大班阅读绘本教案
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的大班阅读绘本教案，希望能够帮助到大家。
大班阅读绘本教案1
设计意图：
"宝贝"是一个充满诱惑的字眼，也是一个充满爱意的字眼，还是一个见仁见智的字眼。在绘本中，对于储备冬粮的松鼠来说，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝;对于幸福的鸭妈妈来说，她的孩子就是胜过世界上任何东西的宝贝;而在阅历丰富的兔爷爷这儿，最令他陶醉的宝贝莫过于对往事的回忆了。对于和獾来说，什么是他们真正的宝贝呢?起初，他们心目中的宝贝是金子、银子或者宝石，是能让人变得富有的东西。但随着寻宝过程的逐渐深入，他们对宝贝的诠释也在发生着变化，回想松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话，最后他们恍然大悟：宝贝不是金子、不是银子，而是就近在咫尺的对方 ，朋友才是他们应该最珍惜的宝贝。细读绘本，不难发现在绘本中隐含着三条线索：1、和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁?2、他们告诉和獾宝贝是什么?3、最后，和獾有没有找到宝贝?在设计集体教学活动时，我也以这三条线索为阅读重点，帮助幼儿理清故事思路，感受宝贝的多样性，知道宝贝不一定是金的、银的，宝贝可以是我们每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回忆和朋友也都是宝贝。
活动目标：
1、能带着问题自主阅读绘本，通过观察、想象猜测画面内容理解绘本故事。
2、欣赏绘本故事，感受绘本故事中宝贝的多样性。
3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
活动准备：
1、根据绘本故事自制PPT。
2、幼儿人手一本绘本故事书。
活动重点：
能带着问题自主阅读绘本，感受宝贝的多样性。
活动过程：
一、出示绘本，激发幼儿阅读的兴趣。
1.出示绘本，打开绘本至环衬：今天老师带来了一本图画书，打开书这是书的环衬。=你在环衬这一页看到了什么?什么东西也有红橙黄绿青蓝紫的呀?(彩虹)
2.认识书中的主人公和獾：被你猜对了。雨过天晴，天空出现了一道彩虹，有两只小动物也看到了天空中的彩虹，你认识他们吗?
3.和獾听说彩虹的尽头有宝贝呢!你觉得彩虹的尽头会有什么宝贝呢?(幼儿猜测想象)
4.小朋友说了这么多的宝贝，和獾也在想：彩虹的尽头会不会有金子、银子或者宝石呢。于是呀他们决定出发去找宝贝。
二、引导幼儿带着问题自主阅读绘本故事,初步理解绘本故事。
1.和獾出发去找宝贝了，又会发生什么事呢?请你自己来看这本书。
2.请你带着三个问题来看这本书，边看边想：
(1)和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁?
(2)他们会告诉和獾宝贝是什么呢?
(3)最后，和獾有没有找到宝贝?
3.幼儿自主阅读，教师观察指导。
三、通过提问来进一步理解绘本故事，感受绘本中宝贝的多样性。
1.和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁?
2.他们告诉和獾宝贝是什么呢?(根据幼儿回答点出相应的PPT，感受宝贝的多样性)：
(1)松鼠的宝贝是什么?为什么?
小结：原来对于松鼠来说，食物是他的宝贝。
(2)鸭妈妈的宝贝是什么呢?为什么?
小结：原来对于鸭妈妈来说，她的孩子是她的宝贝。
(3)兔子爷爷的宝贝又会是什么呢?让我们一起来听一听兔子爷爷是怎么说的?
什么是回忆?
小朋友你有美好的回忆吗?有没有以前发生过的事情，或者帮助过你的人，你一直记在脑海里没有忘记呢?
小结：原来宝贝可真多，我们吃的食物是宝贝，自己的孩子是宝贝，美好的回忆也是我们的宝贝。
3.和獾听了松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话后，他们有没有找到自己的宝贝呢?你从哪里发现的`?
小结：原来朋友也是我们的宝贝。
小朋友，你的朋友在这儿吗?来，和你的朋友宝贝来握握手拥抱一下，告诉他"我是你的宝贝，你也是我的宝贝。"
四、完整阅读绘本
1.告诉幼儿绘本故事名字《彩虹的尽头》。
2.师幼共同翻阅绘本，完整阅读故事。
3.教师小结：原来宝贝不仅是我们每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回忆、自己的好朋友也是我们的宝贝。
活动反思：
《彩虹的尽头》是一节语言领域的绘本教学，故事讲述了獾和在寻找宝贝的路上遇到了各种小动物，而小动物们都拥有着最珍贵的宝贝，孩子们在理解故事的基础上感悟了宝贝的真正含义。
在活动的导入部分用“宝贝”字宝宝来导入课题，出示字宝宝之后接着进行提问：你认为什么是宝贝，为什么?孩子们联系日常生活实际表述自己的想法，在这个环节我用：“xx是他的宝贝，她是最珍贵的”来进行总结，使幼儿来初步感知知识目标学说的句型。
在活动的第二部分，通过利用ppt来引导幼儿观察画面，引导幼儿大胆想象猜测帮助幼儿理解每个小动物的宝贝是不一样的。这是造成本次活动超时的主要部分，当然也没有突破本次活动的难点，对其原因我进行了以下反思：
一、重复性的提问。
在这个环节原本设计的是幼儿说的比较多的环节，但我在进行教学时有些问题都是重复性的，比如在理解小松鼠的宝贝时，我进行提问：什么小松鼠的宝贝，为什么?这一个问题请了好几个孩子来回答，这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。
二、没有关注到每一个孩子。
在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子，而那些不好意思举手的孩子却没有起来回答过问题。我们时常会说：关注每一位幼儿，把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。在日常生活中我们或许会注意到这一点，但在教学过程中也会体现会你对每一位幼儿的态度。
作为一名工作时间不久的新教师，还有很多的不足之处，比如：对教材还是没有理解透彻，不能及时对幼儿提出的新问题给予反馈，教育机智需要进一步提升。在以后的教学过程中需要继续积累经验，进一步完善自己各方面的素质，提高教育教学水平，不断反思总结自己。
大班阅读绘本教案2
1、能仔细阅读图书，能用自己的语言说出画面的内容。
2、初步感受作品中父子之间深深的爱意。
3、联系自己的实际生活，谈谈自己的父亲，感受浓浓的父爱。
4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
能够大胆的说说自己的感受，感受父爱，理解父母。
图书《我的`爸爸叫焦尼》人手一本;教学ppt。
一、导入：
1.教师出示绘本封面引导幼儿观察。
师：“你们看到了什么?
师：封面上的父子爸爸叫焦尼，儿子叫狄姆。这本书的名字叫做“《我的爸爸叫焦尼》”你们觉得这本书讲的是什么呢?讲了狄姆和爸爸一起经历了什么样的故事呢?你们想知道?那今天我们就一起来看一看焦尼和爸爸一起经历了怎样的故事吧!
二、过程教师。
1、教师发放绘本，幼儿阅读绘本。
——重点指导幼儿仔细观察画面，感受画面情节。
(1)、幼儿讨论，讲述。
2、教师带领幼儿集体阅读。
(1)、观看课件，教师有感情的阐述故事。
(2)、“这个故事里儿子狄姆说得最多的一句话是什么?他在什么地方说这句话的?”
(3)、“狄姆为什么要说那么多遍的‘这是我爸爸，他叫焦尼’?
(4)、“你觉得狄姆说这句的时候心情是怎么样呢?他会用怎样的语气来说呢?
3、联系自己的实际生活，谈谈自己的父亲，感受浓浓的父爱。
(1)、“你喜欢你的爸爸吗?你都和他一起做什么事情呢?”
(2)、你们觉得爸爸辛苦?为什么爸爸会那么辛苦呢?
4、教师小结“我们的爸爸很辛苦，有的时候也要很晚才回家，有的小朋友的爸爸也是在很远很远的地方工作，不能经常见面，也不能经常的陪着你们，所以我们更要好好学习知识本领，以后长大了帮助爸爸。”
3、幼儿介绍自己的爸爸。
三、活动延伸。
幼儿积极参与活动，在阅读图书的过程当中，安静阅读。注重幼儿的感受和体验，仔细观察、大胆表达自己的看法。从图书当中理解父母，感受亲情。让幼儿在阅读中想说，敢说，喜欢说，激发幼儿的阅读特点。
大班阅读绘本教案3
教材分析绘本《我爸爸》是着名插图大师安东尼？布朗为纪念自己的父亲专门创作的，温馨的画面、自豪的口吻，展现了一个“真的很棒”的爸爸形象。作者以孩子的视角，天真、自豪地介绍爸爸的各种本领，又用夸张的手法，把爸爸的各种特点比拟成动物。如“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快”，再配上爸爸变成动物模样的画面，直接将“爸爸”的各种特点展现在读者面前，令读者耳目一新。
温馨、动情的描述，特殊、可爱的比拟，让初次阅读的我忍俊不禁。再次细细读图，又让我深受感动。于是，有了和孩子们共同分享阅读的冲动。
活动目标
1、喜欢自己的爸爸，能用比拟的方式表达爸爸的特点，初步学习用“我的爸爸像……一样……”进行讲述。
2、理解图画中爸爸所变化形象的意义，尝试用形象生动的语言讲述爸爸的.特征。
3、分享读图的乐趣，在拓展想象中感受爸爸浓浓的爱意。
活动准备
1、物质准备：PPT课件，爸爸的照片，三组动物图片（A组为空中飞的燕子、蜜蜂、蜻蜓等；B组为陆地上的大型动物豹子、长颈鹿等和小型动物蚂蚁、蜘蛛等：C组为水中游的鱼等）。
2、经验准备：了解三组图片中动物的典型特征。
活动过程
一、展示爸爸的照片，导入活动
1、师：每个小朋友都有自己的爸爸，瞧！他们都到这里来了。（观看PPTl“爸爸们的照片”）请用一句话向大家介绍你的爸爸吧。
师小结：小朋友的爸爸各不相同，有很多的特点。
2、师：有一位叫布朗的英国小朋友也要向大家介绍他的爸爸。我们一起来看看他的爸爸。（观看PPT2“做鬼脸的爸爸”）
3、师：这个爸爸在干什么？（学学爸爸的样子）你觉得他是个什么样的爸爸？（初步感受爸爸很逗的特点）师小结：看起来这是个可爱又有趣的爸爸哦。他究竟会是个什么样的爸爸呢？我们一起来看看吧。
二、分段赏析绘本，引发讨论
1、出示PPT3～5（内容为爸爸唱歌、跑步）
A、唱歌。
师：你看到了谁？爸爸在哪里唱歌？和谁一起唱的？
师小结：爸爸在舞台上和歌唱家一起唱歌，他的旁边是有名的世界男高音歌唱家哦，爸爸和他们同台演出，一定是非常自信的！
B、跑步。
师：爸爸得了第几名？他和谁一起赛跑？你从哪里看出来的？
师小结：和这些有名的运动员赛跑，而且还得了第一！有这样一位爸爸，棒极了！
2、出示PPT6—8（爸爸连大野狼都不怕）师：爸爸的动作是什么样的？我们一起学学爸爸的样子！猜一猜他会对大野狼说什么。小作者想告诉我们他爸爸有什么本领呢？爸爸是因为谁才这样勇敢？
师小结：对！因为要保护孩子，爸爸特别勇敢！
3、出示PPT9～11（内容为大猩猩、鱼、猫头鹰）师：爸爸的本领还不止这些呢，布朗用一种有趣的方式，把爸爸的本领藏到动物的身上，向大家介绍爸爸更多的本领。
A、猩猩。
师：这是大猩猩还是爸爸？大猩猩和爸爸的哪个特点很像呢？布朗想告诉我们什么呢？
师小结：把爸爸比成大猩猩，布朗是想告诉大家“我的爸爸像大猩猩一样有力气”。
B、鱼。
师：爸爸有什么本领像鱼一样呢？
师小结：“我的爸爸像鱼一样游得快”，把爸爸比成鱼，说明布朗的爸爸是个游泳高手。
C、猫头鹰。
师：爸爸有什么本领像猫头鹰呢？
师小结：布朗的爸爸自信、勇敢、不怕辛苦，像大猩猩一样有力气，像鱼一样游得快，还像猫头鹰一样聪明。其实，在你的爸爸、他的爸爸、我的爸爸身上也有许许多多的本领。你会用布朗的办法、也把爸爸的优点藏到动物身上，夸一夸爸爸吗？
三、借助动物图片，引导表达
1、出示PPTl2（爸爸们的照片）
师：你的爸爸有什么本领？像什么动物一样？（引导幼儿运用“我的爸爸像……一样……”的句型表达爸爸的特点）
2、教师介绍动物图片展示台，请幼儿将爸爸的特点与动物类比，并将动物图片贴在爸爸照片旁。
3、幼儿拿出爸爸的照片，分组进行匹配，并和旁边的小朋友交流。
4、请幼儿展示图片，并讲述“我的爸爸像……一样……”。
师小结：刚才，我们分别讲述了自己的爸爸。现在，让我们一起完整地欣赏带给我们启发的绘本《我爸爸》。
四、集体配乐阅读，感知绘本
出示PPTl3～37，教师缓缓讲述，并提醒孩子关注图画的细微变化。
师小结：原来，爸爸和妈妈一样，深深地爱着我们，我们也爱我们的爸爸。就让我们把这份爱传递下去。
大班阅读绘本教案4
活动目标：
1、读懂画面内容，寻找线索，推测萝卜被偷原因，并尝试解决问题。
2、关注画面细节，能用连贯清晰的语言讲述萝卜被偷后的故事。
3、体会熊小弟保卫萝卜遭遇的波折，感受锲而不舍的精神。
活动准备：
PPT、小书、图表
活动过程：
一、谈话导入，了解栅栏
这是什么？哪里见过？可以用来干什么？
小结：栅栏是用木头围成一圈的障碍物，起到防护和隔离作用。
二、多种方式阅读，观察、分析萝卜被偷原因及尝试解决问题
封面阅读，知道熊小弟为保萝卜做栅栏。为什么要做栅栏？要用到哪些工具？这些工具怎么使用？
2、逐页阅读，分析萝卜被偷原因及解决问题的方法。
(1)熊小弟的栅栏做得怎么样？能起到作用吗？
（2）第二天发生了什么事情？熊小弟心情怎么样？萝卜为什么会被偷？推测被偷原因
（3）那应该怎么办呢？尝试解决问题。
3、连页阅读，重点讲述第二次萝卜被偷原因及解决方法。
（1）第三天发生了什么事情？幼儿连贯讲述熊小弟分析萝卜被偷的原因及解决办法。
（2）栅栏间隔一样宽了，萝卜还会被偷吗？说说你的理由。
4、自主阅读，连贯讲述第三次萝卜被偷后的故事。
（1）第四天发生了什么事情？幼儿连贯讲述熊小弟分析萝卜被偷的原因及解决办法。
（2）栅栏的间隔都这么小了，萝卜还会被偷吗？请说说你的理由。
5、集体阅读，感受熊小弟锲而不舍的`精神。
（1）第五天发生了什么事情？熊小弟此刻心情怎么样？
（2）熊小弟会放弃吗？你喜欢这样的熊小弟吗？为什么？
（3）揭晓答案：兔子会挖洞！
图表呈现，梳理故事 萝卜总共被偷了几次？每次萝卜被偷后，熊小弟都是怎么样分析问题，解决问题的？
按照故事的发生顺序，依据发现问题、分析问题、解决问题的脉络来梳理故事。
四、故事延伸，拓展想象
你觉得熊小弟接下来会怎么做？如果你是熊小弟你会怎么做？
大班阅读绘本教案5
一、设计意图：
绘本《小老鼠的漫长一夜》主要讲述了一只大老鼠帮助小老鼠克服恐惧，尝试独自入睡的故事。接近幼儿实际生活题材的绘本，能让幼儿产生共鸣，因此，我选择该绘本开展教学活动。
在活动过程中，我选取书中部分内容，采用集体阅读的方式展开，通过观察、想象、讨论、学习角色对话来理解绘本内容，并以启发性、针对性的引导，让幼儿主动理解画面，感悟作品的情感。大老鼠在每次声音释疑后鼓励小老鼠勇敢面对，让幼儿明白其实夜晚并不可怕，我们都能勇敢面对，进而理解大老鼠为培养小老鼠勇敢意志品质的良苦用心。活动最后通过完整欣赏故事让孩子领会故事内涵，逐步实现克服胆怯，独自入睡这一理想状态。
二、活动目标：
《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本次活动目标制定为：
1、通过观察、想象、讨论，理解绘本内容，学习角色对话。
2、能用完整连贯的语句表述自己的观点，提高语言表达能力和想象能力。
3、体验小老鼠在漫长一夜中的不安心情，理解大老鼠为考验小老鼠勇敢意志品质的良苦用心。
三、活动重难点：
重点：通过观察、想象、讨论，理解绘本内容，学习角色对话，体验小老鼠在漫长一夜中的不安心情，理解大老鼠为考验小老鼠勇敢意志品质的良苦用心。
因为是语言活动，所以理解绘本内容就显得比较重要，通过学习绘本中的角色对话，从而帮助幼儿理解绘本内容，故事后的深刻寓意也是本次活动的重心因此我把重点定位在此。
难点：通过观察图片，幼儿能大胆想象并用完整连贯的语句表述自己的观点。
由于是刚刚进入大班，孩子的语言表达能力有限，还不能很好的完整连贯地表达观察到得内容，所以我把完整连贯地讲述定为了本次活动的难点。
四、活动准备：
自制PPT、《小老鼠的漫长一夜》绘本书。
五、活动流程：
（一）经验导入，引入课题"小朋友你每天晚上是一个人睡觉的吗？你们第一次一个人睡觉的时候心里是怎么想的？"教师的提问从幼儿的生活经验出发，能让幼儿产生共鸣，使幼儿有话可说，为接下来的阅读活动做好铺垫。
（二）欣赏画面，猜测讲述
1、出示ppt课件"小老鼠"，通过让幼儿观察小老鼠的动作、表情，从而猜测出图片中的小老鼠正处于很害怕的状态。通过模仿小老鼠的'动作表情，进一步体验害怕，更好地融入到活动情境当中去，进而教师设置疑问"小老鼠为什么会这么害怕"，引出绘本内容。
2、以逐页观看绘本PPT的形式，并且以音响效果出现各种声音，声形结合，让幼儿通过想象猜测，理解绘本内容，能用完整连贯的语句表达自己的想法，并学习角色对话。PPT中的内容色彩鲜艳，故事中的角色形象生动，表情动作丰富，再配上一定的音响效果，这样更能调动幼儿的学习主动性和积极性，有利于幼儿大胆地想象，并能在老师的适当引导下，学习用完整连贯的语句表述，在分页讲述的过程中逐渐突破本次活动的重难点。
在观察图片的过程中，用先设想后揭示的方法引导幼儿观察画面，大胆讲述，学习大老鼠和小老鼠的对话，体验小老鼠的不安心理，教师对幼儿讲述的内容进行及时梳理，进一步理解绘本内容。
（三）设置悬念，感受关爱这一环节是本次活动的重点，当上一环节，故事讲到小老鼠听不到任何声音的时候，会不会睡着？让幼儿进行猜测，以上一环节幼儿对绘本内容的理解，幼儿一般会猜小老鼠睡着了，这个时候教师把绘本的最后一页拿到了这个地方，让幼儿看到了一个与自己猜测截然不同的一个结果，大老鼠之前一次次的不同意，最后没有任何声音打扰小老鼠了，最后为什么反而会跟大老鼠睡在了一起，这期间到底发生了什么事，幼儿心里产生了疑问，对期间的情节有了极大的好奇心，把最后结果插到这里，更能激发幼儿的阅读欲望，教师通过一个个的提问，幼儿猜测，到最后教师梳理绘本内容，并抛出问题：为什么之前大老鼠一次次的不同意小老鼠的请求，这次为什么同意了。通过幼儿之间的相互讨论，之后通过理解大老鼠为考验小老鼠勇敢意志品质的良苦用心以及感受到大老鼠对小老鼠的关爱之情，把这种大老鼠对小老鼠的爱迁移到幼儿实际生活当中家长会幼儿的爱，这也是本次活动的重点。
（四）完整阅读，加深理解这一环节是对故事的一个完整梳理，进一步加深幼儿对故事的理解，而且绘本的封面以及故事的题目也是在这一环节出示，因为通过之前幼儿对故事的理解，体会到小老鼠那一夜的漫长，从而能更好地理解绘本故事的题目"小老鼠的漫长一夜"，加深理解"漫长"的意思，之前的逐页讲述，都是零零碎碎的，通过这一环节的完整欣赏绘本，让幼儿能充分地自主讲述。
（五）活动延伸把绘本书放置在教室的语言区内，有利于幼儿的自主阅读，培养幼儿的语言表达能力和想象能力。
六、活动反思
本次活动的选材贴近幼儿生活，设计理念也来源于幼儿生活，在教学活动中我采用集体阅读的方式，利用声形结合、设置悬念的形式，使幼儿对绘本阅读活动产生强烈的兴趣，整个活动中幼儿的视觉、听觉都被深深得吸引到幼儿的活动中。
整个活动下来，发现在教学活动中存在着很多问题：
1、由于一直对教学活动的时间会延长一直存有顾虑，所以在整个活动中，我没有给幼儿足够多的自主阅读的机会，让幼儿自由表达的机会也很少，一两个小朋友猜测回到后，我就急于把接下来的结果讲述给了幼儿听，导致整个活动，我讲得太多。
2、对于大班幼儿来说，我的提问过于零碎，导致幼儿不能完整连贯的讲述内容，可以把两个问题或者简单的三个问题同时抛出，这样能使幼儿有更多的话可讲，从而也能更好地突破本次活动的难点。
3、我选择的是绘本故事书中的部分内容，选的内容形式过于单一，没有很好的突出重点，在选择绘本内容上有待于调整。
4、由于时间问题，活动的第四环节"完整阅读"我省略掉了，之后我反思了一下，就是有充足的时间，孩子对在老师带领下的这种完整阅读已经没有多大的兴趣，他们希望的是自己阅读，所以条件允许的情况下，这个环节应该是幼儿每人发一本《小老鼠的漫长一夜》的绘本书，供幼儿自主阅读，因为之前的教学只是选择了绘本中的部分内容，这时让他们拿着绘本书自主阅读，幼儿可能会从绘本书中发现更多的内容。
以上就是我对本次活动的反思。
大班阅读绘本教案6
设计思路：
这本图画书是一篇优美的散文诗。画面从自己的收集出发，逐渐延伸到他人的收集，进而扩展到自然界。让幼儿看到大自然中各种事物、现象，好像也存在着什么收集什么的关系。一个有关"收集"的理性话题，遵循符合幼儿生活逻辑的潜在轨迹，有了天马行空的延展想像，与幼儿的思考模式极为相合。最后，以妈妈的收集作为本书的结尾，生动地表达了幼儿所能感受到的母爱的温馨，更拉近了本书与幼儿生活体验的距离。活动在大班下学期开展，以"收集"为中心话题，借助画面由浅入深、由此及彼地讨论"收集"，这是比较符合这个时期的幼儿思维方式的。话题从他人、自然界、母亲等方面诠释了"收集"的广泛意义，有助于启发大班孩子从多角度思考问题。另外，这个活动对于幼小衔接的渗透开展，也可以视为是幼小衔接活动系列性活动的开端。我在作品的基础上基于孩子的情感积淀，拓展到延伸到师生情谊的呈现，激发出孩子对幼儿园生活美好的怀念与深深的留恋之情，让幼儿感受"收集"源于"珍惜"情感的活动。最后，通过"离园前收集"计划，让孩子将这种情感具体化，使"收集"变得更有意义。
本次活动形式以语言交流为主，主题中心是"收集"，是一个能引发许多话题的主题，面对大班幼儿天马行空的发言，围绕目标活动设计内容。活动的第一环节，让幼儿通过聊聊"收集"的意思，带着对"收集"的一知半解进入话题。活动的第二环节，通过看看说说三种人收集的各有不同，理解收集的含义。接着，想想说说自然界的收集，感受自然界事物之间的关系。给予幼儿大海、天空、春季的三个自然景色开展想象，同时使孩子们在与老师的语言对话中，爱表达，会思考，语言表述完整。活动的第三环节，从感受妈妈的"收集"，到猜测教师的"收集"，进一步了解"收集"的背后的美好情感。在这个过程中，运用一段视频冲击幼儿的现有经验，使幼儿在关注到妈妈爱收集的行为中感受妈妈对宝宝爱的情感;之后再出示教师的"月光宝盒"，让那些收集的宝贝打开幼儿感受幼儿园师生生活中点点滴滴的无价情义。
1、根据交流中出现的不同画面，理解"收集"的涵义，知道每个人的"收集"各不相同。
2、积极参与集体讨论，感受"收集"中蕴涵的美好情感。
3、理解故事内容，丰富相关词汇。
4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
重点与难点：重点是交流收集各有不同。难点是感受收集中蕴涵的情感。
1、字卡：收集;。
2、ppt课件、妈妈的收集摄像;。
3、教师的宝盒放置着记录、幼儿的画。
一、引出话题，诠释意思。
1、出示字卡，聊聊"收集"的意思。提问：孩子们，认识这两个字吗?说说什么叫"收集"?(幼儿泛讲)。
小结：把一些自己喜欢的东西放在一起，并且非常爱惜地保存起来，这就叫"收集"。
2、过渡语：今天，我们一起来聊聊关于收集的事情(出示题目：收集东，收集西)。
二、解读分析，理解不同。
1、解读图片，说说自己和他人的收集。(理解每个人的收集)。
(1)提问：女孩子喜欢收集什么?小结：女孩总是喜欢收集装扮自己的东西。
(2)提问：奶奶收集了什么?怎么知道奶奶喜欢收集拖鞋的?哦，从哪儿看出来的?小结：奶奶喜欢收集实用的物品。
(3)这是谁?他收集的是什么?清洁工伯伯为什么要收集垃圾?小结：收集是清洁工伯伯的工作，世界因为他的收集而整洁。
(4)提问：你们有收集吗?说说自己喜欢收集什么?
小结：我们都有自己喜欢的收集，也许是为了爱好，也许是为了需要，也可能是为了梦想。
2、看图想象，说说自然界的收集。(感受自然界物体之间的关系)过度语：大自然是我们的朋友，它们也很喜欢收集，它们喜欢收集什么呢?(一边讲一边出示蓝天、大海、春天的图片。)。
(1)提问：天空喜欢收集什么?小结：天空喜欢收集璀璨的星星、明亮的月亮、灿烂的阳光、清新的.和风细雨、悠悠白云、多彩的彩虹、飞过的鸟类等等，有了这些天空会更有生机充满趣味。
(2)提问：说说春天的收集?小结：春天收集的是翠绿的小草、舞动的蝴蝶、勤劳的蜜蜂、温暖的阳光、争奇斗艳的百花、飞舞的翠柳等等，都是对美丽的偏爱。(3)提问：大海有什么喜欢的收集?小结：大海喜欢收集坚实的岩石、一望无际的沙滩、千姿百态的海洋动物、沙滩上可爱的脚印、自由的海鸥、五颜六色的珊瑚等等，这些收集是大海带给人类的财富。
(4)总结：因为大自然的朋友们的收集，世界才如此美妙!所以，我们在大自然中能得到很多的快乐!
三、深入理解，感受温馨。
1、理解意义，感受妈妈爱的情感。
其实孩子们对"收集"并不陌生，比如在日常生活中我们经常听到家长说"我的孩子总是把一些奇怪的东西，比如：石头、落叶、小草等，带到家里，向宝贝似的收集起来。"但孩子对于收集这个词并不熟悉和了解，通过这个故事不仅将幼儿熟悉的人和动物收集到的东西，形象直观的呈现在绘本中，而且通过导入刘老师收集发卡的方式，让幼儿清楚明了的明白了什么是收集。同时，还夸张、拟人式的向幼儿介绍了大千世界中，如同"收集"的自然现象和景观。
在授课过程中，我运用直观的方式，让幼儿在不知不觉的情况中，了解了绘本的基本结构，如：封面、扉页、封底。如：我为什么引导幼儿观察封面、扉页、封底的盒子哪?因为很多绘本的封底和封面之间总是有着千丝万缕的联系。然而，若无提醒，孩子可能更容易把它看成一个单独的片段，因而与其中隐藏的意趣擦身而过。一旦，这种提醒开启了孩子观察阅读时"有意识捕捉"的行为，则会更大地促进孩子阅读的积极性并获得阅读的成就感。而绘本中有关"封面"和"封底"之间的阅读经验，将在日后的阅读中延展下去。在观察封面的时候，更悄悄启动了孩子"猜猜看"后认识和印证的愿望;小星星会是谁收集的，石头会是谁收集的等，在这种充分的观察和积极的猜想中，孩子们由对一个不熟悉的绘本故事"贸然前往"的观察欣赏，演变成"有备而来"的积极期待。这样就可以激发孩子的兴趣。在看图说话的环节，在这里，老师故意不讲述的"停顿"和"等待"，隐含着对孩子观察表达的暗示和鼓励;继而，后继的文本讲述又自然包含了对孩子讲述的肯定和修正，引导孩子向绘本的"文"、"图"欣赏中迈进。也适时的解决了这节课的难点：尝试在图的观察和文字的聆听中解读文本中的构图、语言模式，积累读图解图的阅读能力和经验。在说说交流的环节，引导幼儿对课文进行了一次更加细致的了解和观察，并有了"新发现"，这样自我意识就获得了发展。并通过我把这个故事再讲一遍，要是遇上了你最喜欢的那一段，你就和老师一起讲，这种集体阅读方式培养和引发幼儿阅读的兴趣。在分享生活中的收集的环节。引导幼儿讲述自己喜欢收集的东西，我又运用刘老师的照片的形式，引导幼儿初步进行创编。
幼儿绘本讲述活动已经结束，但关于绘本有关的收集、展示活动却开始开展起来，这样可以让幼儿亲身体会到什么是收集与收集的快乐。
大班阅读绘本教案7
设计意图：
读了《蚯蚓的日记》这一绘本，被书中小蚯蚓俏皮的形象、本真的个性、执着的勇气深深吸引并打动。透过那一页页惟妙惟肖的图画日记和幽默风趣的语言，我仿佛看到了蚯蚓世界以外的一个个活生生的正在经历着成长的孩子。绘本也幽默诙谐的形式阐述了蚯蚓特点。设计本次活动，旨在让孩子在一个充满趣味性的氛围里了解日记的基本形式与绘本里幽默诙谐的画面所带来的乐趣。
活动目标：
1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本。
2、从阅读绘本中了解日记的基本形式。
3、体会幽默诙谐的画面带来的乐趣。
活动重难点：
重点：能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本。
难点：在阅读绘本中了解日记的基本形式。
活动准备：
ppt、蚯蚓姐姐图片、蚯蚓日记每日事情统计表活动过程：
一、出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣。
1、出示封面图片，了解书名，引起阅读兴趣师：今天老师带来一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？
蚯蚓在干什么？
它是怎么写日记的？
"蚯蚓的日记"是这本书的名字。
蚯蚓在他的日记里到底写了什么有趣的事情呢？我们一起来看一看吧！
二、师幼共同阅读，了解绘本内容和日记的基本表现形式1、逐副阅读启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本的基本内容（1）、引导幼儿阅读第一页（蚯蚓教蜘钻地，了解蚯蚓会钻地的特点）师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？原来记日记的时候是要先写上几月几日的。
在这一天里，有谁？
发生了什么事？
教师讲述故事并提问：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？
你是怎么看出来的?
明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
（2）、引导幼儿阅读第二页（蜘蛛教蚯蚓倒立走路，了解蚯蚓没有脚的特点，不能依附在树枝上）师：第二天了，日记上的.日期有什么变化？
对了，3月21日，这一天蚯蚓学会倒立走路了吗？
为什么没有成功呢？
（3）、引导幼儿阅读第三页（蚯蚓做了一个噩梦，了解蚯蚓是吃垃圾的特点）师：这件事是发生在哪一天?
你是怎么知道的？
蚯蚓日记的最上面都标有日期，记录这一天他发生了什么事情。
那在这一天蚯蚓发生了什么事情呢？
教师讲述故事：昨天晚上蚯蚓做了一个噩梦，遇见了巨大的鸟，妈妈告诉它睡觉前不能再吃那么多垃圾了。
（4）、引导幼儿阅读第四页（蚯蚓参加舞会，了解蚯蚓没有脚的特点）师：3月23日，你们听到什么声音？
蚯蚓可能才做什么呢？
我们来看看它到底在干什么？
（出示图片）它在干什么？
它是怎么跳舞的（教师边讲述边以动作演示）为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！
（5）、引导幼儿阅读第五页（姐姐照镜子，了解蚯蚓的头和尾巴是一样的特点）（出示姐姐的图片）师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？
蚯蚓和它会发生什么故事呢？
教师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？
事实是这样吗？
（6）、引导幼儿阅读第六页（看牙医、不用洗澡
了解蚯蚓没有牙齿住在泥土里的特点）师：昨天是3月24日，今天是？我们一起来看看今天蚯蚓的日记里写了什么。
今天，蚯蚓的日记里写了什么？
教师讲述故事提问：为什么蚯蚓永远不必看牙医？
为什么蚯蚓可以拖着泥土进屋？
为什么蚯蚓可以永远不用洗澡？
三、第二遍完整阅读绘本，了解日记的基本含义教师出示图谱帮助幼儿完整阅读3月20日到3月25日蚯蚓的日记。
师：这么有趣的故事，我们一起再来看一遍吧！
3月20日蚯蚓的日记里写了什么？是这样吗？我们一起来看看。（教师根据幼儿的讲诉进行张贴绘本简易图片，并进行ppt画面再回顾）3月21日蚯蚓的日记里写了什么？3月22日蚯蚓的日记里写了什么？3月23日蚯蚓的日记里写了什么?3月24日蚯蚓的日记里写了什么？3月25日蚯蚓的日记里写了什么？
看了蚯蚓的日记，你们能告诉我什么是日记吗？
教师总结：我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心、难过、害怕等事情，而且每篇日记都要标有日期。
四、拓展幼儿思维，启发幼儿大胆想象。
教师运用神秘的语气启发幼儿对蚯蚓3月26日日记的想象。
1、引导幼儿自由讨论。
2、请个别幼儿进行讲述。
五、延伸部分你们也想写写自已一周的日记吗？我们一起回去试试吧！
大班阅读绘本教案8
作品分析：
《床底下》这本书自始至终都在以一种轻松、风趣、调侃的笔调描绘那些床底下的怪物，直到最后才将“镜头”从床底下拉到床上，推出那个大大的、具有震撼力的“你”——原来，正是这个作为人的“你”(即孩子)，吓得床底下的妖物们“跌跌撞撞、失魂落魄”地逃窜!。“现在，床底下什么怪物也没有了。”全书到这儿戛然而止。如此轻描淡写的一笔，却既让人释怀，又令人回味。它其实是在含蓄地告诉孩子：你所惧怕的东西，恰恰是惧怕你的东西。战胜恐惧，说到底就是战胜自己——因为，那些床底下的妖物在现实生活中并不存在，它们都是你自己一手制造出来的。
每到午睡时候，在上床前，孩子们总爱趴到床下看看，在他们看来，床底下是一个非常神秘的地方，由此，我们利用孩子的这一兴趣点设计了《床底下》这一教学活动，目的在于满足孩子的好奇心，在游戏中培养幼儿的阅读兴趣，发展孩子的语言表达能力。
活动目标：
1、阅读故事，仔细阅读画面，帮助幼儿理解故事的内容。
2、通过故事让幼儿学会遇到困难要迎面而上，想办法克服困难。
活动准备：
绘本《床底下》PPT.
活动过程：
一、导入活动
1.教师：小朋友，又到我们讲故事的时候了，开心吗?
2.今天老师给你们带来了一个非常有趣的故事，我们一起来看一看好吗?
二、阅读故事
1.出示书的封面。
(1)教师：小朋友你们看，书的封面上有谁?他在干什么呢?(小男孩爬在床上朝床底下看)
(2)教师：这本书的名字就叫做《床底下》。
(3)教师：床底下会有什么呢?谁来猜一猜?你们猜的对吗?我们继续往下看。
2.阅读第一页。
(1)教师：他的床底下究竟有什么东西呢?你看到了吗?
教师讲述画面：床底下有一只臭烘烘的鞋子，一块蓝绿相间的拼图玩具，一个苹果核。可是床底下还有一些别的东西呢!
(2)幼儿观察画面：(教师做嘘的`动作)小男孩在干什么?(睡觉)他是独自一人睡觉，还是有人陪?(独自一人睡觉)他在睡觉之前做了一件什么事?你看出来了吗?(玩机器人玩具、看了一本书)
(3)教师：那你猜猜他睡着了，容易干什么呢?(做噩梦)
(4)教师：真的吗?他会梦见谁呢?我们一起来看。
3.阅读第二页。
(1)教师提问：谁呀?(龙)
(2)教师讲述故事：梦见床底下还有一条在打瞌睡，他的一只眼睛已经闭上了，另一只正在比起来他梦见了山坡和清晨的露珠。瞧，他太困了，困得根本顾不上你。
(3)教师：原来这只大大的龙只喜欢干什么呀?(睡觉，根本顾不上你。)
4.阅读第三页。
(1)教师：床底下还有谁呢?(出示图片)一只鳄鱼。
(2)教师：这只鳄鱼真在干什么?(吃批萨、喝饮料)
(3)教师：他在怎样的吃批萨喝饮料呢?(逍遥自在、美滋滋、开心、快乐的吃东西)
(4)教师：他真是一只怎样的鳄鱼?(贪吃、懒惰的鳄鱼，吃东西还来不及，根本就不想打扰你。)
5.阅读第四页。
(1)教师讲述画面：床底下还有一头灰熊，(不要问我他是怎么去那的)他打着滚，挠着痒，做着灰熊都会做的事。瞧，他懒洋洋的，懒得根本顾不上你!
6.阅读第五页。
(1)出示画面，教师边做害怕的表情和动作边说：可是床底下还有别的东西呢......
(2)提问：他长得怎么样?(幼儿自由讲一讲这个动物的外形特征)
(3)教师小结：有一个比马棚的门还要大的东西!他毛茸茸的，有一张很大很大的嘴巴和一双大的吓人的爪子。
7.继续讲述故事：第七页。
(1)教师：不过，他从来不用他的爪子吓唬人。
(2)教师：瞧，他正在床底下干什么呢?(他正在床底下一手拿着小熊，还有一只手正放在嘴巴里。)
(3)教师：他的脸上是怎样的表情啊?(害怕、难过)
(4)教师：他害怕的从脚趾头到脑袋都在发抖。
(5)教师：现在他的心里会想些什么呢?(要是我的爸爸妈妈在就好了。)
(6)教师：他真是一个胆小的家伙。
8.阅读第八页。
(1)教师：他究竟在害怕什么呢?我们一起来看，他是怎么说的?(看图，听录音)怪兽害怕的说：“我看到床上有一个可怕的东西!”
(2)教师：床上那个可怕的东西究竟是什么东西呢?你知道吗?
(3)教师：我们都不知道那就快跑吧!
9.接着阅读故事第九、十、十一页。
(1)教师用激动的语言讲述这几页：
他们跌跌撞撞、失魂落魄地挤出了房间，因为那个床上临他们害怕的东西就是——教师一边用手指向幼儿一边出示最后一幅画面。激动的说：就是你!
(2)教师：奇怪，哪些怪兽为什么会害怕小朋友，害怕我们人类呢?
10.教师：你们看，小男孩的床底下还有东西吗?为什么?(没有了，因为刚才只是他做的一个梦)
(1)听音乐，教师：天黑了，月亮升起来了，月光柔柔地洒在大地上，风儿轻轻的吹，勇敢的孩子肚子一人睡觉。因为睡觉之前看了一本有点儿怪怪的书，不免会有些害怕，你有没有什么好的办法帮助他们呢?(幼儿自由讲述)
三、活动延伸
1.教师：在你的生活中，你最害怕什么?我们怎样战胜他?(幼儿和教师一起讨论)
2.教师：小朋友你们知道吗?我们人类是最强大、最勇敢、最坚强的，无论遇到多大的困难都会竭尽全力想办法克服。
3.教师：我们的人类勇不勇敢?坚不坚强?你们要做一个怎样的人?(坚强、勇敢的人)
4.结束：小朋友，今天的故事就讲到这儿，我们跟后面的客人老师再见吧!告诉他们下次你独自睡觉的时候可不要害怕哦，我们是可以战胜恐惧的。
活动反思：
绘本《床底下》主要是讲述了小男孩在一个人睡觉时做了一系列的梦，最后随着梦醒了，梦里面的事物也都不见了。在活动开始时教师直接介绍会本题目来导入活动。然后，请小朋友看绘本图片，说一说，“小男孩的床底下有什么?”然后教师播放PPT讲述故事。教师在讲述故事的过程中主要围绕“小男孩做了一个什么梦?”“他梦到了什么?”“他的心情是怎样的?”这几个问题来展开。孩子们能够根据PPT课件图片紧紧围绕老师的提问来学习绘本故事。
在故事的高潮部分教师主要引导孩子们学习、理解“张牙舞爪”、“失魂落魄”、“惊慌失措”和“跌跌撞撞”这几个词。在学习“张牙舞爪”这个词的时候教师为了让孩子们理解这一词，特别加上了动作，还让孩子们学一学这一动作，来加深理解。这一细节的把握在课堂动静结合的基础上还丰富了孩子们的认知。但是，对于中班上学期的孩子们来说，一下子学习这么多的词语未必能够很好的掌握，难度系数太大了。
在整个绘本教学过程中教师的语言生动，孩子们的学习兴趣也很浓厚，整个课堂的活动氛围良好。
大班阅读绘本教案9
教材分析：
《小老鼠的漫长一夜》讲述了一个大老鼠为了让小老鼠独自睡觉克服恐惧的故事。孩子们也有因为害怕黑夜不敢独自战胜恐惧的弱点，这本接近幼儿实际生活的题材的绘本，能让幼儿产生共鸣，更加自主的读绘本，感受绘本的魅力。
故事中的小老鼠，由于弱小而无知，他不敢在黑夜里独自睡觉。于是，那一夜对于小老鼠来说，就变得格外的漫长，刮风的声音、树枝敲打窗户的声音、猫头鹰的叫声、没关紧的水龙头的滴水声……这所有生活中很正常的声音，都被他的恐惧心幻化为各种古怪吓人的声音。可是，大老鼠在弄清了“怪声”的来源后，却一次又一次地拒绝了小老鼠的求助。这是为什么呢？他是想帮助小老鼠战胜由恐惧感带来的依赖性，逐步变得勇敢起来、独立起来。
设计思路：
本次活动中我选取前半部分内容，采用集体电子绘本阅读的方式展开，通过观察、想象、讨论，学习角色对话等理解绘本内容，并以启发性、针对性的引导，让幼儿主动理解画面，感悟作品的情感，体验阅读的乐趣。在不同声音的解读上我采用层层递进的方式，从最初听到风声的有针对性地导读到后面滴答声的自主阅读，逐步提升幼儿的阅读能力。通过每次声音释疑后鼓励小老鼠勇敢面对，让幼儿明白其实夜晚并不可怕，我们都能勇敢面对，进而理解大老鼠为培养小老鼠勇敢意志品质的用心。活动最后，给孩子留下悬念和猜测想象的空间，进一步激发他们的阅读愿望。
活动目标：
1、通过观察、想象、讨论，理解绘本内容，学习角色对话。
2、能用完整连贯的语句表述自己的观点，提高语言表达能力和想象能力。
3、体验小老鼠在漫长一夜中的不安心情，理解大老鼠为培养小老鼠勇敢意志品质的良苦用心。
活动准备：
图书一本，课件
活动重难点：
通过观察、想象、讨论，理解绘本内容，提高语言表达能力和想象能力。
活动过程
一、创设意境，融入绘本
1、音乐渲染，描述引入：夜深了，大老鼠躺在他的大床上睡着了，小老鼠呢？
2、它怎么就睡不着呢？
二、欣赏画面，理解图意，讲述故事
（一）风声
1、（播放风声）这是什么声音？
听到这个声音小老鼠都怎么样了？
2、大老鼠听到小老鼠的叫声，会怎么说呢？
3、大老鼠会同意吗？为什么？
4、大老鼠为什么不让小老鼠跟自己睡在一起呢？我们来鼓励一下小老鼠吧！
（二）啪啪声
过渡句：小老鼠躺在床上听着外面的风声：呼啦呼啦……他还听到——
1、这又是什么声音？
2、小老鼠听到这个声音是怎么做的？
3、小老鼠会怎么向大老鼠请求？
4、你是大老鼠又会找什么理由？
（三）呜呜声
1、（播放呜呜声，二幅连阅）听到这个声音小老鼠在干什么？
2、他会和大老鼠之间怎么说呢？
3、师幼共读。
小老鼠只好又回到自己的床上，它多么希望天可以早点亮起来呀！你想对小老鼠说些什么？
（四）滴答声
1、出示图片，小老鼠在干嘛？他可能听到什么声音？
2、（播放滴答声）听到水滴声小老鼠又想跟大老鼠睡一起，他们之间又会怎么说呢？
3、合作扮演角色。
三、领会内涵，克服胆怯
1、这个晚上，小老鼠听到了几次声音？
2、大老鼠没让小老鼠睡到自己的床上是为什么？
四、设置悬念，激发后续阅读
1、介绍书名。
2、小老鼠这一夜会睡着吗？在小老鼠的家里还会发生什么事呢？等下次我们再到这本书里找找吧。
设计意图
创设意境，激发幼儿阅读兴趣
有针对性地导读，为后面的连续阅读打好基础。
启发性、针对性的'引导，让幼儿主动理解画面，大胆表达对画面的认识和理解，感悟作品的情感，体验阅读的乐趣。
连续阅读，提升幼儿的阅读能力。
梳理阅读到的故事内容，体验小老鼠的心理。
留下悬念，激发后续阅读。
语言活动反思——怕痒的红布头
“痒”虽然是一种生理反应，但结合在生动形象的文学情景之中，别具诙谐、滑稽的意味。幼儿在欢快的氛围中，宣泄了郁闷，松弛了心绪，体验到从生理到心理的舒畅、愉悦。活动《怕痒的红布头》一开始我就和岚岚合作表演故事的第一部分，通过这样的情景表演方式，让孩子们直观、形象的认识了“痒”与“笑”的联系，接着我让幼儿两人一组合作表演这一部分，幼儿体验着故事的情节的有趣和痒痒唤起的“笑” ，以及疏泄郁闷的心理感受。活动第二部分是理解故事的第二部分，由于有了第一部分的铺垫，孩子们很快就理解了。当我问：“红棉袄碰到脖子、碰到身上，小猪痒的怎样？”幼儿回答：“小猪痒的舒服、痒的痛快。”当我问：“小猪的朋友们穿上红棉袄后怎样？”幼儿回答说：“痒的舒服，痒的痛快。”当我又问：“为什么大家都喜欢这种痒痒的味道？”孩子们都说：“因为痒的舒服，痒的痛快，痒的开心。”辉辉还说：“我们听了这个故事也很开心，很舒服。”最后一个环节“谁穿了红棉袄”更是把活动推入了高潮，它以游戏的形式带幼儿进入了氛围，有了更为真切的体验，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑声中我们结束了。
本节课不足之处就是在第一环节两人合作表演时，有个别幼儿没有参与，如果都参与表演的话，那幼儿对故事的理解就更透彻，也就更能体验“痒”这一生理反应令人发笑、舒畅的感受了。
大班阅读绘本教案10
《猪先生去野餐》是由美国作家庄子·凯萨兹编绘一本儿童绘本，曾在1988年被美国《学校图书馆》杂志评为“最佳图书”。该书讲述了一个可爱的猪先生为了能邀请到猪小姐去野餐，如何借朋友的东西打扮自己，引发的一段幽默风趣的故事。书中作者借助了借助猪先生滑稽的造型、诙谐的情节，告诉我们一个道理——“我就是我，做好自己才是最重要的。”大班幼儿还未形成正确的自我评价，整个幼儿期，儿童对自己评价的能力还是较差的，成人的引导对儿童的评自我评价有着重大的影响，所以，借助绘本进行自我认识和评价有着积极的意义。
绘本画面形象鲜明、生动幽默，让人忍俊不禁，且故事情节起伏诙谐，对幼儿有吸引力，留给幼儿推理、猜想和思考的空间，适合采用自主阅读和集体阅读交叉进行的形式阅读，同时采用符号记录故事情节的结构，引导幼儿根据结构提示大胆推理、表达。
1.能够从画面中角色的表情、动作及特征，推理、猜测角色的心理活动和角色之间的对话。
2.能与同伴交流分享对故事的理解，根据符号提示清楚、连续地讲述自己猜想的故事情节。
3.感受故事所带来的乐趣，懂得每个人都有自己的特点，做好自己才是最重要的。
4.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5.通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。
重点：根据符号提示清楚、连续地讲述自己猜想的故事情节。
难点：能够从画面中角色的表情、动作及特征，推理、猜测角色的心理活动和角色之间的对话。
绘本《猪先生去野餐》2人一本用回巡针做分好三段，ppt、磁性黑板、记录符号。
一)提问：什么是野餐?你们去野餐过吗?
二)出示绘本《猪先生去野餐》封面，介绍故事名称，引导幼儿围绕封面观察讲述，并想象打扮猪先生的方法。
提问：:猪先生长什么样子?表情是怎样的?出发前可以怎样打扮白己呢?
三)、分层赏析故事，挖掘故事内涵。阅读第一步份。
1幼儿自主阅读：每2人一本故事书，幼儿自主阅读第一部分，教师巡回指导。
2分享阅读：引导幼儿在观察、讲述、猜测中进一步感理解故事。
(1)讲述分析故事第一段，感受猪先生约会前的期盼心情。
提问:“猪先生出发前做了哪些准备??他为什么要这样做?他的心情是怎样的?”
“他为什么要给猪小姐采花?
(2)讲述分析故事第二段。感受孤狸帮助猪先生的情节，提炼讲述的要素。
提问：猪先生遇到了谁?他长得什么样子?他是怎么帮猪先生的?他说什么?
3.用图片符号帮助幼儿提炼讲述要素提纲。
4.引导幼儿猜测猪先生还可能遇到谁?
四)倒叙式讲述：出示ppt猪先生打扮好的样子，引导幼儿根据画面进一步观察、猜测、讲述。
提问：猪先生还遇到了谁?你从哪里看出来的?它们见面会说什么?引导幼儿用图片符号帮助讲述。
五、阅读第二部分，1自主阅读，教师巡回指导。
2分享阅读：
(2)讲述结尾前启发幼儿猜测故事情节，大胆表达白己的想法。
提问:猪先生，有狐理尾巴、头发、斑马花纹的猪先生，猪小姐会喜欢他吗?
六)集体阅读第三部分，感受作品有趣可笑的情节，鼓励幼儿表达对作品理解的独特感受。
1：最后猪小姐同意和他去野餐了吗?猪小姐喜欢什么样的猪先生?
2你觉得故事哪里最有趣?为什么?”
七)完整欣赏绘本，提问：小动物们是怎样夸奖猪先生的?戴上尾巴的猪先生真的会更聪明、吗?为什么?”
小结：每一个人都是一个独特的自己，做最好的自己才是重要的。
本次活动我借助多媒体等手段，运用猜测、启发式提问、学一学等方法来引导幼儿理解故事、分析故事，感受故事的幽默所带来的乐趣，懂得每个人都有自己的特点，都有自己最美的.一面。下面我具体说一下本次活动的成功之处：
一、在猜测中导入。
活动开始让幼儿随着ppt的自动播放，让幼儿对绘本故事有一个整体粗略的感受。幼儿知道猪先生是在打扮自己，手里还拿着一份礼物，一只手拿了一朵花正准备送人。我提出让幼儿猜测性的问题：猪先生为什么精心打扮自己呢?他的礼物和花正准备送给谁呢?根据幼儿猜测引出故事的高潮部分。
二、在表演时展现。
故事中猪先生请猪小姐的路上遇到了朋友、和斑马。猪先生和朋友的一系列对话、动作、表情等都是重复出现，很适合幼儿进行模仿、表演。我结合ppt让幼儿观察把尾巴借给猪先生后猪先生的表情变化，想一想和猪先生会说哪些话?并让幼儿学一学。在说的过程中幼儿掌握一个句式：让我把我美丽的xx借去吧，瞧你看上去多xx啊!猪小姐一定会喜欢的。当猪先生碰到、斑马时在对话方面幼儿掌握得很熟练了，这为这部分内容的表演打下基础。在表演的时候幼儿虽然没有把、、斑马很自信的表情表现出来，但猪先生最后变成一个不知是什么样的东西而大笑。
三、在理解后迁移。
当猪先生借了朋友们的东西后，自己很满意，而猪小姐认为是个怪物。我提出这样的问题：猪先生怎样把自己变得更美丽?把别人身上最美的东西借来是个好办法吗?幼儿都知道朋友身上最美的东西是和猪先生不配的，猪先生只有用自己的东西来装扮才会美丽，猪先生要和猪小姐一样才行。最后指出我就是我，不要去羡慕别人。
本次还存在一下一些不足之处：当、、斑马把尾巴、头发、条纹借给猪先生时没有提问他们为什么把尾巴、头发、条纹借给猪先生?在最后迁移理解上要有更多的引导，多启发孩子进行体验讲述，这样会更好。
大班阅读绘本教案11
1.了解故事内容，理解“宝贝”的含义。
2.能根据画面大胆想象推测故事情节，尝试用“因为”句式进行连贯表达。
3.迁移经验，体验绘本蕴含的情感。
4.能分析故事情节，培养想象力。
5.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
1.《彩虹的尽头》课件、以及图片三张2.钢琴曲：月光海岸。
3.水彩笔和画纸若干。
一、出示画面，引出课题，说说獾和想找的宝贝。
1.看到彩虹，獾和可能会说些什么?
2.彩虹的尽头可能有什么样的宝贝?獾和想找什么宝贝?
二、观察图片，想象讲述，猜测三个动物的宝贝。
1.幼儿自主读图，与同伴交流自己的看法。
2.集体交流：獾和遇到了谁?它有自己的宝贝吗,为什么?
三、倾听故事二、三、四段，了解三个动物的宝贝。
1.松鼠的'宝贝是什么?为什么?松鼠是怎么说的?
2.鸭妈妈的宝贝是什么?鸭妈妈的宝贝是什么?你从哪句话听出来鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝?(练习说“xx是我的宝贝，我爱xx,胜过世界上任何东西。”)。
3.什么是兔爷爷的宝贝?回忆是什么意思?
4.交流、讲述：你有回忆吗，能和其他小朋友说说吗?
四、观察图片，欣赏结尾，理解獾和找到的宝贝。
2.倾听故事第五、第六段。獾和的宝贝是什么?为什么?
3.刚开始他们要找的是什么宝贝?最后找到了什么宝贝?
4.宝贝到底是什么呢?
五、经验迁移，升华情感，说说每个人自己的宝贝。
1.你的宝贝是什么?请你们想一想然后画下来并把宝贝贴在展示板上。
2.孩子介绍自己的宝贝，鼓励幼儿用“因为……”来表述理由。
3.给书取名。
4.那你知道史老师的宝贝是什么吗?
教师小结：原来宝贝就是我们最珍贵的东西、最喜欢的人，它不在彩虹尽头，它就在我们的心里，在我们的身边。
本次活动创设了一个让孩子敢说、想说、愿意说的一个语言氛围，整个活动分为四个环节进行，第一个环节让孩子在猜一猜，说一说中了解獾和想找的宝贝。第二个环节通过观察图片、想象讲述猜测三个动物的宝贝，第三个环节通过倾听故事、学说故事中的对话了解三个动物以及獾和的宝贝，最后一个环节通过画一画、说一说来达到经验的迁移、使孩子的情感又回归到幼儿的生活当中去，通过这四个环节层层递进的教学，目的是让孩子理解宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。在活动中可能对于孩子的回应还比较欠缺，不能随机捕捉孩子回答中的一些信息。
大班阅读绘本教案12
1、细致观察画面中兔奶奶一家各个家庭成员，进行判断、推理并大胆表达自己的想法。
2、体验家庭成员之间的亲情，萌发尊敬关爱老人的情感。
3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
一、谈谈说说我家的老人。
1、介绍各自家中的爷爷奶奶，外公外婆。
2、谈论我们用什么方法关心不跟我们住在一起的老人。
二、观察画面、看看议议。
1、(图一)兔奶奶一个人坐在大桌子旁。
(1)你们看，这是谁的家?这个兔子是个大人还是个孩子?你觉得我们应该怎么称呼她?(兔奶奶)再看看，在兔奶奶的家里有一样东西很大，很明显的，是什么?(桌子)。
(2)猜猜兔奶奶家会有几名家庭成员?你是怎么才出来的?8张桌子是怎么数出来的?(关注幼儿除了用手指点数“8”之外，是否运用其他一些又快又好的方法：双数数、加法数)。
(3)以前，兔奶奶家确实有8名家庭成员，有兔奶奶、兔爷爷、3个儿子(兔老大、兔老二、兔老三)、3个女儿(兔姐姐和双胞胎兔妹妹)，他们在一起幸福的生活着，日子一天天过去了，兔爷爷老了，得了病去世了!什么叫去世?还有没有小朋友用其他的词来说说?(上天堂)去世、上天堂!孩子们，当我们遇到伤心的事情，如果用好听的词来说说，心情就会好了!
2、兔奶奶和她的孩子们：结合画面了解兔奶奶的儿女们，现在他们离开家的理由。
(1)出示兔老大的照片，请幼儿猜测职业。(厨师)。
a：从兔老大的穿着来看，你认为他的职业是什么?
b：那你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶也在家烧饭，他们也是厨师吗?
小结：厨师要经过严格的烹饪培训、考试，合格的才能成为厨师。兔老大是一家酒店的大厨师，他的厨艺真是“一级棒”，有许多顾客排着队专门来吃他烧的菜，所以他也很忙，不经常回家。
(2)兔老二——海员。
a：什么叫海员?(到海上去航行)。
b：海员是在大轮船上工作的人。出一次海至少需要几个月，甚至是几年，所以出去之后就不知道何时才能回来。
(3)兔老三——音乐家。
a：你知道有哪些人是音乐家?(周杰伦……刘欢……郎朗……)。
(4)兔姐姐——结婚做了妈妈。
a：兔姐姐长大了，结婚了，生孩子了，她既要照顾丈夫又要照顾孩子，就像你们的妈妈一样，你们的'妈妈是怎么照顾你们的?请你用动作来表示，让好朋友在猜一猜。
小结：兔妈妈和你们的妈妈一样，为了自己的小家庭付出了很多，所以也很少回家看自己的妈妈。
(5)双胞胎兔妹妹——大学生。
小结：她们白天要很认真地上课，晚上要做作业，双休日还要去图书馆查资料、看书，所以她们也很少回家。
3、讨论兔奶奶的感受。
继续讲述故事。
4、(图二、图三)叮咚孩子们一个个的回来了。
b：兔老三弹起了吉他，全家随着琴声为兔奶奶唱起了《世上只有妈妈好》。
c：兔宝宝会跟兔奶奶说什么?
d：大家举杯祝贺，想象举杯时应该说什么?
5、(图四)数数一家人围在桌边时的人数。
a：讨论兔爷爷去世了，但家里的人数怎么却从原来的8人变成了9人?发现多了两个宝宝，大桌子快要坐不下了。
b：日子过的越久，家里的人回变得越来越多。
三、理解幸福。
1、你觉得在这一刻，水嘴幸福?
2、还有一样东西也很幸福?为什么这张桌子也很幸福?(因为在这张桌子周围发生了许多令兔奶奶快乐幸福的事情，今天大家又重新围坐在大桌子旁共进晚餐，所以大桌子也感到很幸福，《幸福的大桌子》就是这个好听而又温馨的名字)。
这一天是大年三十，家家户户团圆的日子。兔奶奶在等待她的孩子们一起吃年夜饭,只要数一数大桌子周围的椅子，就会知道兔奶奶家原来有许多人。兔爷爷年纪大了，得了病去世了，就剩下兔奶奶一个人。
以前，兔奶奶家有很多孩子，兔老大是位厨师、兔老二是位海员、兔老三是位音乐家，他们的工作都非常出色。兔姐姐结了婚成了兔妈妈，就连最小的双胞胎兔妹妹，现在成了大学生，住在大学，都没法经常回家。
“叮咚”门铃响了，兔老大和兔老二回来了。老大是厨师，忙着做年夜饭，老大烹饪的手艺真高，做了一桌子的美味佳肴，有炸春卷、有鸡有鸭、有鱼有虾、还有蛋饺、大肉圆......老二是海员，他周游世界各地，为兔奶奶带回来许多纪念品和好吃的东西。“叮咚”门铃响了，兔老三回来了，兔老三弹起了吉他，全家喝着琴声为兔奶奶唱起他们最爱唱的的歌《世上只有妈妈好》。“叮咚”门铃又响了，兔姐姐回来了，她还带著两个兔宝宝呢。兔宝宝大声地对兔奶奶说着祝福的话：“新年快乐!身体健康!”兔宝宝们一个为兔奶奶挑选水果，一个在兔奶奶脸上亲了又亲。“叮咚、叮咚”，双胞胎兔妹妹也赶回来了，原来学校放假了，她们都回来和兔奶奶团圆了。孩子们一个个回来了，一家人又围坐在桌旁，陪着兔奶奶聊天。虽然兔爷爷去世了，但又多了两个兔宝宝，家里的人却变多了，大桌子快要坐不下了。
大家围坐在大桌子旁边吃年夜饭，兔奶奶高兴得合不拢嘴。兔老大和兔老二提议，大家为有幸福的家举杯祝福。
活动通过阅读、理解读本，让孩子感受与家人在一起的幸福，借助活动给孩子传递一个信息，无论在哪里，都可以用不同的方式去关注、关爱自己的家人，幸福就在彼此的牵挂中。本次活动的目标有两点：一点是理解故事，品味故事中家人之间的亲情和幸福的感觉;另一点是细致观察画面，能大胆地表达自己对故事的理解和感受。在活动中，幼儿都是兴趣浓厚的，能认真倾听老师的讲话，并大胆的用好听的声音回答老师的问题。就是我在上课时重难点不够突出：一是怎样让孩子体会到兔奶奶的孤独寂寞;二是怎样体会幸福。幸福的概念是抽象的，宽而广很难抓的住，幼儿只能理解皮毛。还有就是我在上课没有注意到一些细节问题，比如，幼儿回答我的问题时，我是蹲在幼儿面前倾听他的回答的，由于近距离，幼儿回答声也不是很大，我是听见了，但是坐在旁边的幼儿却不一定能听到，我没有及时鼓励幼儿再用响亮的声音说一次让大家都能听到。总之，这次活动对我来说是一次锻炼，我将在以后的锻炼中越战越勇!
大班阅读绘本教案13
1、教材简析：教材来自《东方娃娃》的绘本图书。图书讲述了獾和寻着彩虹找宝贝的故事。什么是宝贝?故事的开头，獾和认为的宝贝"一定是金子、银子、钻石"……随着故事的进行，獾和发现，每一个他们遇到的动物寻找的宝贝既没有金子，也没有银子和钻石，而且每一位寻找的宝贝都不一样。这是为什么呢?绘本图书引领着读者一边跟寻着獾和寻找着心目中的"宝贝"一边联想着：我们每个人自己的宝贝又是什么呢?难道真的是金子、银子和钻石?还是……最后，獾和也找到了自己的最最珍贵的"宝贝"。是什么呢?读完了图书你就知道了!
2、学情简析：大班幼儿对"宝贝"这一概念并不陌生。但是，要再追问下去，孩子又答不下去了。这样的认知状态正符合"最近发展区"，因此，这一活动可以设计成阅读活动，在集体的情景中进行教学。同时，大班孩子正处在"关注自我与他人关系"的敏感期，因此，通过此活动，可以自然地引领孩子发现：每个人的需要、生活经历的不同，他们对"宝贝"的概念理解也会不同的!说不定我、你、他、我们、你们、他们也是别人的宝贝呢!
3、资料提供：獾，是住在冰天雪地的.长白山上的一种动物。据闻，只要有登山客因体力不支而昏倒，獾就会从林间窜出，用他卷曲的尾巴传递一份温热，让人们不至于因体温过低而失了性命。没有任何一个因此得救的人见过獾，他们只在悠然转醒时，发现雪地里那小小的足印，清清楚楚地往山的另一头去。于是獾，成了皑皑白雪中最耀眼的传说。彩虹：彩虹是阳光以一定的角度照射在水滴上发生折射和反射而形成的。雨后，天空中布满了小水滴，这是一种天然的三棱镜。阳光透过水滴时，由于折射和反向作用，被分解成七色光，只要太阳角度适当，就能看到美丽的弧形彩带。
围绕找重点线索"寻找宝贝"的"翻页"方法引领幼儿进行自主阅读。
1、能读出"宝贝"。读出"獾和狐的宝贝是。""我和你的宝贝是。"学习词汇"尽头"。学习翻页阅读。
2、通过翻页、表达、交流、倾听进行感知和理解。
3、知道"每个人的宝贝是不一样的，但都是自己最珍爱的"。
4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
5、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
2、每人一本图书。
3、幼儿收集来的"我的宝贝"，布置成"荐宝会"的环境。
4、一包糖果。
5、汉字卡：宝贝。
一、介绍自己的"宝贝"。
1、幼儿将自己收集来的"宝贝"一一放在展示台上。现场布置成"荐宝会"(自然的与孩子一起认识汉字：我的宝贝)。
2、教师用一种神秘的动作"闭眼、闭眼触摸展台上的宝贝"引发幼儿快乐的表达自己的宝贝：这是我的宝贝!因为它是......
二、阅读图书《彩虹的尽头》，读出："松鼠、鸭妈妈、兔爷爷、獾和的宝贝"是什么。
1、阅读图书的封面：
1)"这里也有两位像你们一样开心的动物，它们是谁?为什么快乐?"。
2)读图书的名字，与孩子共同理解"尽头"。
2、翻书读图，感悟阅读的快乐。
1)"让我们跟着和獾走进图书里去，跟着他们一起高兴!"。
2)"和獾们，准备好了吗?我们一起走进图书"教师一页一页轻轻、神秘地翻阅图书，引领幼儿在跟随教师的翻页动作读图，用自己的语言表达喜悦。
3)翻阅完图书，"獾和，从书里出来吧!你们为什么那么高兴?"。
3、自主阅读，初步了解"宝贝"。
1)教师翻书到第2页：用惊喜的表情和语言朗读第二页、第三页的文字……"獾和找到宝贝了吗?在找宝的路上遇到了谁?"。
2)幼儿自己翻书阅读。
4、集体交流：獾和的宝贝是什么?松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝是什么?
5、"兔爷爷的宝贝到底是什么?听听故事吧"教师有表情地读书给幼儿听(阅读时，关注孩子的反应，随时停下来进行自然的交流)。
6、"和獾有没有找到宝贝"与孩子共同翻到图书的p22--23页，教师引领幼儿阅读p22--23页中的文字(对照"宝贝"两字)读出：我找到宝贝啦!
7、对照图书中和獾的表情和动作一起进行表演：和獾找到"朋友"时的惊喜。
三、感受：每个人的宝贝不一定是一样的。
今天我执教了《彩虹的尽头》这个绘本阅读活动，我以自制的故事线路图贯穿整个活动，同时，也吸引幼儿活动的兴趣与热情。在第一次出示大图的时候，孩子们的目光一下子就被吸引住了，通过之前对活动的尝试、反思，这次活动中我将原先薄薄的一层盖的纸换成了厚一点的纸，把我所要幼儿探索之后得出的答案遮得严严实实，从而更突出故事发展的趣味与神秘，让幼儿有继续探索的欲望。在活动中，我提问道：“尽头是什么?”，很多幼儿都说不出来，然而我却还是一味地要求幼儿说说自己对尽头的理解，导致当时这个环节的冷场，课后，我们的老师也针对这一点提出建议，建议我在幼儿遇到困难时就直接告诉其答案，不需要幼儿进行更多的猜想。整个活动过程比较流畅，但是没有高潮的地方，幼儿的除了刚开始接触线路图时的反应比较强烈以外，后面的过程中都显得很平淡，活动中獾和找到自己的宝贝就是对方的时候其实应该是本活动的高潮，幼儿却没有太多的情感体验，这里需要教师重点的引导一下，纵观整个活动，发现在进行绘本阅读活动的时候如果运用一些教具，如：线路图、ppt、动画flash、声音等，能更好的帮助幼儿理解故事，同时也更能激发幼儿活动的激情。
大班阅读绘本教案14
教育理论依据：
质疑是成为流畅阅读者的预备能力之一，也是幼儿早期自主阅读的核心能力之一。在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，能够帮助他们理解阅读内容。其次，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面的发展密切相关，通过质疑能够使幼儿学会从不同角度欣赏故事，思考问题，培养幼儿的多元思维和独立判断的能力。
【活动目标】
1理解故事内容2乐于观察，积极思考和表达3能够根据自己的观察与理解，大胆判断故事的真相
【活动准备】
物质准备：PPT，绘本，棒棒糖若干经验准备：幼儿听过《三只小猪》的故事，知道故事的主要人物和情节环境准备：幼儿围坐半圆
【重难点】
重点：理解故事内容难点：尝试从不同人物角度欣赏故事
【活动过程】
一、请幼儿回忆三只小猪的故事。（故事主要人物和简单情节）提问：这个故事中有哪些人物？他们之间发生了什么事情？
二、播放录音，引起幼儿听故事的兴趣。
老师：我这里有一段大野狼说的话，我们来听一听它想说什么。
大野狼录音：我是一只狼，你可以叫我阿力。每个人都知道三只小猪的故事，至少他们认为自己知道。但是，我要告诉你一个小秘密，没有人知道这个故事的真相，因为没有人听过我的说法。也许和我们吃的东西有关系吧！狼喜欢吃小兔子、小山羊和小猪这一类可爱的动物。可这不是我的错啊！我们天生就是这样的啊！起司汉堡也很可爱，你喜欢吃汉堡，那么，大家也可以说你是大坏蛋喽？其实，真是的故事是一个喷嚏和一杯糖引起的--老师：咦！按照大野狼的说法，三只小猪的故事是由什么引起的？那我们就听一听大野狼来是怎么讲《三只小猪》的故事吧！
三、出示课件讲故事。
1引导幼儿观察大野狼的外貌特征，从而发现大野狼与以往故事中角色外貌的不同。引导幼儿发现，大野狼为奶奶做蛋糕的材料里面藏着兔耳朵，引导幼儿观察墙上挂着的大野狼奶奶的`照片。
2可以请幼儿模仿打喷嚏的动作，想象大野狼张大鼻孔和嘴巴的样子。
3在讲到大野狼看见第一只小猪已经死了的时候，请幼儿设想，如果自己是大野狼，会放弃摆在眼前的上好的猪肉还是把它吃掉？引导幼儿发现第一只小猪的死是因为自己不够聪明，盖了一间不够结实的房子，结果自己被砸死的。
4在讲到大野狼面对第二只小猪死亡的时候，请幼儿猜一猜，这一次，大野狼会怎样做？引导幼儿发现第二只小猪不但不聪明，而且还不友善。
5在讲第三只小猪的时候，引导幼儿观察小猪的样子，引导幼儿发现第三只小猪更凶，竟然开口侮辱大野狼的奶奶，大野狼是因为要护卫奶奶才忍不住要发狂的。
6引导幼儿对比观察封面的"大野狼日报"和最后的"小猪日报"，引导幼儿总结小猪和大野狼对故事的不同说法。
四、辩论：你认为，大野狼真的是被冤枉的吗？到底小猪和大野狼谁讲的故事更可信呢？你是根据什么做出这样的判断呢？
预想指导策略：
◆对能够大胆发言的幼儿奖励棒棒糖，并用击掌的方式对其进行鼓励与肯定。
◆对发言不积极大胆的幼儿，教师在讨论环节中利用提问方式引导其找出自己的判断依据，帮助幼儿梳理语言。
五、小结老师：
小朋友们，我们中国有一句古话：公说公有理，婆说婆有理。意思是当两个人发生矛盾的时候，她说她有理，她是对的，他说他有理，他是对的！就像我们今天故事中的小猪和大野狼一样，但是到底谁说的才是真的呢？现在小朋友们长大了，今后可能还会遇到很多这样的问题，这就需要我们开动脑筋，去分析，去辨别，通过自己的判断得出最后的结论！
教学评析：
《三只小猪》是一个孩子们耳熟能详的经典童话故事，而绘本《三只小猪的真实故事》的作者，在保留原有故事结构以及故事主人公的基础上，将故事进行改编，以大野狼的视角和口吻为我们讲述了一个"狼版"的《三只小猪》。故事中颠覆以往人们对大灰狼凶狠可怕的印象，将一只彬彬有礼的大灰狼带到我们眼前，从狼的角度阐述故事的"真相"。通过本次活动，孩子们学会了从不同角度欣赏故事，思考问题，培养了幼儿的多元思维，同时也提高了幼儿独立判断的能力。
大班阅读绘本教案15
1、理解故事内容，在比赛中知道蔬菜的品种和特性。
2、能说出蔬菜的营养，体验同伴合作的乐趣。
3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
一、讲述故事，分战队。
1、今天我给你们带来一个有趣的故事讲述故事"出了城门往正东。大呼小叫争输赢"。
2、提问：蔬菜园里发生了什么事?(考验孩子简要复述内容)小结：你们听的真仔细，蔬菜个个成了精，他们要打仗了。
3、你们想打仗吗?将孩子分成两个队伍。
4、给10秒，用一个蔬菜给你的队伍起名字。
二、合作游戏，说蔬菜品种和特性。
1、打仗开始了，我们先要把蔬菜都请来吧。
规则：蔬菜园里有什么?两队依次说说不出来就输掉咯。
小结：恭喜你们，善于动脑经，认真听，你们的一园青菜成了精。
2、不过呀，打仗还没结束，谁输谁赢还不知道呢?
落后的请不要放弃，领先的也不要骄傲。
3、让我们来打第二仗出示--猜蔬菜怎么猜?一个孩子背对大屏幕，全组的队员依次说说你看到的蔬菜特征，时间到了以后，猜对多的队伍获胜。
举例：
提示：想想可以形容蔬菜的哪些特征，大小，形状，颜色等等嘘，天机不可泄露，不要把情报送给了对方战队哦。
恭喜你们，善于捕捉蔬菜的特点，齐心协力，你们的一园蔬菜成了精。
给成功的战队贴上"精"字(过程中有孩子对特征的表述，也有互相合作的默契)。
三、回归故事，说营养价值。
小结：其实，每一种蔬菜都有自己不同的特征，他们还有许多的营养呢。
2、最后一关，看看你们队能说出哪些蔬菜的营养?黄瓜胡萝卜玉米菠菜萝卜恭喜你们，有一双会发现的眼睛，你们的一园青菜成了精。
3、介绍书名《一园青菜成了精》。
小结：老师相信，只要你午餐时留心生活中的食物，问问爸爸妈妈他有什么营养，再去翻翻这本有意思的书，不久你的蔬菜知识就会更厉害更丰富咯。
活动反思：
《一园青菜成了精》是一首生动而充满想象力的童谣，语言幽默诙谐，情节生动有趣，极富嬉戏意味。
决定用这首童谣设计一节欣赏活动，真可谓喜忧参半。
喜的是，童谣内容有这样几个符合：符合我们一课三研结合秋季特点的主题要求，符合我园语言课题研究的范畴，同时又适合制作ppt,正巧又是数字化多媒体教学的'尝试。而且，童谣本身有着浓厚的嬉戏意味，包含着真实与想像，亦真亦幻的表现手法与幼儿亦真亦幻的思维方式想吻合，真是妙不可言。
窃喜的同时，我们又很担忧，因为这首童谣十分经典，绘本也相当出色，但是涵盖的内容太多，如何进行取舍，怎样确定核心目标，这成了一大难题。我们苦恼着。有一阵子，甚至认为将这首36句的童谣设计成一个活动将是不可能的。
备课三人组经过一番深思熟虑与研讨之后，确定对阵与激战部分是本次活动的重点环节，目的在以蔬菜短兵相接、相互挑战，模拟古代战争场面为突破口，引导幼儿从绘本画面及童谣语言两个层面来感受、体验这首北方童谣诙谐幽默的语言风格。35岁左右的老师都会有印象，我们小时候，有机会阅读大量跟古代战争有关的连环画，如三国、水浒等，这些连环画蕴含着中国古战场的许多文化，现在很少见到这样的连环画，市场上到处都是碟片、翻译过来的绘本等。我们甚至有一丝奢望，希望通过这本童谣的欣赏可以让孩子对中国的古战场文化稍稍有所领略。
实践证明，将对阵与激战环节作为完成活动目标的突破口，重难点突出，符合大班孩子的认知特点和兴趣点，孩子们能被童谣的嬉戏意味和幽默的风格深深感染，语言表达能力、观察能力、想象能力都得到了一定的锻炼，活动目标的达成度较高。
活动中我能够仔细观察幼儿的表现，敏锐地感觉幼儿的反映，并从中找出变化的根源，打开思路，变换形式，满足孩子的需求和兴趣，保证了活动有效深入的开展。孩子们在老师的引领下，沿着这样的思路走进了童谣的欣赏与探索之旅：
一、观察导入，猜一猜，想一想，激发欣赏兴趣;。
二、课件辅助，看一看、猜一猜、讲一讲、听一听，理解童谣嬉戏意味，感受语言的幽默戏谑，此处有几个层次：1.第一段倾听，感受童谣的音律美，拉开想像的序幕;2.第二段观察，讲述、游戏，感受两军对阵的氛围(对阵);3.第三段观察、表达、游戏体验蔬菜战争场面的激烈(激战);4.最后王大爷归来，幼儿从想像中被唤醒，发现蔬菜的变化。
三、配乐说唱，听一听，重温童谣的神奇。
我们还有活动四，那就是活动延伸部分，对这首童谣的学习并不会因为这节课的结束而结束，我们将引导幼儿在熟练说唱这首童谣的基础上，进行童话剧改编，分角色进行表演。
大家不难发现，孩子们在整个欣赏过程中，一直处于主体地位，他们不断发现着、表达着，同时又是被老师肯定着，引领着，不仅领略了童谣的有趣，而且不断地在现实与想像之间徜徉着、快意着，思维得到了拓展。在和孩子一起欣赏、游戏的过程中，我也得到了莫大的快乐。
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