幼儿老师外出学习心得
从某件事情上得到收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以记录我们的思想活动。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编整理的幼儿老师外出学习心得，欢迎大家分享。
一直以来，我们的语文教学中，阅读教学占据了非常重要的地位，可以说是语文教学中的“领头羊”。阅读教学的重点在于培养学生的阅读能力，使他们能够独立地阅读各种文本，有人将这种教学方法称为“阅读独立目的论”。阅读是写作的基础，而写作则是语文素养的综合体现。然而，在当前的教学中，阅读教学的重要性却超过了写作教学。管建刚意识到了这种问题，并将阅读教学引导至语文素养的最终目标——写作。
阅读本位思维侧重于对“字词句”的研究和“语感”的培养，而管建刚的“指向写作”阅读更加注重篇章结构，强调培养“段感”和“篇感”。就像潘新在介绍管建刚时所说，他的“指向写作”的阅读教学最关注的是从文本中理解作者的构思过程，将文本还原到书写过程中，让学生深入体会为什么作者要选择写这个内容而不是其他内容；为什么要以这种方式写而不是其他方式。
我记得几年前，就听前辈们告诉：教语文要在文本中走一个来回，写了什么以及怎么写的、为什么这么写，但我一直不知道怎么真正落实这个理念。现在，学习了管建刚的指向写作的阅读教学。
我对自己记忆中的语文教学改革进行了回顾和梳理。在管建刚的探索中，我发现“指向写作”的阅读并不意味着不再进行其他形式的阅读。相反，“指向写作”的阅读可以分为几个步骤：一二年级，重点是培养朗读和书写能力；三四年级，注重培养阅读理解和阅读策略；五六年级则应该抛弃大量的内容分析，而是将重点放在指向写作上（因为五六年级的学生在阅读白话文文章三遍后，已经能够理解90%的内容）。这样的指向写作是研究文字背后隐含的“作者如何思考并写出文章”的过程。
我相信，正如潘新和所说，过去的阅读课已经走到了尽头，而全新的写作导向的阅读课则是凤凰涅槃，重获新生。管建刚提出的“写作本位”探索必将为语文教育带来希望和未来。我也将跟随管建刚的新思路，投身于实践当中。指向写作的阅读课必将引领我进入全新的语文教学天地。
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