当前位置：聚优网>幼师资源>幼儿教案>幼儿园恐龙教案

幼儿园恐龙教案

时间：2024-11-05 16:34:35 幼儿教案我要投稿

幼儿园恐龙教案实用（15篇）

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的幼儿园恐龙教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园恐龙教案实用（15篇）

幼儿园恐龙教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语；

　　3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

　　教学重点：

　　了解恐龙的类型及特点。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　卡片、挂图、视频展示台。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小朋友去过恐龙园吗？

　　生：去过。

　　师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。

　　生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙……

　　[从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。]

　　二、进行新课

　　师：文中介绍了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。

　　[由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。]

　　生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙……

　　师：它们是不是都是恐龙？

　　生：是。

　　生：有两种不是。鱼龙翼龙不是。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。

　　师：书上什么观点？你从哪个词看出来的？

　　生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。从“亲戚”这个词可以看出来。

　　[教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。]

　　师：“戚”字是一个生字（指导书写）。

　　师：有没有不同意见？

　　（师介绍吴甜甜同学发现课外书中“鱼龙、翼龙不属于恐龙”的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。）

　　师：你觉得吴甜甜同学怎么样？

　　生：爱读书。

　　生：了解了很多恐龙的知识。

　　师：是啊！她敢于向课本说“不”字，值得我们学习。

　　师：恐龙有什么特点？

　　生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。

　　[让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。]

　　师：（出示图）谁能从图上找出文中介绍的几种恐龙，还有它们的亲戚？

　　生：指出不同的恐龙。

　　师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

　　生：写信给编辑叔叔。

　　生：打电话也可以。

　　[培养学生向教材说“不”的意识]

　　师：图上有三角龙吗？它什么样儿？

　　（生读文中的句子）。

　　师：你能想象出它的样子吗？（出示三角龙的.图片）

　　（生读描写三角龙的句子，想象它的样子。）

　　[培养学生的想象能力，让学生在读中感悟。]

　　师：“望而生畏”是什么意思？

　　生：看上去感到害怕。

　　师：哪个字是害怕的意思？

　　生：“畏”字。

　　师：指导书写“畏”。

　　师：动物们都害怕三角龙的什么呀？

　　生：三只大角。（演示，体会角之长，有一米长。）

　　师：谁来读读这个词。

　　生：（站起来）读“望而生畏”。

　　师：作者在这里用了“三只”，文中第二节还有哪些地方用了数字？

　　（生读课文，圈出数字。）

　　师：你们找出了哪些数字？

　　生：六头。

　　师：我们来算算它到底有多大？

　　[通过比较小朋友的体重、大象的重量、雷龙的重量，让学生具体感受雷龙之大，形象直观，学生印象较深刻。]

　　师：文中还有哪个词可看出雷龙之大？

　　（师生模拟雷龙走路时发出“轰隆隆”的声音，体会雷龙之大。）

　　生：庞然大物。

　　（生读描写雷龙的句子。）

　　（齐读感悟）

　　师：文中哪儿还用了数字？

　　生：二十多米。

　　[师引导学生联系生活实际直接感受梁龙身体之长，较直观。]

　　师：该怎么读写梁龙的句子？

　　生：（男、女生赛读，注意语气的轻重。）

　　师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

　　生：写信给编辑叔叔。

　　生：大电话也可以。

　　[培养学生向教材说“不”的意识。]

　　师：这些恐龙的名字是根据什么来取的？

　　生：身体的形状、特征。

　　师：（出示图）谁来根据恐龙的形态给它们取个名字？

　　生1：肿头龙、鸭嘴龙、包头龙。

　　生2：锤尾龙。

　　生3：甲龙。

　　生4：鳞龙。

　　师：科学家们都取了什么名字？

　　师、生：肿头龙、鸭嘴龙、甲龙。

　　[较好地实现了学习迁移。]

　　师：通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用什么词来概括？

　　生：千姿百态。

　　生：千奇百怪。

　　师：（板书：形态）你们想来扮演它们吗？

　　[有了上面的认识，此环节的安排可谓水到渠成。]

　　生：想！

　　（生以“我叫……”的句式练习表达，自由表演。教师巡回指导。）

　　师：谁来介绍？哪一个勇敢的先来表演？

　　（学生自由推荐上台表演。）

　　[这一教学环节的安排适合学生的年龄特点，既培养了学生多方面的能力，又加深了学生对恐龙特点的理解，同时使课堂气氛达到了高潮。]

　　师：课文4、5、6节介绍了什么？

　　（生自由读）

　　生1：恐龙吃什么？

　　生2：恐龙是卵生的。

　　生3：恐龙蛋的外壳十分坚硬。

　　生4：6500万年前恐龙灭绝了。

　　师：（相机板书：食物、繁殖）关于恐龙的秘密还有很多，你们愿意去研究吗？老师设计了一份表格，同学们有兴趣可以去调查研究，探索其中的奥秘。

　　三、小结、作业

　　恐龙探密

　　探密内容

　　小组成员

　　探索途径及方法

　　我们的发现

　　[拓展课内教学，将课内教学与课外学习有机整合，有助于学生综合素质的提高，培养学生的探究意识。]

　　[总评]

　　“清水出芙蓉，天然去雕饰！”陆老师的课堂教学没有刻意雕琢的痕迹。一切从学生的生活实际、年龄特点、知识水平出发，积极创设情境、创造条件引导学生去思考、表达、表演，注重培养学生思维的创造性和批判性，加强课内教学与课外阅读教学的有机整合，从一个全新的视角为我们展示了新理念指导下的语文教学：

　　1、以读为主、分层要求。

　　教者在教学过程中多次引导学生去读课文，而且每次都有具体要求，从而使学生通过读书逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀。

　　2、师生互动、生生互动。

　　通篇教学，陆老师把学生放在主体地位，自己主动与学生配合，“以学定教”。问题的设计富有弹性，有利于学生自读自悟，师生互动，生生交流，从而使全体学生都能参与到课堂教学中来。

　　3、“授之以渔”，读写结合。

　　陆老师能够启发引导学生去感悟说明事物的方法，并做到相机点拨和揭示，为学生的习作提供了方法，奠定了基础。

　　4、尝试研究，拓展认识。

　　“恐龙灭绝”至今仍然是一个谜！陆老师没有置之不理，而是较自然地把握住了这一研究课题，鼓励学生大胆探究，并科学地为学生布置了研究性作业，使课内外教学有机整合，教学效果不言而喻。

幼儿园恐龙教案2

　　活动目标

　　1了解故事内容，在分享讨论中初步理解霸王龙与甲龙宝宝的角色形象。

　　2、感受霸王龙爸爸和甲龙宝宝之间的情感，体验故事中爱与被爱的温暖。

　　3、在自主猜测故事发展的情节中，提升想象力、语言表达能力。

　　活动准备

　　挂图23号；磁带及录音机。

　　活动过程

　　1、幼儿回忆关于甲龙和霸王龙的相关知识，为故事引入作铺垫。

　　提问：（出示甲龙宝宝和霸王龙的相关形象）你了解甲龙和霸王龙吗？它们是什么样的？（一个食草一个食肉，一个大一个小。）如果甲龙遇到了霸王龙会发生什么样的故事呢？

　　2、教师讲述故事一遍。

　　提问：

　　故事的名字叫什么？“很好吃”是什么？

　　3、使用挂图，教师分段讲述故事。

　　（1）教师讲述故事第一段。

　　提问：霸王龙碰到甲龙宝宝，会怎么样呢？

　　（对幼儿来说，霸王龙是残暴冷血的动物，而故事中的霸王龙则一改人们心目中的形象，让幼儿猜测的目的是运用原有经验来建构可能的故事发展，当故事的'发展与幼儿想象的情景不同时，则产生了冲突，引发幼儿了解故事的愿望）

　　（2）教师讲述第二段至“就这样，日子一天一天地过去了”，引导幼儿讨论：霸王龙和甲龙宝宝发生了什么事？

　　提问：甲龙宝宝叫什么名字？霸王龙和甲龙是怎么相处的？霸王龙是怎么照顾“很好吃”的？遇到敌人是怎么保护“很好吃”的？教了他什么本领？甲龙宝宝又为霸王龙做了什么事呢？

　　（3）讨论：霸王龙原来是怎样的一种恐龙？他怎么会去照顾甲龙宝宝呢？

　　教师引导幼儿从霸王龙的内心需要去思考，体验爱的情感。

　　（4）幼儿猜测故事的结尾：霸王龙和甲龙宝宝会一直生活在一起嘛？为什么？

　　（在孩子的眼里，既然他们“父子”生活的很幸福，怎么可能会分开呢？这个问题引发了幼儿进一步的思考，带来了新的冲突）

　　（5）教师讲述故事的结尾。交流：霸王龙和甲龙宝宝分开了吗？他们是怎么分开的？他们舍得分开吗？

　　4、教师完整讲述故事。讨论：你觉得甲龙宝宝跟谁一起生活比较合适？为什么？

幼儿园恐龙教案3

　　一、说教材

　　《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离，增强了文章的可读性。本文的教学分三课时完成，这里主要涉及的是第二课时的教学，即认识恐龙及其近亲的外形特点和生活习性。

　　根据教材特点、教学手段的特殊性以及学生的知识、技能的特点，我设计了以下几个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助自制网站“恐龙星球”，通过诵读知道课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样具体介绍它们的特点的。3、引导学生通过学习课文和浏览课外知识，组织用“我是龙”介绍恐龙。4、通过链接恐龙的其他专题知识和专题网站，了解恐龙的更多知识，培养学生课外阅读和搜集的兴趣，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

　　二、说重点、难点

　　本课教学的重点是了解几种恐龙的外形特点和生活习性，在教学过程中，力图通过学生登陆自制网站“恐龙星球”及相关链接网站，浏览有关资料，了解恐龙的种类和特点，并且体会课文是怎样具体介绍这些恐龙的。鉴于三年级学生刚接触电脑，电脑操作的技能不够熟练，在教学过程中，教师要正确、细致地引导学生进行相关操作，组织他们浏览自己所需要的知识材料，进行学习和整合，从而促进对文本内容的理解。

　　三、说教法

　　在整个教学过程中，我运用了导读法、观察法等多种常用教学方法，同时主要使用了“网络教学法”和“评价促进法”。

　　先来说说“网络教学法”

　　面对世界教育信息化的发展与可持续发展战略的提出，探索构建“现代信息技术平台”的语文教学已成为一个日趋热门的话题。首先运用网络使语文课不受教材限制，注重生活中学习资源的开发与利用，能实现时空链接，最大限度地拓展语文学习内容，从而构建开放而富有活力的。自制网站“恐龙星球”，融“课本知识”、“图片材料”、“课外知识”等丰富资料于一体，能帮助学生更深入地理解课文，更全面地掌握知识，从而突破教学重难点。其次运用网络也为学生构建学习平台，把学生放在主体地位，弘扬其主体性，激发学生主动学习。通过浏览网站，阅读文本内容，查阅课外内容，让学生完全用一种自觉、自主地意识在进行学习，让他们在读中认识、在读中感悟、在读中理解，用自主性阅读取代老师的说教。而且《恐龙》是一篇知识性短文，内容比较枯燥。如果仅用空洞的语言进行描述，学生缺乏感性显像，缺少探索钻研的欲望。运用网络创设情境，结合文字、声音、视频图像等元素，为学生营造学习氛围，让他们如闻其声，如见其人，如临其境，从而激发学生学习的兴趣，培养他们的想象力和创造力。

　　再来说说评价促进法

　　新“课标”说：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在教学临近尾声的时候，通过引导学生自己对自己整堂课的表现进行整体性的评价，让学生认识自己的进步与否，从而更有效、更明确地指引学生以后努力和前进的方向。

　　四、说学法

　　学生在学习过程中采用了“自主探究法”和“网页浏览法”。

　　先说自主探究法：

　　《新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方法。而借助网络教学，也正好给学生提供了自主学习的平台。让学生选择自己喜欢的一种恐龙，进行自主、探究式学习，通过以读促思、以读感悟的方法，在读中了解恐龙的特点；在自读、交流学习成果的基础上，再通过对文本知识的梳理进行语言表达训练；通过相关链接了解恐龙的更多知识，这些都是为了体现学生在学习中的自主性和探究性。

　　再说说网页浏览法：

　　“努力建设开放而有活力的语文课程”是《新课程标准》提出的又一理念。语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相距交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。信息技术和语文学科的整合就是应了这一理念，把文本知识和课外知识都集中到自制网站中，学生以网页浏览的形式去获得知识，提取自己需要的资料，这样的学习体现了课堂的开放性，也能满足不同学生的不同需要。

　　五、说教学过程

　　整个教学过程我是分五大环节完成的：1、创设情境，激发兴趣；2、阅读课文，走近恐龙；3、浏览网站，认识恐龙；4、课堂延伸，积累知识；5、自我评价，促进发展。

　　第一环节：创设情境，激发兴趣

　　布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。营造教学情境，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习的兴趣。在导入教学时，运用网站播放录像片段，加入生动的引言激发学生兴趣。我选择了这一段录像和引言：大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里，山坡上，到处都覆盖着茂密的森林。那时侯，恐龙的足迹遍及整个世界。可是，在6500万年前，它们却突然神秘地消失了。今天，就让我们一起进入“恐龙星球”，和这些神秘的生物进行一次亲密接触。（点击进入网站首页）

　　网站首页共分6大板块，即走近恐龙、认识恐龙、探索恐龙、自我评价、作业超市和相关链接，通过点击相关导航条，可以获取相关详细资料。

　　第二环节：阅读课文，走近恐龙

　　“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”课文向我们介绍了哪些恐龙？引导同学们点击“走近恐龙”，浏览课文，把恐龙的名字找出来。阅读教学的规律要求我们的学习从“整体——部分——整体”，主要是让学生通过浏览课文，从而对要学的课文有个整体上的感知。

　　第三环节：浏览网站，认识恐龙

　　首先引导学生自学。

　　《语文课程标准》强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”自制网站中集课文内容与课外知识与一体，有丰富的学习资源。让学生借助网络环境，浏览和搜集丰富的语文知识，一方面帮助他们掌握书本上的`知识，积累课外知识，另一方面也是对学生自主、探究学习能力的培养。如今的语文教学，容易出现一种“非语文”的现象，即把语文课上成别的科目，如社会课、自然课等，特别是类似于《恐龙》这样的课文，就很容易上成自然课，因此在教学中我坚守语文本体，重视引导学生钻研文本，引导学生通过自主、探究性学习获得独特的感受、体验和理解。

　　引导学生点击“认识恐龙”板块下自己最喜欢的一种恐龙，通过三步走，使学生在头脑中形成这种恐龙的具体形象。以学生自学梁龙为例，学生点击梁龙图片，进入相关链接，页面上出现“文字”、“图片”、“练习”三项链接，学生可以自由点击进行学习。点击“文字”一栏，网站上有课文中对梁龙的描述，请学生仔细阅读；如果想了解其他有关梁龙的知识，可以点击“更多”一栏，里面有更丰富的课外知识可以浏览，让学生通过对语言文字的阅读来了解恐龙。点击“图片”一栏，可以看到里面有各种形态的恐龙照片，可以帮助学生直观地感受恐龙的外形特点。点击“练习”一栏，可以让学生考考自己，检查刚才的自学效果。

　　在学生自学的基础上再组织交流。

　　教学的主体不能脱离文本内容，学生对于文本内容的掌握亦不能轻视。学生是学习的主人，课堂应给他们自由发挥的空间，相信他们的内在潜能，引导他们进行自主、探究性学习。同时我们还要考虑到个体学习的局限性，因此通过集体交流的形式，让学生的个体思维在集体交流中得到碰撞，学生可以各取所长，取长补短，从而对课文知识有个较全面的了解。这是对学生学习能力的培养，有利于学生养成良好的学习习惯。

　　首先在学生交流的过程中，要引导他们抓住各种恐龙的特点，并指导用朗读把恐龙的特点表达出来。比如说交流雷龙的特点，要体会雷龙是个“庞然大物”，身体比六头大象还重，脚步声好象雷鸣一般；在学生交流的同时要进行板书，并相机指导读出雷龙“大”的特点；采用同样的方法和步骤来交流体会其他几种恐龙的特点，并相机指导朗读。在引导学生了解恐龙特点的基础上，要特别注意帮助学生区别鱼龙和翼龙并不属于恐龙，而是恐龙的亲戚。以往，很多学生都认为它们都属于恐龙，在这里要引导学生注意把握文本语言来体会意思。

　　然后，我设计了这样一个练习，让学生结合课内外知识，以“我是龙”为题，整理一段话，具体介绍自己喜欢的那种恐龙。原本打算让学生采用搜集、粘贴图片和文字进行整理，然后上传至网页供大家浏览的，但考虑到三年级学生的操作能力，所以就改计算机操作为口头训练，即让他们自己先作好准备，再在四人小组内进行交流，最后指名学生交流。这样做，其实是对学生刚才自主学习成果的一种检测，同时也可以让学生借助这一话题来达到对教材内容的梳理，对知识进行重组，通过口头表述出来。

　　交流结束后就小结课文，让学生齐读课文，加深对文本的印象。

　　第四环节：课堂延伸，积累知识

　　小学生有很强的好奇心和求知欲。课文中介绍的几种恐龙只是恐龙大家庭中的一小部分，恐龙的种类还有很多，为了满足学生的这种心理，网站特设“更多恐龙”板块，学生点击鼠标，可以看到更多种类的恐龙。

　　当然语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此我在这里设了一问：“关于恐龙的知识，你还想了解哪些？”让学生自由提问，再引导学生点击“浏览恐龙”，学习其他知识。同时通过“相关链接”，还能让学生了解其他更为详细的资料。这样，与其说是一堂课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，以此来扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。

　　第五环节：自我评价，促进发展

　　《语文课程标准》的实施，对于评价提出了新的标准。“新课标”最根本的理念在于“关注学生的发展”，因此新的教学评价的指向便是着眼于学生发展。同时“新课标”提倡应注意教师的评价、学生的评价和学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。为了尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，我从课程目标所涉及的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度展开，并将评价内容分成“这堂课你上得开心吗？”“你能按时完成任务吗？”“你能找到你所需要的资料吗？”“你能独立进行学习吗？”“你能把你想说的话表达出来吗？”五项进行，请学生点击“自我评价”一栏，根据自己的表现，点击相应的“星”数，然后点击“提交”，提交后生成的图例可以让老师及时地了解学生的学习情况，也能让学生直观地了解自己的表现在班级中所处的位置，从而更有效地促进他们日后的发展。

　　六、说作业设计

　　请学生点击“作业超市”

　　，在这里，我设计了3个可供选择的作业：1、请学生用“我是龙”为开头写一段话，介绍一种恐龙，有兴趣的可上传到练小网页论坛中的习作栏；2、请学生将感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听；3、独立完成或和同学合作完成一份有关恐龙知识的电脑小报，上传到练小论坛。学生可以选择适合自己的作业来完成。这样分层设计作业，可以让不同水平的学生自主选择相应水平的作业，关注不同情况学生的个性差异，同时也增强学生作业的信心。

　　七、板书设计

　　我是这样设计板书的：

　　恐龙（名称）雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙——————

　　（特点）庞然大物长剑板、尾刺望而生畏凶猛

　　亲戚鱼龙翼龙

　　根据本课重难点，设计了这样的板书，力求简单、明了，使学生对恐龙的种类和特点。

幼儿园恐龙教案4

　　教学目标

　　知识能力

　　1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，并学会运用。

　　2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。

　　3、培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

　　过程与方法

　　1、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　2、自主、合作、探究的学习方法。

　　情感态度价值观

　　1、科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

　　2、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。

　　难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　三、课时安排：1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲突出的一块大陆，同非洲凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？

　　魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢？

　　二、预习检查

　　1、介绍作者

　　阿西莫夫（1920—1992）美国科幻、科普作家，被称为美国科幻小说泰斗。

　　2、字词遗骸褶皱劫难追溯

　　三、研读课文

　　1。阅读课文，思考一道推理证明题。

　　已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。

　　求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。

　　2。阅读课文7—12段，用自己的语言来解说大陆板块的变化。

　　3。从文中我们可以明白一个什么道理？

　　四、拓展延伸

　　学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。

　　1、美国谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。2、德国物理学家伦琴发现的x射线，促进了医学发展。

　　五、总结课文

　　本篇课文首先提出说明主旨：不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。恐龙曾统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。

　　六、布置作业

　　（1）、用今天学习的推理方法，预习《被压扁的沙子》。

　　（2）、利用网络资源去查找学科之间联系的资料。

　　评《恐龙》

　　《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文，这是一篇知识性的短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

　　本课的教学主要是要让学生了解恐龙的种类及外形特点，并能初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。眼下大家都在探讨有效课堂，我想就此话题谈一点自己肤浅的看法，我认为张丽老师的这堂课有以下几个方面的优点：

　　一、扎扎实实学语文

　　因为这是一篇关于恐龙的知识性课文，所以把握不当可能变成科学课。新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是如何根据母语的特点，根据儿童学习母语的规律学习母语。语文课应该有其个性，但工具性和人文性相结合是语文课永远不变的性质。语，是口头语言；文，是书面语言。语文课就是教学生学习祖国的语言文字。所以，语文课就应该尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。张丽老师整个教学过程重难点突出，体现了语文课程标准的理念，能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文，积累语言，学会运用语言，并且激发学生热爱自然、探索自然的情感。

　　二、对教学有着清晰地把握

　　首先张丽老师紧紧地围绕着教学重点来展开教学，一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。其次从整个教学过程来看，张老师对重点的`把握是很到位的，看得出她对教材是深入研究过的，在教材的解读上一定是做足了功课的。另外有一点也十分重要，那就是她对学生学习能力的准确把握，整堂课，老师和学生的交流极为顺畅，配合十分默契，即使遇到一两个问题，张老师也总能巧妙地加以引导，再次把学生自然地带进文本，让他们进一步地去探索文本。

　　三、整个教学面向全体

　　一堂好课绝不是老师和几个优秀学生的独角戏，而是应该面向全体学生的。我觉得张老师在这点上做得特别好。整堂课的发言面很广，的确做到了人人参与。在朗读课文时形式多样，充分的自读给每个学生以独立思考的时间，评读又注意到了每个学生朗读能力的发展，也培养了学生注意倾听，积极思考，大胆发言的好习惯。在以读感悟的过程中，更是尊重孩子个性化的发言，只要说得在理，总是能投以赞许的目光，这无疑又给了更多孩子一份包的自信。

　　总之，这堂课是有效的，我相信只要是认认真真上课的学生，都能受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习！

　　《恐龙》案例

　　？《恐龙》案例

　　《恐龙》案例

　　没有预设的“精彩”

　　一、教学现象

　　苏教版语文第六册《恐龙》中的一个教学片段。

　　二、教学过程

　　师：关于恐龙的什么消失，至今还是一个谜。同学们，假如你就是一位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的？

　　生1：我想可能是由于火山发生了一次大爆发，它喷出来的高温岩浆把恐龙烫死了。

　　生2：我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭绝性的战争，恐龙们自相残杀，所以恐龙从此消失了。

　　生3：我认为是因为地球气候发生了剧烈变化。地球上突然变得很热很热，或者突然变得很冷很冷，恐龙忍受不了这种突然变化，所以恐龙灭绝了。

　　……

　　生4（突然站起来）：我想到了一个问题：恐龙也和人一样，曾经统治着地球，可是后来却全军覆没了，我们人类是否应该从中吸取一些教训呢？

　　生5：是的，我也产生了一些新的想法。我们现在的一些行为，如：乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林，是否会让我们人类将来的命运也和恐龙一样呢？

　　生6：恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之间的战争呢？是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去寻找生存的乐园呢？

　　生7：我觉得我们应该向全世界提出这样一个口号——为了我们的明天，请维护世界的和平。

　　生8：我认为我们还应该发出这样一个倡议——为了人类的命运，请保护地球。

　　……

　　师：同学们说得都非常有道理，我们确实应该从恐龙灭绝这件事中受到教训。我们人类的一些行为，如：在人口密集的地方开办化工厂，将一些有毒的气体排放到空气中，并将污水投放到河流中，使得我们这个江南水乡都找不到一条干净的水源。我们的这些行为确实是在剥夺我们子孙的生存空间。所以让我们携起手来，从自身做起，从现在做起——保护我们的地球，爱护我们的家园。

　　三、评析

　　我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。就以本片段为例：教师原本设计的问题是询问学生恐龙灭绝的原因，学生却在回答的过程中思维与思维碰撞擦出了火花，将它延伸到我们人类是否应该吸取教训这个问题上去了。这一环节是教师没有经过预先设计的，但我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。

　　课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果教师只是按照预先设定的过程教学，课堂就好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动就失去了它所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。时代和形势的发展要求教学具有生成性。跟不断发展变化的时代和形势相比，教材和教学设计往往有滞后性。事物总是在发展变化的，而人的思想、行动就必须跟着变化，死守着原有的教学设计而不顾及形势的变化，无异于“郑人买履”和“刻舟求剑”。当课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，课堂教学便具有了极大的生成空间。所以说新课程的备课要从“技术”走向“人文”，教师不应该只是冥思苦想，在设计的精巧上下功夫，而应该把更多的时间放在研读文本，研究学生上。孩子们解读文本的过程，就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、态度和价值观的升华。

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”重视人的资源因素，重视教学实施过程中生成的资源，我们的语文教学就将会闪耀着语言、思想、精神和生命的光辉，走进一片更加灿烂的天地。

幼儿园恐龙教案5

　　一、活动目标

　　1．学习使用遮盖、连接等方法让画面丰满。

　　2．喜爱生活的城市，培养遇到困难自己解决的勇气。

　　二、活动准备

　　1．幼儿收集的照片若干。

　　2．细银笔，色纸若干。

　　三、活动过程

　　(一)欣赏介绍

　　通过参观区角——我住的城市，激发创作的欲望。请幼儿介绍自己照片在哪里拍的。

　　(二)观察、比较、组合

　　1．小恐龙住在城市里，放假了他要到森林去，向他的朋友们介绍他的城市。

　　2．小恐龙出示图1。

　　A、小马说：“原来你们城里人各管各过日子、没有朋友。”

　　B、讨论：为什么小马会这样说呢?(房子一幢幢自己管自己)

　　C、小恐龙该怎么对小马说呢?(让幼儿想主意：房子有高有矮、有前有后，一幢幢紧紧挨着，好像你拉我的手、我拉你的手)

　　D、尝试在房屋之间用添画的方式表现连接和重叠。在城里大家互相关心，手牵手可要好了。

　　3．小恐龙出示图2。

　　A、老鹰说：城里好挤，哪像我们在天上可以自由自在地飞翔?

　　B、小恐龙说：城里有高架路的，于是他画了一条高架路，朋友问：高架桥怎么是透明的呀?小恐龙为难了：怎样才能使高架桥不透明呢?(请幼儿想办法)

　　C、小恐龙先来到高架桥，高架桥上看得真清楚，弯弯的高架桥，左边房子手拉手、右边大厦肩并肩都是好朋友，高架桥真方便1

　　4．小恐龙把修好的图画给朋友们看(图3)。

　　5．讨论：画面上什么先画?什么后画呢?什么地方“跳过去再画呢?”想一想，还能有几种方法来画城市的房子和路?

　　6．朋友们都说城里真好!可是城里还有好多好看的建筑和道路，请小朋友也画张城里的图画带给森林中的朋友们看!

　　(三)幼儿创作绘画

　　1．联系生活经验，联想印象深刻的房子和道路。

　　2．尝试表现某些前后关系，如房子手牵手，大厦肩并肩，房子和道路的交叉。

　　3．用银色笔画在深色纸上，注意画面丰满，线条疏密有变化，局部辅以蜡笔涂色。

　　(四)观赏

　　使用底纹，连接成一幅城市地图，用走迷宫的方法玩城市观光的`游戏，想想：有几种路线可以走遍城市的景点?

　　附：设计意图和评析

　　城市是我们生活、学习、成长的所在，它每天都有变化，这个变化是日新月异的。城市和我们的孩子一起成长，我们的孩子是我们这个城市未来的主人，这就意味着我们作为教师更有责任促使孩子们用自己的感官去关心、去发现周围环境的变迁，去了解城市中人与人之间的互相关系。

　　在孩子们中，我经常听到他们谈论城市中的方方面面如“我家在XXX小区，门口有门卫看门的。”“我家楼下开了个超市。”“昨天，我爸爸妈妈带我到新房子去了，那里离市中心很近!”这说明孩子已经渐渐地对周围的变化发生了兴趣，对成人语言的频繁使用，可以说明他们是十分关心身边的成人对城市的注解的，但是都只在似懂非懂之间。何不设计一个系列活动，让他们真正地对自己所住的城市来个近距离的接触呢?于是我就设计了这个系列活动。这个活动由：“我们居住的城市、世界著名城市、我们梦中的城市”三个部分组成。

　　在活动中，我先尝试了摄影作品的展示，让幼儿通过对各类地理环境、恶劣气候的对比懂得了保护绿化就是保护了我们生存的地球的道理。还设计了外出的活动，让幼儿通过直观的感受了解到我们的城市在环保方面的成就，特别是感受到绿化植树给人们带来的好处，还让孩子们做一回小小护绿使者为绿化环境美化城市出了一点力。

　　逐渐的，我发现孩子们对小树、小草都比以前长了个心眼，散步时，小手里再也不见了小花的花瓣、小草的叶脉，孩子们自发地关心起自然角来了，还像模像样地在花园里深呼吸，说“呼吸新鲜的空气!”这比我们“千呼万唤”都有用。

　　孩子们对城市的理解还在于对城市中人与人之间关系的了解。我觉得要使孩子们认识到城市并不是一个人的“孤城”，而是好多人的“群体”，大家在一起要友爱、互相帮助，要有合作的精神，要热爱自己生活的城市。

　　于是我在系列活动中，设计了《小恐龙的城市》。这个活动是美S-活动，通过“小恐龙”这个角色来展开，我把情境设置在“小恐龙”把城市的图片介绍给他的朋友们这个过程中。“小恐龙”和孩子们一样生活在城市中，而朋友们在欣赏图片时提出的种种疑问正是活动的技能难点、重点所在。强调了使用遮盖、这一技能，这里，孩子不仅能理解遮盖的意义，而且提醒了孩子们，城市里大家要手拉手肩并肩，相互团结、相互友爱。这是城市中人与人之间最基本的关系。使用错的方法“高架桥怎么是透明的?”展开讨论，让孩子们从自己的认知经验出发，自己寻求答案，自己解决问题。

　　最后我在讲评时，用孩子们手中的作品连成一幅城市的地图，孩子们说：“我的小区在XXX的楼下。”“XXX的新家在左边”。把巨幅地图投放到区角活动中，让他们课余可以玩走城市观光游戏，让他们觉得自己的作品有更有趣的用处，从而加深对美术活动的兴趣。建筑是多维立体的，而且是庞大的，孩子对立体建筑的感受可以促使他们三维观念的发展，而且建筑大多以几何图形为主，孩子可以通过几何图形的变形创造出更有意思的房子，打破局限在他们头脑中方方正正的四方形房屋的印象。城市的概念其实并非局限在本土、本国，而且还存于与世界各国中，世界各国都有城市，了解外国的城市中的建筑，可以拓宽他们的眼界，了解到房子的多样性、有趣性。

　　其后我设计了以创造、变形为主的美工活动，运用多媒体电脑进行，这是我的尝试。因为电脑绘画有色彩均匀、亮丽、图形规整、容易变形的特点，孩子只要操作鼠标就能进行绘画、修改，比纸面上作画容易出效果，孩子们一定很喜欢这样的尝试。而且电脑打印出来的效果也不错哟!

　　城市是我们大家的，孩子们有了这种热爱生活的家园、保护生活的环境的欲望了，我想我们的孩子就能真正地了解生活的意义，了解为人的道理。

幼儿园恐龙教案6

　　活动目标：

　　1、尝试用绘画、折纸、泥塑、拼插、纸箱造型等多种艺术手法表现自己对恐龙的认识。

　　2、喜欢参加艺术创作活动，体验创作的快乐。

　　活动准备：

　　1、《小朋友的书.美工》

　　2、幼儿收集自己喜欢的恐龙图片；有关恐龙的折纸方法示意图及折纸材料；橡皮泥及辅助工具；雪花片等拼插材料；纸箱和报纸；彩笔、剪刀、糨糊等工具人手一份；幼儿自行收集的制作恐龙的材料。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿欣赏收集的不同姿态的恐龙图片，选一只自己喜欢的恐龙与大家说一说。你最喜欢什么恐龙？它长得什么样？

　　2、交流幼儿的创作愿望。

　　你想做一只什么龙？你想用什么材料制作？这只恐龙在干什么

　　3、幼儿自主选择材料，个体或合作进行艺术创作。

　　（1）可以使用《小朋友的书.美工》第20页“恐龙”的.折纸，制作会活动的恐龙。也可以用教师另外提供的有关恐龙的折纸示意图，看图示自主探索，或和同伴讨论，学习折恐龙。

　　（2）还可以提供牙签、塑料刻刀等工具和小型费旧材料，用橡皮泥做恐龙造型，用辅助材料刻画细部，如牙齿、眼睛等。

　　（3）让有兴趣的幼儿利用各种插塑拼插不同造型的立体恐龙。

　　（4）也可以用提供的纸箱，报纸等材料，合作制作大型纸箱恐龙。

　　（教师观察幼儿自主创作，在幼儿需要的时候及时给予材料、技能上的支持）

　　4、展示作品与分享交流。

幼儿园恐龙教案7

　　一、"恐龙"主题活动的由来：

　　幼儿园为每个大班提供了两只恐龙玩具。当我将两只恐龙玩具领回到班里时，孩子们立刻围拢过来，七嘴八舌地讲："刁老师，这是给我们玩的吗？""这是马门溪龙""这是角鼻龙""对，没错。""能给我摸一下吗？""能给我玩一会吗？""让我先玩？"……真没想到，这两只"丑陋"的恐龙会这麽吸引幼儿，连平时不爱讲话的孩子，也伸出了小手。针对这种情况，我同班上的另外两位教师进行了讨论———充分利用园里发的两只恐龙玩具，从孩子的兴趣出发，开展"恐龙"主题活动。以下小结几个案例，把我在主题活动中如何渗透对幼儿语言能力培养的几个案例整理介绍给大家。

　　二、主题活动的开展：

　　（一）谈话活动：

　　组织幼儿讨论。

　　根据幼儿喜欢的恐龙能引申那些活动？

　　1．目标：

　　⑴鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容通过语言大胆表达出来。

　　⑵培养幼儿注意倾听他人讲话的习惯。

　　2．过程：

　　⑴两只玩具大恐龙放在桌子上，询问幼儿："你们这麽喜欢恐龙，在班里想做一些关于恐龙的什麽事情？

　　⑵幼儿动脑思考后举手将自己的想法表达出来，鼓励幼儿大胆发言，

　　⑶引导幼儿讨论这些活动在班里什麽位置开展较好及还需要什麽活动材料？

　　⑷建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具。

　　⑸确定恐龙子课题内容。

　　3．反思评析：

　　这节谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点，为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头，这次的教学活动，是在思想上作功夫。让儿童有思想的机会，不要注入式的教学方法。陈老说："凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。"在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白，了解的恐龙知识竟比我还丰富。首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说："开个恐龙消防队（正在消防主题活动中）""开个恐龙幼儿园""恐龙大家庭""恐龙电影院""恐龙小舞台"……平时不好自我表现的幼儿，也将小手高高举了起来："恐龙是生活在白垩纪的，现在恐龙已经灭绝了。""那是小行星撞击地球造成的""我妈妈带我去参观过恐龙博物馆，里面有特别大的恐龙骨架。"孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻。逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟悉的事物出发更能促进幼儿能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应该怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。

　　（二）创设丰富的相关环境：

　　1．丰富的语言物质环境：

　　要为幼儿提供适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。

　　根据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生直接的.接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言发展。

　　利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了幼儿前识字兴趣。

　　2．和谐的言语交往环境：

　　陈老曾说："积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。我利用这种心理，鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

幼儿园恐龙教案8

　　活动目标：

　　1、了解故事，理解故事中恐龙的形象特点。

　　2、学习用较完整的语言表述恐龙进城遇到的事以及带来的不同感受，愿意用自己的特点做一些受人欢迎的事。

　　3、学习句式：大恐龙啪嗒啪嗒的走在……（地点），可是……（特点）……（现象）。

　　活动准备：恐龙图片；2、字卡：长、大、粗；3、故事配图。

　　活动过程：

　　一、出示恐龙，观察并了解恐龙的形象特点。

　　老师带来了一张图片（出示恐龙图片），原来是小朋友最喜欢的恐龙，看看它有哪些特点？

　　老师引导幼儿说说恐龙长、大、重的特点，并用图片进行展示：

　　根据幼儿的讲述，（教师出示"长"卡片）这是什么字？你从哪里看出来他很长？

　　（比房子还要长）哦，原来你是用比一比的方法看出来的。

　　它还有什么特点？它的身子很大（教师出示"大"字卡片）从哪里看出来的？

　　恐龙除了身子很长、很大之外，还有什么特点吗？它的腿怎么样？

　　（很粗）这么粗的腿，它的体重会怎么样？（很重）这么大的恐龙有一天来到了城里，你猜它会先到哪里？再到哪里……让我们一起来听听这个故事。

　　二、分析理解故事的内容

　　1、教师讲述故事第一部分，至"大恐龙给大家带来了危险"大恐龙来到了什么地方？发生了什么？谁能把这件事完整的进行讲述？引导幼儿完整讲述引导幼儿讲述听到的其他两件事情，并用图片进行呈现。

　　这三件事是一件快乐的`事吗？为什么？你从哪里听出来的？

　　恐龙很难过，他会怎么想呢？你能用语言和动作来表现吗？

　　城里人觉得有危险，他们会有什么表现？也请你用语言和动作来表现？

　　出示交通堵塞的图片：你们看看这就是交通堵塞的样子，我今天早上就遇到了。

　　它还来到了什么地方？发生了什么事？（出示轨道、火车跳舞的图片）最后来到了什么地方？（出示小路、及把屋顶掀翻的图片）为什么会发生这些事？（因为恐龙太重了，所以把火车都震得跳舞了），教师出示"重"字卡片，同样讲述重、大、长的特点。

　　这就是恐龙来到城里发生的三件事，它心里会怎么想？（难过）出示哭的表情图。

　　大恐龙心里可能在想：要是能变小就好了，是不是？有什么办法吗？

　　城里的人会喜欢大恐龙吗？（大家觉得恐龙带来了麻烦）出示哭的表情图。

　　你觉得事情会不会发生转变？会转变在哪儿呢？

　　2、讲述故事后半部分至结束，展开讨论。

　　—恐龙来到了城市，后来的事情有变化吗？你听懂了哪些地方有变化？

　　恐龙做了什么事？（用三个字就讲述清楚了）这就是变化（出示图片）还存在变化吗？麻烦的事变得怎么样了？（变开心了）出示笑的表情图，这是大恐龙现在的心情，它变开心了，这是第二个变化。

　　大恐龙变化了，城里的人有变化吗？你们还有什么问题要考考大家或者不明白的地方？

　　教师辅助提问：我还有个问题，为什么恐龙可以做立交桥？我可以做吗？（根据幼儿讲述，教师移动相应的字卡）—为什么恐龙会变的高兴，城里人也会变得高兴呢？

　　—为什么小朋友要在马路上撒青草呢？

　　3、说说对故事的不同解读和看法再完整的听一遍故事，想想你喜欢城里来的大恐龙吗？为什么？

　　你喜欢这只大恐龙吗？为什么？（它改正了，它帮过别人）我也觉得它很帅！

　　因为它原来做了别人不喜欢的事，现在做了别人喜欢的事，它用了长、重、大的特点做了很多的好事，简直是帅呆了！

　　三、想象：

　　恐龙在城里还可以做什么事这是一只聪明和爱帮助人的大恐龙，它还想在城里待下去，它还可以利用它的特点做些什么好事？

　　总结：让我们明白了第一次来城里大恐龙发生的事，更明白了这是一只愿意为城里人做更多事的恐龙，他还会做很多事，我们可以慢慢想，慢慢画。

　　故事《城里来了大恐龙》

　　大恐龙来到了城里，它觉得这个地方比它以前到过的任何地方都热闹。

　　大恐龙"啪哒啪哒"地走在马路上，可是它的身体太大，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。

　　大恐龙"啪哒啪哒"地走在铁路上，大恐龙的身体太重，铁路被踩得"吱哩吱哩"直响，火车也被震得跳起了舞。

　　大恐龙"啪哒啪哒"地走在胡同里，它闻到了人家厨房里飘出的阵阵香味，忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙脖子太长，把人家的房顶都掀翻了。大恐龙心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。这时一个聪明的小孩说"大恐龙走了许多路，一定是饿了。"他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条青草路边吃边走，吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。马路被堵住了，汽车从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。大恐龙身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢大恐龙觉得自己应该为城里人多做一点事，因为它是多么喜欢这个地方啊！一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身下开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群大人、小孩从大恐龙身上走过……城市的马路畅通了，大家都说，大恐龙立交桥真好！

幼儿园恐龙教案9

　　【学习目标】

　　课标要求：

　　1、理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序

　　2、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

　　3、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

　　目标达成：

　　1、领悟所说明的道理：不同领域的.科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

　　2、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

　　学习流程：

　　【课前展示】

　　1、给下列红字标拼音

　　遗骸（）蟾（）蜍（）

　　褶（）皱鸟臀（）目两栖（）

　　追溯（）天衣无缝（）

　　2、常识填空：

　　《恐龙无处不在》的作者是（）（）国著名的科普作家和（）小说家。

　　3、说明的顺序有（）（）（）

　　4、说明文的类型有（）和（）

　　【创境激趣】

　　中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的最大恐龙足印。

　　【自学导航】

　　1、课文开篇提出什么观点？

　　2、课文的说明对象是什么？

　　3、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？

　　4、什么是板块构造理论？

　　5、什么是泛大陆？

　　6、什么是大陆漂移学说？

　　7、、作者是按什么顺序。怎样来说明的呢？

　　8、课文内容涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？

　　【合作探究】

　　1、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？

　　2、什么是板块构造理论？

　　3、什么是泛大陆？

　　4、什么是大陆漂移学说？

　　5、、作者是按什么顺序。怎样来说明的呢？

　　6、课文内容涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？

　　【展示提升】

　　典例分析知识迁移

　　【强化训练】

　　1、由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

　　启示一：看问题从多个角度去研究

　　启示二：敢于大胆想象和猜测

　　启示三：看问题不是简单化和孤立化

　　启示四：学会举一反三

　　【归纳总结】

　　1、当堂训练：

　　一、填空：本文按照———————————顺序进行说明。首先，提出说明的主旨————————————————————————————————总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对—————————————————的证明，用具体事例证明开篇提出的主旨，最后总结恐龙化石的发现对———————————————提供了证据。

　　（一）说明方法的判断

　　1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱（）

　　2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（）

　　3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等。（）

　　【板书设计】

　　见课件最后一页

　　【教学反思】

幼儿园恐龙教案10

　　教案目标：

　　1、感受童话，并理解恐龙带给城市的麻烦与方便。

　　2、调动已有经验，尝试借助恐龙的形体特征，仿编有关恐龙来到城市的。

　　3、体会中恐龙的心情，乐意地理解别人。

　　教案准备：

　　1、丰富幼儿有关恐龙方面的知识。

　　2、幼儿用书人手一份。

　　教案过程：

　　1、引发调动幼儿已有的经验，让幼儿自己谈恐龙。

　　2、引入情景，提出问题：如果恐龙来到了城市，会发生怎样的'？

　　3、倾听。让幼儿思考恐龙来到城市会发生什么？

　　4、幼儿阅读幼儿用书上的画面，再次倾听老师讲。引导幼儿边说边议：分析大恐龙边议：分析大恐龙给人们带来了什么麻烦与方便？

　　5、引导幼儿分析大恐龙这个形象的性格特点。体会恐龙给城市带来了这么多麻烦，是它自己愿意的吗？当恐龙变成了立交桥时，心里是怎么想的？说说你喜欢大恐龙吗？如果你碰见它会怎样对待它？

　　6、引导幼儿运用已有经验仿编《城里来了大恐龙》。

　　按照大恐龙又来到了什么地方？遇到了什么事情？恐龙是怎样想的？是怎么做的？这一线索来讲述。

　　7、幼儿互相交流，教师及时鼓励、提升。

幼儿园恐龙教案11

　　20、恐龙

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。

　　3、口头完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚，有能力的可以写下来。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学准备：

　　多媒体课件，关于恐龙的网站。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　上节课，我们熟读了课文，学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。这节课我们我们继续学习课文。

　　二、学习二——四自然段。

　　1、过渡：课文接下去为我们介绍了哪些恐龙呢？请同学们默读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

　　2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

　　（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

　　学习第三自然段

　　1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

　　2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

　　4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

　　5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

　　学习第二自然段

　　1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

　　2、教学第二自然段。

　　这一段介绍的四种恐龙中，你最感兴趣的是哪一种呢？自己先认真读一读，待会儿来为大家介绍。

　　3、学生交流，教师指导学习

　　（例：板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

　　你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？作者是怎样把它的特点写清楚的呢？谁来读一读，“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物表现出来吗？）

　　5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

　　读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

　　学习第四自然段

　　1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

　　2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

　　3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

　　4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的.特点。

　　5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

　　三、课文内容复述，练说“我是龙”

　　1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

　　2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

　　3、小组交流反馈。

　　4、指名练说。

　　四、学习第五自然段

　　1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

　　导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

　　2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　五、学习第六自然段

　　1、两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，同学们刚才也了解了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　六、总结课文，布置作业

　　1、朗读课文，复述课文。

　　2、请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，为自己喜欢的恐龙设计一张名片。

　　板书

　　雷龙

　　梁龙

　　16恐龙剑龙

　　三角龙

幼儿园恐龙教案12

　　课时目标：

　　1。初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。

　　2。掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

　　3。初步理清文章层次，学习第一自然段。

　　教学难点：初步理清文章层次。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，看题质疑：

　　1、老师引入：今天，我们学习的课文写的是一种爬行动物，它离我们年代久远，虽然曾经是地球的主人，但今天已不复存在了，我们也没有机会看到它真实的模样了。科学家根据各种化石和资料对这种动物的外形特点进行了大胆猜测和想象，并为它取名为

　　学生：恐龙！

　　设计意图：利用猜测和想象，激发同学们学习的兴趣。

　　2、师板书课题：《恐龙》，生齐读。

　　3、老师引疑：恐龙一直都是同学们感兴趣的动物，看到这个题目的时候，心中一定有很多好奇和疑问，谁能说说你最想知道些什么？

　　生甲：恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？

　　生乙：恐龙以吃什么为生？

　　生丙：恐龙是怎样生育后代的？

　　生丁：恐龙为什么会灭绝了？

　　设计意图：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生思维的不断深入。所以教师的教学，应注意设计一些能吸引学生好奇心、带探究性的问题激发学生深入学文的兴趣。学生探究的好奇心一旦被激发，就会产生强大的学习动力和求知欲，就能主动地探求知识。

　　二、检查预习，识字解词：

　　过渡：既然有那么多疑问，同学们昨晚一定在家对课文进行了（课外预习），打开书本，说说你自己预先学习了什么？

　　1、学生汇报课外预习情况。

　　生甲：我了解了课文有6个自然段。

　　生乙：我查字典给书上的生词注上了解释。

　　生丙：我给书上的生字都组了词。

　　生丁：我读了3遍课文。知道了课文主要是讲恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

　　老师小结：同学们，只有课前做好充分的预习，课堂上思维才会更活跃更敏捷，希望大胆在课上展示自己，用实际行动向老师同学们做汇报。

　　2、老师检查自主预习情况。

　　①读准字音

　　屏幕出示：带拼音的生词

　　指名读易读部分，指名读难读部分，全班读

　　屏幕出示：去掉拼音的生词

　　挑战读

　　②理解词义，随机通过字理识字。

　　A、看图解词：展翅高飞庞然大物

　　（出图）师：所说图上什么龙在展翅高飞？什么龙是庞然大物？

　　生：雷龙是庞然大物，翼龙在展翅高飞。

　　B、理解字理，解词识字：

　　（出示字理分析图），认识畏：上是鬼头形，下是利爪状。看上去让人

　　生：害怕。

　　师：那望而生畏是什么意思？

　　生：看了就让人感到害怕。

　　师指导写畏，提示下边爪的变形规律。

　　生书空。

　　C、看图解词识字：剑匕首轻型飞机牙齿吊桥

　　设计意图：利用看图并结合字理识字的方式让学生学习生字词，能直观形象的化解难字的教学，并达到事半功倍的效果。

　　三、初读课文，理清层次：

　　1、捧起书，自由大声地朗读课文：说说课文有几个自然段？主要介绍了什么？

　　生：课文共有6个自然段。主要介绍了恐龙的种类和形态。

　　2、听录音范读课文，边听边想：你最喜欢哪个自然段，它让你了解了有关恐龙的什么疑问？

　　生：我最喜欢第二自然段，她让我了解了恐龙的种类和形态。（让生板书：种类、形态）

　　生：我最喜欢第一自然段，我懂得了恐龙的生活环境。（让生板书：生活环境）

　　生：我最喜欢第四自然段，我懂得了恐龙吃什么食物。（让生板书：吃的食物）

　　生：我喜欢第三自然段，它使我知道了恐龙的亲戚鱼龙和翼龙。（让生板书：亲戚）

　　生：我最喜欢第六自然段，我读了这段，知道恐龙消失在6500万年以前。（让生板书：消失）

　　生：我最喜欢五自然段，读后懂得了恐龙是卵生的，还懂得了恐龙怎样照顾小恐龙的。（让生板书：繁殖）

　　3、分别指名读各自然段，说说它们分别解决了哪些疑问？

　　学生分别读，师随机整理调整学生的板书顺序

　　4、理清层次：课文先写，接着写和，然后写和，最后写。

　　生：课文先写了恐龙的生活环境，接着写了恐龙的种类、形态和恐龙的亲戚，然后写了吃的食物和繁殖，最后写了消失的时间。

　　看板书全班再说。

　　5、了解总分总的段落结构：

　　①这6个自然段中有两个段落是总的、大致、简单地描写了整个恐龙家族在地球上的情况的，请快速默读课文，看你能找到这两个自然段吗？

　　生：（全班默读）。

　　生：第1和6自然段。（师板：总）

　　②还有一些自然段是分门别类地针对恐龙的某些种类、特点及生活习性进行描写介绍的，你知道是哪些自然段吗？

　　生：第2~5自然段。（师板：分）

　　③谁能按总分总结构方式给课文分段？

　　生：略

　　师：下面我们全班合作读这篇课文，总写部分全班读，分写部分各小组分工读。

　　生：（按齐分齐的方式再读课文，体会总分总的篇章结构。）

　　设计意图：一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。这部分设计，教学中就充分体现了这种观念，不管教学内容还是教学方法的选择都以学生的发展为出发的和归宿。在这段教学中，教师角色有了很大的转变，由传递者变成了学生的发展者。通过教师的.引导，使学生各方面得到发展。无论是组织学生分享阅读感受，还是板书的设计，都是引导学生把间接经验整合、转化为经验，成为儿童素质的有机组成部分。促进了学生逻辑思维能力和语文综合素质的提高。

　　四、精读课文，学习第一段：

　　过渡：文中作者着重介绍了恐龙的种类多，形态各异？那为什么以前恐龙的种类会那么多呢？让我们来学习第一段。

　　1、请喜欢读第一自然段的同学站起来读第一自然段，其他同学想第一自然段有几句话，分别告诉了我们什么？覆盖的近义词是什么？理解漫游的意思，指导读。

　　2、这两句话的顺序可以颠倒吗？为什么？

　　3、用因为所以的句式，说说恐龙多的原因。

　　设计意图：深入挖掘课文的重点词，并通过联系上下文的方式引导学生学会理解词语在具体环境中的意思。并通过因果关系的句式训练，为学生后面推测恐龙消失之谜做好铺垫。

　　五、新课引趣，布置作业：

　　1、引趣：恐龙有哪些种类？它们是什么样的？这些疑问我们将在下一节课继续跟着课文去探索发现。

　　2、作业巩固

　　①抄写生字词。

　　②进一步查找有关恐龙的资料，了解恐龙神秘消失之谜，写一份研究报告。

幼儿园恐龙教案13

　　一、说教材

　　二、说重点、难点

　　三、说教法

　　在整个教学过程中，我运用了导读法、观察法等多种常用教学方法，同时主要使用了“网络教学法”和“评价促进法”。

　　先来说说“网络教学法”

　　面对世界教育信息化的发展与可持续发展战略的提出，探索构建“现代信息技术平台”的语文教学已成为一个日趋热门的话题。首先运用网络使语文课不受教材限制，注重生活中学习资源的开发与利用，能实现时空链接，最大限度地拓展语文学习内容，从而构建开放而富有活力的语文课堂。自制网站“恐龙星球”，融“课本知识”、“图片材料”、“课外知识”等丰富资料于一体，能帮助学生更深入地理解课文，更全面地掌握知识，从而突破教学重难点。其次运用网络也为学生构建学习平台，把学生放在主体地位，弘扬其主体性，激发学生主动学习。通过浏览网站，阅读文本内容，查阅课外内容，让学生完全用一种自觉、自主地意识在进行学习，让他们在读中认识、在读中感悟、在读中理解，用自主性阅读取代老师的说教。而且《恐龙》是一篇知识性短文，内容比较枯燥。如果仅用空洞的语言进行描述，学生缺乏感性显像，缺少探索钻研的欲望。运用网络创设情境，结合文字、声音、视频图像等元素，为学生营造学习氛围，让他们如闻其声，如见其人，如临其境，从而激发学生学习的兴趣，培养他们的想象力和创造力。

　　再来说说评价促进法

　　四、说学法

　　学生在学习过程中采用了“自主探究法”和“网页浏览法”。

　　先说自主探究法：

　　再说说网页浏览法：

　　五、说教学过程

　　第一环节：创设情境，激发兴趣

　　网站首页共分6大板块，即走近恐龙、认识恐龙、探索恐龙、自我评价、作业超市和相关链接，通过点击相关导航条，可以获取相关详细资料。

　　第二环节：阅读课文，走近恐龙

　　第三环节：浏览网站，认识恐龙

　　首先引导学生自学。

　　在学生自学的基础上再组织交流。

　　语文课堂教学的主体不能脱离文本内容，学生对于文本内容的掌握亦不能轻视。学生是学习的主人，课堂应给他们自由发挥的空间，相信他们的内在潜能，引导他们进行自主、探究性学习。同时我们还要考虑到个体学习的局限性，因此通过集体交流的形式，让学生的个体思维在集体交流中得到碰撞，学生可以各取所长，取长补短，从而对课文知识有个较全面的了解。这是对学生学习能力的培养，有利于学生养成良好的学习习惯。

　　交流结束后就小结课文，让学生齐读课文，加深对文本的印象。

　　第四环节：课堂延伸，积累知识

　　第五环节：自我评价，促进发展

　　六、说作业设计

　　请学生点击“作业超市”，在这里，我设计了2个可供选择的作业：1、请学生用“我是龙”为开头写一段话，介绍一种恐龙，有兴趣的可上传到练小网页论坛中的习作栏；2、请学生将感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听；学生可以选择适合自己的作业来完成。这样分层设计作业，可以让不同水平的学生自主选择相应水平的作业，关注不同情况学生的个性差异，同时也增强学生作业的信心。

幼儿园恐龙教案14

　　设计思路：

　　恐龙，这种神奇的动物是大班孩子们非常感兴趣的。孩子们经常围绕恐龙这一个话题展开讨论，如：恐龙的特征、恐龙的种类以及恐龙为什么会灭绝等等。因此，教师选择了《城里来了大恐龙》这一有关恐龙的教材。这篇童话童趣盎然、想象丰富，作品中的恐龙形象善良、可爱。通过教学让孩子们体验到了爱护动物、与动物和谐生存的情感。另外，在教学过程中，教师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会，培养了幼儿大胆想象、积极讲述以及敢于创造的能力。

　　一、活动目标

　　1、萌发幼儿热爱动物、保护动物的情感。

　　2、引导幼儿运用以有知识、经验，进行大胆想象。

　　3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　二、活动准备

　　1。《城里来了大恐龙》的教学挂图一副；

　　2、收集有关恐龙的图片、实物等；

　　3、彩笔、画纸。

　　三、活动过程

　　活动一：故事教学

　　1、出示画有"交通堵塞"的教学挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么事情？鼓励幼儿能大胆想象、积极主动的说出自己的看法。