿频道“智慧树”节目的剧照。

  (2)全家福照片。(一家人团聚在一起非常开心、快乐、幸福!拍张全家福作为纪念……)

  (3)刘翔比赛的照片。(刘翔哥哥在参加跨栏比赛,他跑步的速度非常快,像飞一样,获得了世界冠军……)

  4.自选照片,再次与同伴交流、分享照片的故事。

  四、分类整理,制作班级相册,共享照片的故事

  1.引导幼儿为照片归类、整理。

  “每一张照片不仅能讲述一个好听的故事,还能帮助我们记往一件事情,每一张照片都很珍贵,我们应该将它保存好。”请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理’。

  2.制作班级相册,分享活动的快乐。

  这些照片装在一起,给它加个封面就做成一本相册了,这是我们的班级相册,我们还会有更多的照片存放在里面,我们还要继续讲照片的故事。

  活动延伸

  继续收集照片,让幼儿在区域活动中自由讲述。

  活动评析

  因为此次活动的选材直接来源于孩子的生活经验,所以在整个活动中孩子们表现得非常积极和投入,师幼互动也非常活跃、有效。幼儿天生具有良好的模仿性,语言活动中的示范模仿十分重要,老师的示范讲述引发了幼儿浓厚的讲述兴趣,还让幼儿感受和理解了故事的要素和结构,幼儿在讲述过程中能潜移默化地运用。活动中不只是单纯运用教师的示范,更重要的是幼儿的示范,因为作为身边小伙伴的示范更容易让幼儿接受。借助同伴的示范讲述进一步开阔了幼儿的思路,让幼儿在模仿的基础上有所发展。根据《纲要》的要求:创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣,活动一开始将幼儿带来的照片布置展览出来,为幼儿创设丰富的物质环境,给了幼儿充分讲述、与同伴交流的自由,使他们快乐的情绪得到宣泄,满足了幼儿的兴趣和需要。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其经验、情感、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。活动中幼幼互动、师幼互动,充分体现了“语言是在运用的过程中发展起来的”,使每一个孩子都有“说”的机会。在分类整理的过程中,促进了幼儿社会性的发展,帮助幼儿展示和保存活动成果,共享的快乐体验为此次活动画上了圆满的句号。延伸活动将照片丰富到语言区,便于幼儿随时讲述,照片的故事依然继续。

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