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幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》

时间：2022-03-29 12:14:26 幼儿教案我要投稿

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幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》（通用7篇）

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》（通用7篇），欢迎大家分享。

幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》（通用7篇）

　　幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》篇1

　　【活动目标】

　　1、能跟随故事情节，站在主人公角度进行积极思考并尝试解决问题。

　　2、体会故事中主人公遭遇的波折，理顺故事发展进程。

　　3、喜爱参与阅读活动。

　　【活动准备】

　　1、具备栅栏的相关经验，知道栅栏的用途。

　　2、初步了解尺子的用途，能比较物体的高矮、长短和宽窄。

　　【活动过程】

　　一、导入活动

　　1、玩做相反动作的游戏——“栅栏栅栏不听话”。

　　2、游戏结束后，出示封面：小朋友们，你们知道栅栏是用来干什么的吗？”启发幼儿了解栅栏的防护作用。“今天我们要读的故事书也是有关栅栏的，我们一起来看看熊小弟是如何修栅栏的”。

　　二、图文阅读

　　第1页：请幼儿描述熊小弟在干什么？这部分是熊小弟所想的，它到底是为了什么而修栅栏的呢？你觉得栅栏能阻止兔子来偷萝卜吗？

　　第2页：请描述一下这页发生了什么事？熊小弟心情如何？修了栅栏，可萝卜还是丢了，到底是怎么回事呢？

　　第3页：请幼儿说说兔子是如何偷萝卜的，这说明栅栏有什么问题呢？猜猜熊小弟下一步会如何改栅栏呢？（让幼儿思考后说出自己的想法，必要时教师可翻回第一页让幼儿一边描述一边指出来）

　　第4-5页：连续阅读：请幼儿描述熊小弟的做法，并猜测这次有没有防住兔子。

　　第6页：为什么萝卜还是少了？（翻回第2页）我们看栅栏和刚开始时有请幼儿说说栅栏可能还存在什么样的问题。

　　第7页：请幼儿说说熊小弟的想法是什么，接下来熊小弟又会怎样改栅。

　　第8—9页：熊小弟这次如何使用尺子的？跟上一次有什么不同？你觉得这样做是为了让栅栏变成什么样？这次兔子还能偷到萝十吗？

　　第10页：萝卜还是少了，是什么原因呢？（教师可翻回第6页请幼儿描述熊小弟的栅栏有什么变化，通过对比图画信息猜测兔子偷走萝卜的原因）。

　　第11页：请幼儿说说熊小弟的想法并预测熊小弟下一步会如何做。

　　第12页：栅栏又有什么变化呢？这次能挡住兔子吗？

　　第13-14页连续阅读（遮挡第14页熊小弟想的部分）：萝卜还是丢了，请幼儿描述熊小弟现在的心情。那这次的原因又是什么呢？（猜测后，去掉遮挡）小熊又是怎么想的呢？这些想法可能吗？（萝卜可能会长翅膀飞出来吗？兔子会长翅膀飞进去吗？）

　　第15页：到底兔子是怎样偷走萝卜的呢？小熊修的栅栏有用吗？

　　三、总结分享

　　带领幼儿一起来回顾读本的内容，并参照“附录一”的表格填写相关的内容，帮助幼儿来梳理故事情节，理解故事发展的进程。

　　【教学反思】

　　本读本的教学重点主要有：了解故事情节，根据画面内容推测主人公的想法及解决的'办法；体会故事幽默的结尾：通过读本的画面、文字体会和学习有关测量的知识（需要的工具、具体做法）等，并理解测量相关的“高度”、“间隔”等词语。在活动中，教师采用了导思性的提问，循序渐进的引导加上游戏，猜测、讨论等方法让幼儿掌握读本的内容，孩子们在学习的过程中兴趣很高，并且积极的参与到活动当中。如果在活动中能将图片的色彩再画得鲜艳一些，让幼儿进行比较效果会更好。

　　幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》篇2

　　活动目标

　　1、仔细观察图画，注意细节，发现图画中表示人物心理活动的标示，体会主人公的心情。

　　2、跟随故事发展，鼓励幼儿站在主人公角度进行思考，完成表格，理清故事发展进程。

　　3、初步理解“高度”、“宽度”、“间隔”等词语的含义。

　　4、能简单复述故事。

　　5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　教学重点、难点

　　重点：根据图画信息猜测故事情节。

　　难点：理解“高度”、“宽度”、“间隔”等词语的含义

　　活动准备

　　了解与栅栏相关知识，知道栅栏的用途；栅栏图片；表格一

　　活动过程

　　导入活动：出示栅栏图片，引导幼儿观察。

　　师：孩子们，你们看，这是什么？你在哪儿见过？知道它有什么用处吗？

　　师总结出：栅防护栏有防护的作用。

　　封面：今天，我们就一起来读一本与栅栏有关的书。出示封面，指读书名。

　　师：熊小弟在做什么？为了做栅栏，他准备了哪些工具。

　　幼儿：他在做栅栏；他准备了锤子、锯子和尺子。还有钉子

　　揭开遮挡部分（熊小弟想的内容）：白色圆圈表示什么意思，他想了什么？

　　幼儿：表示他在想，他想兔子会偷萝卜。

　　第一页：

　　师：熊小弟种了一块萝卜地，他正在为萝卜地修栅栏，他用了什么工具？

　　幼儿：他用了木头和锤子。

　　有没有用到尺子？揭开遮挡，熊小弟一边做栅栏一边在想什么？鼓励幼儿大胆猜测熊小弟做栅栏的目的。师揭示文字，朗读。栅栏做好了，熊小弟能防到兔子吗？

　　第二页：

　　师：发生了什么？萝卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎样？他头上的2个感叹号是什么意思？

　　生：萝卜怎么没有了啊！！幼儿的这句回答看似简单，实际上从他说这句话的语气，我们已经能看出幼儿也站在主人公的立场上，发出了心中的感叹。

　　师：心里怎么想的？你觉得兔子是怎么偷到萝卜的。引导幼儿观察栅栏，发现栅栏存在的问题。

　　幼儿：兔子跳进去的。栅栏一个长一个短。

　　师：栅栏有的高，有的矮。教师在这里纠正了幼儿一个错误的说法，这对幼儿正确理解高度与宽度的含义很有帮助。

　　第三页：揭示文字。师朗读。解释高度的含义。熊小弟认为兔子是从矮的地方钻进去偷走了萝卜。有没有解决的办法呢？

　　幼儿说出自己的想法：尺子来解决。做成一样的.高。在矮的地方接一块木头。

　　第四五页：熊小弟是怎么修改的？用到了什么工具。幼儿仔细观察，鼓励幼儿用连贯的话说一说熊小弟的做法。幼儿：他用尺子比比一样高；他不仅用尺子来比，还打了一个标记；先用尺子来比，再用笔来划，然后用锯子来锯。

　　师总结：熊小弟先用尺子量高度，把栅栏做成90CM一样高，兔子就没办法跳进去偷萝卜，是这样的吗？我们接着看。

　　第六页：为什么萝卜还是少了？熊小弟会怎么想？栅栏还存在问题吗？鼓励幼儿说说自己的看法。

　　第七页：揭示文字，师朗读。解释间隔的含义。栅栏还可以怎么修改呢？

　　第八九页：熊小弟是怎么修改栅栏的？这次使用尺子的方法和上次有什么不一样吗？熊小弟把栅栏做得更密了，兔子还能偷到萝卜吗？

　　幼儿：上次是高度，这次是宽度。

　　幼儿准确说出了高度与宽度，说明幼儿已经通过观察图画信息理解了高度与宽度的含义。

　　第十页：师一边揭示文字一边用夸张的口气朗读。引导幼儿观察熊小弟的表情，学一学，说说熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到萝卜的。

　　第十一页：揭示文字，读文字。这次应该怎么修改？

　　幼儿：把全部栅栏合在一起，不要让它有缝。

　　第十二页：熊小弟是怎么想怎么做的。幼儿观察后，鼓励幼儿用连贯的话完整描述图画内容。

　　幼儿：小兔子去偷萝卜，它肯定钻不进去。他在第十的地方画了标记。他把栅栏间隔做得越来越“拢”了。师纠正：越来越密了。“拢”是重庆话的方言，在语言教学中，教师很有必要及时纠正幼儿的不当发音或者用语。

　　第十三十四页：揭示文字。萝卜还是不见了！这可愁坏了熊小弟，他是怎么想的。你觉得可能吗？兔子会飞，萝卜会飞，脑袋都晕了。

　　幼儿分组讨论兔子是怎么偷到萝卜的。

　　幼儿：还有更瘦的兔子；用鱼杆钓出来的；小兔子跳到大兔子身上跳进去偷到的。兔子打洞进去的。

　　当孩子们看到谜底时，猜对的孩子高呼“也~~~”。这一环节中，孩子们积极参与到讨论中，想出了很多和读本描述不同的方法，充分发挥了他们的想象力与逻辑思维能力。

　　第十五页：到底兔子是怎么偷到萝卜的。让我来为大家揭晓答案吧。有一句谚语叫做：狡兔三窟，意思就是说狡猾的兔子有三个窝，可见兔子真的很会打洞。

　　播放领读光盘，幼儿完整欣赏故事一遍。

　　总结分享：

　　熊小弟碰到狡猾的兔子，无论怎么修改栅栏都防不到兔子，我们一起来看看兔子一共经过了几次修改。回顾故事，完成表格。

　　延伸部分：

　　幼儿分组讨论，帮熊小弟想办法，怎样解决兔子偷萝卜的问题。

　　办法一：把栅栏周围的地做成石头。

　　办法二：在栅栏周围埋地雷，兔子钻进去就被炸死了。

　　办法三：在栅栏边上装上能发出声音的机关，兔子踩到，熊小第就知道了

　　办法四：把种子分给兔子，让他自己去种。

　　办法五：做假的萝卜种在这块地里，真的种到另一块地里，兔子偷回家的就是假萝卜了。

　　教学反思

　　幼儿在整个活动中兴致高，能认真观察图画，仔细思考。当一个新问题出现时，孩子们总能很快发现问题所在，并能通过积极思考、相互讨论、交流等方式，想出解决办法。活动中，幼儿用比较准确的词语、完整的语句讲述，如：“栅栏做成一样高”“有的高，有的矮，兔子从矮的地方跳进去”。特别是在最后延伸部分，孩子们帮熊小弟想了很多新颖的办法，如：“在栅栏周围安上地板砖”“把萝卜换成假萝卜”“在萝卜地周围装上声音陷阱，兔子一来就发出声音，熊小弟就知道了”，还有很友善的孩子想到“分一点萝卜种子给兔子，让兔子自己种”。在这一环节中，孩子们处于轻松愉快的谈话氛围中，充分发挥了他们的主动性，开动了脑筋，敢说也爱说。

　　幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》篇3

　　课程分析

　　熊小弟种的萝卜丰收了，为了防止被兔子偷走而修起了栅栏，通过反复调整栅栏高度、间隔结果萝卜还是少了。这是一个生动有趣、一波三折的故事，尤其故事的结局不仅令人捧腹大笑，还留给孩子很多想象的空间。大班的孩子正处于幼儿时期发展的最高阶段，他们已不再满足于追随顺应，需要更多的刺激和挑战，《熊小弟的栅栏》的故事就给予他们想象、猜测、验证的空间，从关注画面细节获取阅读信息，获得故事发展，在读懂熊小弟想办法解决问题的过程中感受熊小弟锲而不舍的精神。整个阅读过程中幼儿把自己想象成熊小弟，绞尽脑汁保卫萝卜，期间有想象有观察，有紧张有疑惑，有比对有操作，有回顾有梳理，有思维有表达。

　　课程目标

　　1.在自主阅读中，关注画面细节，理解故事内容,能用连贯清晰的语言进行表达。

　　2.体会熊小弟保卫萝卜遭遇的波折，感受锲而不舍、想办法解决问题的精神。

　　课程准备

　　教师准备：1.制作故事结构图PPT，呈现连续情节的画面，帮助幼儿概括梳理，完整理解讲述故事。2.人手一本绘本。3.直尺及标记线。4.椅子2把测量宽度和间距。

　　5.收集幼儿的阅读信息，捕捉阅读障碍，预设课程方案。

　　幼儿准备：幼儿自主阅读过绘本，并进行阅读记录，记录自己的发现及问题。

　　课程过程

　　一、阅读封面，导入活动

　　这本书每一个孩子都看过了吗？叫什么名字？熊小弟为什么要做栅栏？熊小弟做栅栏准备了哪些什么工具呢？这些工具是干什么用的？

　　（引出阅读主题，唤醒幼儿阅读记忆，同时引发对工具使用的思考。）

　　二、阅读图画：幼儿分段理解、介绍故事内容（在分享幼儿自主阅读后获取的信息基础上，教师引导幼儿阅读画面细节，推断萝卜被偷的原因、熊小弟的想法、解决的办法）

　　1.幼儿A：栅栏高度不一样，萝卜被偷。

　　教师：熊小弟发现了什么？心情怎么样？它想了什么？又做了什么？

　　教师：出示直尺，请幼儿找出数字90，并贴上标记，和幼儿的身体进行比量，感知90厘米的高度（通过在米尺上找数字，亲身感知栅栏的'高度，简单体验具体数字与高度的关系）

　　教师：栅栏已经这么高了，萝卜还会被偷吗？

　　2.幼儿B：栅栏宽度不一样，萝卜被偷了。

　　幼儿C：栅栏还是太宽了，萝卜还是被偷了。

　　（通过反问，继续引发幼儿回顾已阅读到的信息，排查失败的原因，继续理解故事发展的过程和内在逻辑关系。）

　　3.教师分别出示绘本P6-P9、P10-P12，用同上的方法，引导幼儿关注画面细节，能用连贯清晰的语言进行表达。通过引导幼儿关注直尺上的数字，并加入测量两张椅子之间的宽度，感知栅栏间隔的宽度与萝卜被偷的关系。

　　三、集体阅读大书，

　　教师：熊小弟一共修理了几次栅栏，第一次是怎么修理的？第二次、第三次呢？

　　四、呈现故事结构图，梳理故事。

　　教师：萝ト总共被偷了几次？每次萝ト被偷后，熊小弟都是怎么样分析问题，解决问题的？

　　（帮助幼儿按照故事的发生顺序，依据发现冋题、分析问题、解决问题的脉络梳理故事。）

　　五、故事延伸，拓展想象

　　教师：熊小弟会放弃吗？你喜欢这样的熊小弟吗？为什么？你觉得熊小弟接下来会怎么做？如果你是熊小弟你会怎么做？

　　（回顾熊小弟保卫萝卜遭遇的波折，感受锲而不舍、想办法解决问题的精神。）

　　课程反思

　　1.运用先个体自主阅读后集体分享阅读的学习模式：先给幼儿创设自主学习的机会，或个体阅读或结伴阅读，在制作阅读记录的过程中就是孩子阅读学习能力再现的过程，阅读到什么信息？阅读困难在哪里？集体分享阅读环节帮助孩子答疑解惑，梳理提升，建构完整的故事，提升新的阅读经验。

　　2.通过测量工具给予幼儿简单的空间感知：使用工具直尺刻度进行测量，在操作中感知栅栏的高度、宽度，获得空间感，获取经验，为后续的猜测验证，分析问题、解决问题提供依据，激发幼儿阅读兴趣。

　　3.能够注重孩子阅读技能的培养：通过不同的引导方式有意识的引导关注熊小弟心情的符号，发现每次萝卜被偷后的心情变化，引导幼儿用不同的形容词来描述人物的心情，丰富了语词知识，掌握一定的阅读技巧，培养了幼儿良好的阅读习惯。

　　4.巧妙的运用了故事结构图：借助故事结构图，帮助幼儿把握故事发展的过程和内在逻辑，直观清楚地理解故事内容，发现萝卜被偷了几次，又修改了几次栅栏。

　　5.可提升空间：大班孩子的阅读活动，教师可以在交代清楚阅读要求后，把更多的空间和时间留给孩子，让孩子进行自主阅读。当孩子阅读能力越来越强的时候，教师要学会逐渐弱化作为阅读支架的作用，让孩子能够更加主动、自主阅读，自主理解，实现自我与书的对话。

　　教师语言要严谨、精简，使用书中出现的规范的语言，比如：孩子们说栅栏的缝，教师可以及时的指出，这是间隔。

　　幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》篇4

　　活动目标

　　1、尝试用不同的阅读方式——自主阅读和集体阅读，了解图画书1-5页内容。

　　2、在教师的引导下，会通过观察图画书中主角的动作、画面符号、栅栏变化等关键信息进一步理解图画书1-5页内容。

　　重点难点

　　阅读策略的自主形成

　　活动准备

　　物质准备：人手一本图画书《熊小弟的栅栏》、关于图画书的课件

　　经验准备：了解测量的基本方法

　　活动过程

　　一、导入，观看封面，进行故事猜想，产生阅读兴趣。

　　1、仔细观察封面，猜一猜，这是一个关于“谁”的故事？

　　2、“栅栏”昰什么意思？

　　二、幼儿人手一本图画书自主阅读1—5页，初步了解故事内容，教师进行指导。

　　1、提醒幼儿正确的看书方法，仔细地观察画面内容，并尝试用语言将故事内容进行阐述。

　　——谁来说一说我们有哪些看书的好方法。

　　——仔细观察画面，把你看到的内容，尝试着用完整的句子说出来。

　　2、请幼儿交流分享自己看到的故事内容。

　　——故事里发生了什么事？

　　——熊小弟种的胡萝卜被谁拔走了？

　　——萝卜被拔后，熊小弟做了什么？

　　——熊小弟调整栅栏后，栅栏有什么变化？

　　三、教师和幼儿集体阅读1-5页，帮助幼儿观察画面中主角的关键动作、画面的'关键事物等细节内容，进一步充分理解故事内容。

　　1、理解图画书中的符号：三个圈、问号在这本图书中分别表示什么意思。（P1-3）

　　（1）理解第一页

　　——他手里抱着什么？他可能要做什么？（这个地方就是你看到的关键的地方！）

　　——熊小弟这样做昰为了什么？你从画面的哪个地方看出来的？

　　——这里的三个圈符号表示什么意思？

　　（2）理解第二页

　　——熊小弟在想什么？你是怎么知道的？

　　——问号在这里表示什么意思？

　　（3）理解第三页

　　——熊小弟在想什么？从哪里看出来的？

　　——它想象中的栅栏与现实中的栅栏相比，有什么变化？每个木桩的高度一样吗？

　　2、抓住主角的关键动作、图画书中的关键事物，帮助幼儿进一步理解故事内容。（P4-5）

　　——他在怎么调整栅栏？他到底是想把栅栏修得更高，还是更矮？为什么？你是从哪里看出来的？

　　——揭晓谜底，出示第五页，对比第一页和第五页栅栏的变化，请幼儿仔细观察后说出自己观察的结果。

　　3、教师总结阅读策略：原来我们每一页的画面中都藏着巨大的秘密，图画书中的各种符号，主角的动作、神态，画面上任何细节的地方，都有可能是提醒我们的关键信息，仔细地观察，不放过任何一个关键的地方，才能更深入地了解一本书里的故事。

　　四、结尾，根据关键信息，猜想故事的后续发展。

　　——这一次栅栏发生变化后，它会保护好胡萝卜吗？为什么？

　　——想一想，接下来他可能怎样变化栅栏？

　　活动总结

　　通过本次活动，我真正体会到了教师的引导与退位对幼儿核心经验获得的重要性，在幼儿一遍又一遍的翻看故事书的同时，教师更加需要做的是让幼儿产生的疑问，顺着疑问，让幼儿自主调整自身的阅读策略，从而从书中获取大量关键信息，以获得对故事书更好的理解。

　　幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》篇5

　　活动目标：

　　1、读懂画面内容，寻找线索，推测萝卜被偷原因，并尝试解决问题。

　　2、关注画面细节，能用连贯清晰的语言讲述萝卜被偷后的故事。

　　3、体会熊小弟保卫萝卜遭遇的波折，感受锲而不舍的精神。

　　活动准备：

　　PPT、小书、图表

　　活动过程：

　　一、谈话导入，了解栅栏

　　这是什么？哪里见过？可以用来干什么？

　　小结：栅栏是用木头围成一圈的障碍物，起到防护和隔离作用。

　　二、多种方式阅读，观察、分析萝卜被偷原因及尝试解决问题

　　封面阅读，知道熊小弟为保萝卜做栅栏。为什么要做栅栏？要用到哪些工具？这些工具怎么使用？

　　2、逐页阅读，分析萝卜被偷原因及解决问题的方法。

　　(1)熊小弟的栅栏做得怎么样？能起到作用吗？

　　（2）第二天发生了什么事情？熊小弟心情怎么样？萝卜为什么会被偷？推测被偷原因

　　（3）那应该怎么办呢？尝试解决问题。

　　3、连页阅读，重点讲述第二次萝卜被偷原因及解决方法。

　　（1）第三天发生了什么事情？幼儿连贯讲述熊小弟分析萝卜被偷的`原因及解决办法。

　　（2）栅栏间隔一样宽了，萝卜还会被偷吗？说说你的理由。

　　4、自主阅读，连贯讲述第三次萝卜被偷后的故事。

　　（1）第四天发生了什么事情？幼儿连贯讲述熊小弟分析萝卜被偷的原因及解决办法。

　　（2）栅栏的间隔都这么小了，萝卜还会被偷吗？请说说你的理由。

　　5、集体阅读，感受熊小弟锲而不舍的精神。

　　（1）第五天发生了什么事情？熊小弟此刻心情怎么样？

　　（2）熊小弟会放弃吗？你喜欢这样的熊小弟吗？为什么？

　　（3）揭晓答案：兔子会挖洞！

　　图表呈现，梳理故事萝卜总共被偷了几次？每次萝卜被偷后，熊小弟都是怎么样分析问题，解决问题的？

　　按照故事的发生顺序，依据发现问题、分析问题、解决问题的脉络来梳理故事。

　　四、故事延伸，拓展想象

　　你觉得熊小弟接下来会怎么做？如果你是熊小弟你会怎么做？

　　幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》篇6

　　活动目标：

　　1．能跟随故事情节，体会故事中主人公遭遇波折的情绪变化，理顺故事发展进程。

　　2．知道一些工具的作用和方法，理解“高度”与“间隔”的含义。

　　3．能在故事情境中，站在主人公角度积极思考并尝试解决问题。

　　活动准备：

　　经验：了解与栅栏相关知识，知道栅栏的用途；

　　物质：栅栏图片；表格。

　　活动重难点：

　　根据画面内容推测主人公的想法及解决的办法，并体会故事幽默的结尾。

　　活动过程：

　　一、导入活动，引发幼儿阅读故事的兴趣。

　　出示栅栏图片，引导幼儿观察。

　　老师：孩子们，你们看，这是什么？知道它有什么用处吗？

　　小结：栅栏有防护的作用。

　　二、分页阅读故事，体会故事主人公遭遇波折的情绪变化，并了解一些有关测量的知识。

　　1．出示封面，结合图画与书名预测故事情节，激发幼儿阅读故事的兴趣。

　　老师：熊小弟准备做什么？为了做栅栏，他准备了哪些工具？

　　2．引导幼儿观察故事画面，跟随故事情节，体会故事中主人公遭遇波折的情绪变化。

　　（1）熊小弟有块萝卜地，他正在干什么？他用了什么工具？熊小弟的栅栏能防到兔子吗？（鼓励幼儿猜测）

　　（2）第一次萝卜不见了。

　　萝卜不见了，熊小弟的表情怎样？兔子是怎么拔到萝卜的？引导幼儿观察栅栏，发现栅栏存在的问题。（了解“高度”的'含义。）找出原因，并寻求解决问题的办法。

　　熊小弟是怎么修改栅栏的？用到了什么工具？（通过集体学说到个别展示的策略，鼓励幼儿用连贯的话说一说熊小弟修改栅栏的过程。）

　　（3）第二次萝卜不见了？

　　萝卜怎么还是不见了？熊小弟的心情怎样？栅栏还存在问题吗？鼓励幼儿说说自己的看法。（了解“间隔”的含义）栅栏还可以怎么修改呢？

　　熊小弟是怎么修改栅栏的？用到了什么工具？（通过个别幼儿示范学说然后集体练习的策略，让用连贯的话说一说熊小弟修改栅栏的过程。）

　　（4）第三次萝卜不见了。

　　萝卜又不见了。引导幼儿观察熊小弟的表情，学一学，说说熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到萝卜的？

　　这次应该怎么修改？（通过对比，引导幼儿发现栅栏间隔的变化。）

　　（5）第四次萝卜不见了。

　　萝卜还是不见了！这可愁坏了熊小弟，他的心情是怎样的？

　　讨论：你们觉得这次兔子是用什么办法拔走了萝卜？

　　（6）鼓励幼儿探讨萝卜还是不见的原因，体会故事幽默的结尾。

　　（7）分组讨论到底兔子是怎么偷到萝卜的，揭晓故事结局，原来啊……

　　三、借助故事图谱，理顺故事发展进程。

　　1．出示图谱，教师示范演示操作图谱。

　　2．师幼共同回忆故事，理顺故事进程。

　　四、设置问题情境，引发幼儿继续解决问题。

　　老师：熊小弟修改了几次栅栏，还是没有能保护好萝卜，狡猾的兔子们还是偷走了萝卜。我们小朋友回去帮熊小弟想办法，怎样防止兔子拔萝卜。

　　幼儿园大班教案《熊小弟的栅栏》篇7

　　【活动目标】

　　1、能跟随故事情节，站在主人公的角度进行积极思考并尝试解决问题。

　　2、阅读理解故事内容，用丰富的语言扩充讲述，并尝试续篇故事。

　　3、通过阅读故事，了解测量的作用、工具和方法，理解相关概念“高度”、“间隔”等。

　　【活动准备】

　　1、经验准备：对尺子有初步的认识，会测量物体的长和宽。

　　2、一把大米尺、红色的标记多个。

　　3、ppt课件。

　　【活动过程】

　　一、游戏活动，导入故事

　　玩做相反动作游戏——“栅栏栅栏不听话”。幼儿围成一圈做栅栏，教师发出指令“栅栏栅栏不听话，我说？？的”，请幼儿做相反的动作，并说“我就？？的”。（如：“我说高高的”“我就低低的”，长长的，短短的等）

　　游戏结束后，提问：小朋友们，你们知道栅栏是用来干什么的吗？（启发幼儿了解栅栏的保护作是用）“今天我们要读的故事也是有关栅栏的，让我们一起来看看吧！”

　　二、看图阅读，理解故事

　　1、出示封面：它是熊小弟，熊小弟在干什么？你怎么知道的呀？（让幼儿观察到工具：尺子、锯子、锤子，并介绍工具的用途。）

　　2、出示PPT：熊小弟把栅栏围在菜地上，它一边修栅栏一边在想些什么呢？你怎么知道的呀？原来栅栏的作用就是……。

　　3、出示PPT：你发现了什么？修了栅栏，可萝卜还是丢了，到底是怎么回事呢？幼儿讨论或猜测萝卜被偷的原因。（让幼儿思考后说出自己的'想法，）熊小弟是怎么想的呢？

　　4、出示PPT：熊小弟想呀想，原来栅栏不一样高！猜猜熊小弟接下来会怎样修栅栏呢？

　　5、连续出示PPT：谁告诉我熊小弟是怎么修栅栏的呢？（幼儿用自己的语言表述）你怎么知道它把栅栏做成一样高了呢？（可请幼儿上台去指标记）老师出示米尺，请幼儿找出数字90，并贴上标记，让幼儿感知90厘米的高度。并比量一下兔子的高度，让幼儿感知栅栏的高。栅栏修成这样高了，能阻止兔子来偷萝卜了吗？栅栏修好的第二天，熊小弟去给萝卜浇水，它刚来到菜地里，发现…。

　　6、出示PPT：啊？怎么啦？栅栏不是修成一样高了吗？为什么萝卜还是少了？幼儿再次进行猜测与交流。

　　7、出示PPT：“熊小弟想啊想，原来间隔不一样宽。”接下来熊小弟又会怎样改栅栏呢？

　　8、出示PPT：熊小弟这次如何使用尺子的？（幼儿理解高度与宽度）这次熊小弟把栅栏修成多宽？幼儿在米尺上贴上标记至20处。。你觉得这样做是为了让栅栏变成什么样？这次兔子还能偷到萝卜吗？

　　9、出示PPT：怎么啦？（萝卜还是少了）这又是怎么回事呀？（幼儿讨论猜测萝卜被偷的原因）

　　10、请幼儿说说熊小弟的想法并预测熊小弟下一步会如何做。

　　11、出示PPT：栅栏又有什么变化呢？（再次请幼儿在米尺上贴上8标记，让幼儿感知宽度变窄了）。这次能挡住兔子吗？

　　12、出示PPT：萝卜还是丢了，你们看，熊小弟都惊讶得怎么样了？这到底是怎么回事呢？（幼儿发散性思维，找出问题所在）

　　13、熊小弟又是怎么想的呢？我们一起来看一下。出示PPT。（师：熊小弟摸摸脑袋，抓抓耳朵，很是难过）熊小弟在想些什么呢？出示PPT。

　　14、兔子们到底是怎样偷走萝卜的呢？出示PPT：啊！原来兔子会挖洞。

　　三、教师总结，分享故事。

　　这个故事真有趣，故事名字叫《熊小弟的栅栏》。（老师逐页原文朗读，不出示文字）

　　四、设置情景，续编故事