幼儿园教育纲要心得常用(15篇)
当我们积累了新的体会时，可以记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的幼儿园教育纲要心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园教育纲要心得1
作为一名幼儿园教育工作者，我时刻关注着幼儿园教育的发展和变化。近年来，我所在幼儿园全面贯彻执行了国家发布的《幼儿园教育指导纲要》。在这个过程中，我深深地感受到幼儿园教育指导纲要给我们带来了什么，同时也深刻认识到需要进一步提升我们的教育教学水平。
首先，幼儿园教育指导纲要强调了幼儿园教育的核心地位。在园长和教师的引领下，我们逐渐形成了“以儿童为中心”的教育理念，也就是说在教育中要以孩子为本，从孩子的身心特点出发，利用多种途径，全方位培养幼儿的语言、动手、思维、交往能力。这样的教育模式，使幼儿在学习的过程中能够开心愉悦，得到了更全面的发展。
其次，幼儿园教育指导纲要注重了幼儿的综合成长。幼儿园的教育目标不再是以知识的多寡和掌握的程度作为衡量标准，而是以幼儿的全面发展和生命的价值为出发点和归宿，包括智育、体育、美育、劳动技能、社会情感和审美情感等多方面培养幼儿。这样做的好处是让幼儿在全面、平衡的教育体系中得到发展，而不是错失发展的任何一个环节。
最后，幼儿园教育指导纲要对幼儿园的教育教学活动做了细致严格的规定。例如，教师的比例限制以及时间分配、幼儿个别差异的.关注和满足等等。所有这些细节的规定，使我们的教育教学活动更加科学、有序、规范，保障了幼儿的安全和健康，为幼儿园的发展提供了保障。
总之，幼儿园教育指导纲要是一份非常重要的文件和指南，为我们的幼儿园教育发展指明了正确的方向。说到底，我们应该坚持以孩子为中心，重视幼儿的全面发展，并通过实际的教育教学活动中不断地学习和实践。我们还应该不断创新教育方法和手段，提高自身的素质和能力，做好幼儿园教育工作，让每一个孩子都能得到全面发展，成长为有理想、有情怀、有才华的人才。
幼儿园教育纲要心得2
作为幼儿园教育指导纲要的执行者，我们必须深刻理解和把握幼儿园教育指导纲要的精神和要求，准确把握、科学实施。在实际执行中，我深刻认识到幼儿园教育指导纲要对我职业生涯的指导和启迪，同时也在实践中积累了一些体会。
一、以儿童为中心，注重发展
幼儿园教育的核心就是以儿童为本、以儿童的健康成长为目标，注意儿童的发展和进步。幼儿时期是一个全面发展的阶段，幼儿各个方面都在迅速成长，因此要全面发展幼儿。教育指导纲要要求幼儿园注重孩子的生理、心理、智力、语言、艺术等方面的发展，循序渐进地教育。我们要从基础出发，循序渐进地进行幼儿园教育，从生活中学习、从游戏中感知，打造一个教育的生活环境，让孩子们在日常生活中得到锻炼和丰富，从而迅速成长。
二、注重家园合作，促进幼儿健康成长
幼儿园和家庭是幼儿成长的两个重要阶段和场所，幼儿在两个地方都需要调整和适应。对于幼儿园，要主动发挥专业性和家庭的协作力，使幼儿在家庭和幼儿园之间切换自如，快速适应幼儿园生活。要积极与家长沟通交流，与家长建立起信任和良好的工作关系，深入挖掘幼儿家庭的优势和特点，让教育过程不断延续，幼儿的健康成长、进步和成就可以被更多地分享和展示。
三、注重活动性，从实践中学习
在幼儿期间，儿童最喜欢的'就是玩游戏和玩玩具。正因为如此，幼儿园教育动作性质十分突出，一切课程都以游戏为基础，以活动为主。教育指导纲要强调活动中的游戏为主，将幼儿的主动性、竞争心理和学习动力充分发挥出来，同时可以促进幼儿的各个方面成长，增强幼儿的实践能力和思维能力。为此，在具体实践中，幼儿园教育中的各个环节和过程要设练习、讲解、亲身参与、面谈等多种方式，努力让幼儿从中汲取到知识、技能和实践的经验。
四、注重评价过程，促进更好地发展
评价是幼儿园教育的重要环节，幼儿园教育的目标不仅要让孩子在学科上取得更好的成绩，更要培养良好的品德、弘扬中华文化传统等。对于幼儿园，评价过程必须进行全方位、全面性的协商。评价过程中，要根据不同的情况、不同的学习目标来制定评价标准，不单单注重孩子的学习成绩，更要注重孩子的心理成长、逻辑思维、动手能力等各个方面。评价过程不仅是督促孩子前进的加速器，还是幼儿园教育指导以及改进质量和方向的标尺。
五、注重培养专业水平和实际经验
作为一名幼儿园老师，我们必须扮演好儿童的教育导师和榜样，通过自我学习，不断提高专业的水平和实际的经验，在幼儿教育的工作中不断摸索、发掘，这样才能为孩子成长的发展推动进程，才能更好的落实幼儿园教育指导纲要的任务。
最后，幼儿园教育是件十分有意义的事业，能够在幼儿园工作，就是为了满足孩子成长的需要，培养幼儿们健康成长、积极向上的人品和品格、形成完整的人格，为城市和社会发展做出贡献。 为此，我们应该奉献、踏实和专业，以最大的心力和努力去实现幼儿园教育指导纲要中所规定的目标。
幼儿园教育纲要心得3
幼儿园教育指导纲要强调“素质教育”和“全面发展”，要求幼儿园教育要注重培养幼儿的综合素质和创新能力。在实际工作中，我要秉持“以儿童为本、因材施教”的教育理念，注重幼儿的个性化发展和兴趣爱好的培养。
我要注重幼儿的情感和社会发展。指导纲要要求幼儿园要培养幼儿的感性、情感和社交能力，加强家庭教育的配合。在实际教学中，我要注重幼儿的情感体验和社交交往的培养，增强幼儿的自信心和合作精神。
我要注重幼儿的语言和认知发展。指导纲要要求幼儿园要开展多元化的语言教育和认知教育，加强幼儿的.语言表达和思维能力的培养。在实际教学中，我要注重幼儿的语言沟通和思维训练，增强幼儿的观察能力和表达能力。
最后，我要注重幼儿的艺术和体育发展。指导纲要要求幼儿园要注重幼儿的艺术和体育教育，提升幼儿的审美和身体素质。在实际教学中，我要多开展音乐、美术、体育等活动，激发幼儿的兴趣爱好和创造力。
幼儿园教育纲要心得4
作为一名幼儿园教师，我深刻认识到幼儿园管理条例的重要性。它规范了幼儿园的各项管理工作，确保了幼儿园的安全和稳定。在实际工作中，我要遵守幼儿园管理条例，认真履行幼儿园教师的职责，切实保障幼儿的安全和健康成长。
我要确保幼儿园的环境安全。根据管理条例的规定，幼儿园要定期进行安全检查，确保教室、厨房、卫生间等场所的安全。同时，要保持幼儿园的清洁卫生，加强垃圾分类和处理。在幼儿园的'日常管理中，要注意防范火灾等安全事故。
我要保障幼儿的身心健康。管理条例规定，幼儿园要制定健康教育计划，定期组织体检和健康检查，及时发现和治疗幼儿的疾病。同时，要定期开展各种活动，提升幼儿的身心素质。
最后，我要加强与家长的沟通和合作。管理条例明确规定，幼儿园要与家长开展密切的沟通和联系，了解幼儿的日常情况和家庭情况。同时，要认真听取家长的意见和建议，及时回应他们的关注和需求。
幼儿园教育纲要心得5
随着教育的改革，我国的幼儿教育得到了迅速而健康的发展，新《纲要》遵循《规程》的精神，从幼儿园教育的基本理念、基本原理、基本规律出发，具体地规定了我国幼儿园教育的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园利用暑假期间，让全园教师各自对《幼儿园教育指导纲要》进行了学习和理解。通过学习，我逐渐感到幼儿教育的重要性，以下是我一个阶段学习《纲要》，领会《纲要》的意义，并用《纲要》指导着我的工作。
幼儿教育不仅仅是传授知识，传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。在以往的幼儿园教育中,教师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视幼儿还有属于自己的世界,最终只会贻害幼儿的健康成长。所以,作为一名教师在教育过程中要善于顺应幼儿的性情,走进幼儿的情感世界，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，在愉快地学习中求得发展。
幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。在以后教学设计的时候，我会运用《纲要》中的精髓去知道自己的设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并根据把本班幼儿的发展水平、经验和需要，教育活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和认识规律，让幼儿喜欢学习，喜欢探索。改变了以往我过多的强调知识。强调幼儿学会什么、掌握了什么，而不顾幼儿实际能力和需要。同时在设计课程时我会考虑到各个领域相互渗透，相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活经验和视野，又重视幼儿的兴趣上和能力上的差异。
教师还要注重儿童的发展潜能，注重幼儿的主动性、积极性、创造性的发挥。对儿童的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必须要以幼儿为中心，从多种角度观察，分析儿童的行为和情绪。尤其要透过表面现象，深入儿童的内心理解其行为和情绪变化的意义。而不是根据一种标准对儿童的外在行为下简单的判断。对孩子评价的视点应是孩子的长处、个性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。如果只看到孩子身上的不足，在态度、表情、语言上向他暗示，会疏远教师与孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信心。所以我们教师应多看孩子的长处，发展潜能，投以赞许，肯定的目光，使孩子树立自信心，利用他的优点，展开活动，只有这样，孩子的主动性，积极性和创造性才能充分发挥出来。
教师还应成为幼儿而学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，教师要尊重幼儿，以关怀、接纳的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。教师要成为孩子的朋友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的.面具，不吝啬赞美。其次，要成为孩子的引导者，教师的急于机制是非常重要的，而教育机智又体现在教师的知识底蕴及综合素质上。这就要求我们教师善于研究、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思考、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要及时反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的经验。
《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。家长对幼儿园放心，幼儿园对家长负责。家长是联系的纽带，他会把幼儿园好的方面向社会广泛宣传，还会及时向幼儿园提出合理的建议。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。
《纲要》还指出，幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
通过这次的学习，我深深的体会到，幼儿教育必须坚持保教相结合的原则，在幼儿园的教育工作中，保教结合的原则表明了幼儿园教育与其它教育的重要区别，同时也显示出幼儿园教育自身的独特性。
最后，我认为教书育人关键的是教师的素质，幼儿教育工作者必须具有现代化的幼儿教育观，所以，我更应提高自己的业务水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
幼儿园教育纲要心得6
近年来，我国幼儿园教育得到了越来越多的关注和重视，各级幼儿园也相继推行了《幼儿园教育指导纲要》。在这里，我想分享一下我的心得体会。
首先，我认为幼儿园教育指导纲要的出台，促进了幼儿园教育的发展。《指导纲要》从幼儿发展的各个方面出发，提出了教育目标、教学内容和方法，更加系统和全面地规范了幼儿园教育的发展。同时，纲要的实施也为幼儿园提供了更多的教学资源和师资力量，有效地提高了幼儿园教育的质量。
其次，在实施《幼儿园教育指导纲要》的过程中，我们更加注重幼儿的身心健康发展。纲要中指出，幼儿教育应该以儿童为本，关注他们的个性与兴趣，促进他们的多方面的发展。这使我们更加重视儿童的身心健康，注重他们的体育锻炼、养成良好的生活习惯、培养自理能力等。同时，我们也更加重视幼儿的情感发展，尽可能创造一个舒适、温馨、充满爱和尊重的教育环境，在情感上给予幼儿充足的.支持和抚慰，帮助他们健康成长。
另外，通过实施《幼儿园教育指导纲要》，我们也进一步提高了家园合作的重要性。家长是幼儿成长过程中最重要的伙伴，可以给予幼儿充分的爱和支持。与此同时，教师也需要与家长建立起互信的关系，通过家园共同努力，才能更好地帮助幼儿发展。因此，我们努力与家长进行有效的沟通和交流，让家长了解幼儿园的教育理念和教学内容，理解教育工作的重要性，同时也积极寻求家长的指导和支持。
总之，实施《幼儿园教育指导纲要》是促进幼儿园教育发展的重要举措。通过纲要的实施，我们更加注重幼儿的全面发展、身心健康、情感发展和家园合作，有效地提高了幼儿园教育的质量。当然，对于教师而言，我们也需要不断学习和更新自己的知识，不断提高自身的专业能力，以更好地适应幼儿园教育发展的需要。
幼儿园教育纲要心得7
《幼儿园教育指导纲要》的框架：总则——教育内容与要求——组织与实施——教育评价
第一部分：总则
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
第一条说明了制定《纲要》的依据、原因、目的。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
第二条说明了我国幼儿教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。
（例：有些幼儿园利用社区的物力资源——商店、工厂等；利用人力资源——具有专业文化知识的社会各界人士、家长等为幼儿园服务）
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
第四条指出了幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不象小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第五条规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。
总则的逻辑结构：
第一条：制定《纲要》的原因、目的（依据、定位）第二条：幼儿园教育的性质、任务第三条：幼儿园教育的外部原则第四条：幼儿园教育的内部原则
第二部分教育内容与要求
一、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为：健康——体育
语言——语言活动（故事、诗歌、讲述等）
社会——常识
科学——数学、科探艺术——音乐、美术
注意：各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。
（例：新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域，纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。用新教材说明）
二、每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点
（一）“目标”：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。
1、在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
（例：健康——4：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活语言——1：乐意与人交谈，讲话礼貌
——4：喜欢听故事、看图书艺术——1：给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
艺术——2：喜欢参加艺术活动，并给大胆地表现自己的情感和体验）
2、以幼儿的角度制定目标。（包括新教材也是这样）
（二）、“内容与要求”部分则在说明为实现教育目标，教师应该做什么？该怎么做？同时，将该领域的内容自然地负载其中。
《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习，改革教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是要着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。因此，《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。
例1：语言——1：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
例2：语言——4：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
（三）、“指导要点”主要的功能有：一是点明该领域的教和学的特点。二是点明该领域特别是应当注意的有普遍性的问题。（看具体的指导要点）
小结：
教育内容与要求目标该领域重点追求什么，其主要的价值取向。
内容与要求：教师应该做什么，怎样做；与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中指导要点：
一、点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点。
二、点明该领域特别应当注意的有普性的问题。
第三部分组织与实施
《纲要》的第三部分是组织与实施。其十一个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的'客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性，主动性，开放性，针对性，灵活性等原则。
组织与实施（要点）
1、幼儿园教育组织实施的根本原则
2、幼儿园教育活动的含义
3、教育活动的组织与实施的基本原则
4、形式、环境、一日生活、衔接问题
5、教师在活动的组织与实施中的角色和作用
第四部分
教育评价
《纲要》的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性，以及多角度、多立体、多方法，重视过程、重视差异，重视质性研究等原则。明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的成长和提高教育质量。这就是说，幼儿园评价决非用于筛选、排队，与日俱增不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和信心，给他们的成长蒙上阴影。《纲要》在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。
教育评价（要点）
1、幼儿园教育评价的功能
2、幼儿园教育评价的主体
3、幼儿园教育评价实施的原则
4、幼儿园教育工作评价的主要内容
5、幼儿园发展评价的原则
《纲要》的基本指导思想
一、终身教育的理念
1、终身教育、终身学习联合国教科文组织提出的。
（1）21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。（2）基础教育再不能仅限于教孩子们读书、写字和算术，它还应当教导人们学会做人，学会学习与他人共同生活。
（3）新“基础”不仅包括基本的读、写、算能力，基本和操作技能，它还“为每个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础；换言之，就是为他们奠定一生持续发展的基础。”
（4）它更重视“赋予学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知道的好奇心”，并把“获取、更新和使用知识”作为“必须在教育过程中阐明的三种功能”。
终身教育理念是新基础教育观的精髓。新基础教育观洋溢着时代的精神，它们丰富的人文内涵将基础教育，当然也包括幼儿教育的意义升华到了新的高度，它揭示出幼儿教育应有的核心价值追求。不言而喻，幼儿教育质量观应当而且必须与新基础教育观保持一致。
2、终身教育的理念在《纲要》中的体现
（1）总则第2条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实际素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
（2）健康——内容与要求第5条：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
（3）语言——“内容与要求”第2条：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
（4）社会——“内容与要求”第2条：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
（5）科学——“内容与要求”第1条：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
小结：
（1）《纲要》各领域的目标、内容与要求以及组织和实施评价等所有部分，均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。
（2）各领域的目标表述较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了我国基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的取向。
（3）各领域都强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识技能。
（4）《纲要》明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要的素质，如积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动的能力，初步的合作意识、责任感等，这是衡里幼儿教育质量的最重要的指标。
二、“以人为本”的教育理念
“以人为本”的思想是《纲要》的一个突出特征。具体体现：
（1）《纲要》将《规程》“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化。
（2）《纲要》字量行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展的儿童观。
（3）《纲要》总则的五条中除第1条外，其他4条都分别从不同的角度，围绕“以幼儿发展为本”，明确提出要“为幼儿一生的发展打好基础”，“共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展”等等。
三、面向世界的科学的幼儿教育
《纲要》立足于我国幼教现实的基础上，面向世界教育潮流发展的方向，注意吸收现代教育科学研究的成果，倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重等等。《纲要》的全部内容反映了教育科学研究的诸多成果，体现着世界教育共同的发展趋势。
幼儿园教育纲要心得8
通过上个星期，在园领导的领导下，幼儿园组织对《幼儿园教育指南纲要》进行了研讨学习，重新对《幼儿园纲要》有了新的认识，体会到国家对学前教育的重视程度，同时也感觉到我们作为幼儿教师的重大责任。我们应该踏踏实实地在自己的岗位上工作，用自己炽热的心去培育祖国的花朵，我们要为幼儿的一生打好基础。
首先学习了《幼儿园教育知道纲要》的简析，在这一章里面，我们学习区域的划分，如何划分？为什么这样划分？因为每一个领域的知识性质不一样，所以孩子们要的学习方式也是不一样的，班级开展活动区域可以发散幼儿思维，真正让幼儿在自由操作中得到各方面知识的提高，比如说在语言区给孩子创设能让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的环境，可以促进幼儿语言发展的条件，使孩子在交流中、实际运用中的过程去发展自己的语言，创编一个又一个美妙的故事。又比如说在艺术的领域中，孩子们再没有老师的要求下，根据自己的情感、想象、体验和创造自己的作品获得自己完成作品的成功喜悦，从而提高自己的自信。
在以往的教学过程中，老是存在着老师把关注点过分的集中在具体知识和技能的教学上，孩子们的思维存在了压制没有得到创造和发挥，得不到真正的进步，而活动区的开设是着力的组织了适合幼儿的活动创造了适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖于展开的.资源，通过活动区域的作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，从而获得体验，获得一定的知识和技能，重要的是过程而不是结果。
在学习《纲要》之后，使我感觉到与孩子们之间的相处应是和谐的，尊重幼儿，知识在语言方面，还有包括他每一个成功的作品。
在上一次的区域活动检查中，我不小心弄脏了一个小朋友在区域中完成的画，当时的我并不觉得有什么，但在学习《纲要》以后，知了这种细小的行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成一个不尊重，严重的话，说不定还会给孩子产生消极的影响，“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要画呀？”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也需要得到别人的尊重，别人的赞美，作为幼儿园老师，首先就得具备有与孩子一样的心，跟孩子相处就像是与自己的朋友相处一样，用好听的语言，不能用命令式的语言。
我个人认为教书育人的关键是教师的素质，幼儿教育工作者必须具有现代化幼儿的教育观，所以，在今后，我更应该提高自己的业务水平，多通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
幼儿园教育纲要心得9
通过本次对《幼儿园教育指导纲要》的学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在认识上更上一层楼。在此次学习中让我感想颇多的是《幼儿园教育指导纲要》中的总则中的第五条，其内容是：规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本活动，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并且提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。每一个幼儿在老师的眼里都是优秀的，但有的家长可能会说怎么可能啊，每个幼儿一定都会有所差异。
xxxx是我们班较为调皮的一名幼儿，在活动课上他总是不能坐好，当老师坐在他旁边时，他还能有几分钟的时间坐端正，但只要老师一离开他的身边，他会立马坐不住。刚开始时对于他，我们很是头疼，真不知道该怎么办？后来，我决定无视他的任何捣蛋行为，放大他的“闪光点”，果然，很快我就发现其实xxxx的有很好的想象力，语言词汇很多，而且他很会关心别人。然而就在我发现了宝贝的这些“闪光点”时，他的妈妈却总会问我：老师我们家宝贝在学校有没有犯错啊？老师xxxx今天有没有调皮啊？老师我们家xxxx是不是最调皮的.啊？其实家长朋友们你们知道吗？每个小朋友都有自己的潜力，每个人的可能也不会一样，比如：一个小朋友她对色彩特别的感兴趣，她跟别的小朋友比这点就要强很多，但这也不可以说与后天的学习无关，所以每位家长也不要心急，每个幼儿都有自己的潜质，只是现在还没发现而已，所以我们就要用细心和耐心的去一起挖掘他们的潜质，一起去培养一个有自信有个性的幼儿！
身为幼儿教师的我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个体差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程视为师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。
所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
幼儿园教育纲要心得10
沈心燕教授的讲座，让我感慨良久，这堂课对我来说，是这次培训目前为止最深奥的一堂课，开始一看这题目――落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》做有思想的教师。前半句好懂，落实《纲要》，是作为教师的职责所在，可做有思想的教师，这话都不怎么明白，要做到感觉好像很难，我反复地把这堂讲座听了四次，不敢漏听一字半句，终于听懂了基本内容，并有所感悟：在以后的工作中要多学习，勤反思，争做幼儿教师队伍中的“思想者”！
笛卡尔说：“我思故我在”。教育其实也是一门关于思想的学问，要教好学生，教师首先要学会思想，然后才能教育孩子也学会思想，并很好地传承思想。
教书育人是教师的职责。教师要完成这一根本任务，离不开教育教学思想。做一个有思想的教师，就要做到多学习，让学习成为自己的终身习惯，做到学有所思，学有所用。可以多看一些关于教育教学设计方面的书籍，把它用于自己的教学实践，并展开一系列地研究，从各方面，重点是对自己的`教学不断地总结、反思，然后做到有所改进，有所提高。
有思想的教师必须要有正确的“人本观”。任何学生都有自我实现的需要，强调通过意识体验达到自我肯定。所以在教学时，要充分关注每一个孩子，理解孩子的个体差异，清楚每个孩子的优势领域，不能只顾自己的教学，更要明白孩子的知识需求，让有效地教学为孩子的主动学习服务。“教不等于学”很好地说明了这一点。孩子越小，我们越要把教育变得适合孩子，而不能让我们的教学去改变有自主选择能力的孩子。
刚参加工作时，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考虑孩子们的知识需求和接受能力，一节课下来，我辛辛苦苦地教学，却不知道孩子们到底学到了多少，也不知道他们学习是否快乐，也不知道怎样反思，改进自己的教学。更谈不上从事研究，现在想想当时真的好无知，听了讲座以后，才发现其实反思，研究也并不难，要从小事，从细节去思考，慢慢地悟出大道理。
说得容易做好难，就让我们共同勉励，一起踏上从事教育教学研究的思想之路，去争做幼儿教师队伍中的“思想者”吧！
幼儿园教育纲要心得11
在园领导与课题组的的组织带动下，我认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神，更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在认识上更上一层楼。在学习中让我感想颇多的是《纲要》中的总则中的第五条，其内容是：规定了幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本活动，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并且提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。
作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个体差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程视为师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的`转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
《纲要》要求“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。
当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城市不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化。通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖与被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是要促进幼儿的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动的观察甚或管理周围的环境活动，推动幼儿素质教育。
因此，我们要充分挖掘各种环境资源，并创设和利用好这重要的资源。比如，给幼儿提供丰富的游戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的个体发展水平。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动中得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与周围之间产生积极的交互作用。
《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。
以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。
幼儿园教育纲要心得12
近来在学习《新纲要》，体会到国家对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。
《新纲要》是幼儿园教育的指导纲要，它主要有总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价几个部分组成。每一个部分都有各自重要的作用，缺一不可。
首先，总则部分说明了制定《新纲要》的目的是为了贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育而指定的。指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育 终身教育的奠基阶段，应因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。它指明幼儿园教育的'主方向，使我们的目标更加明确。
《新纲要》充分地肯定了幼儿教师在教育幼儿发展中的作用和地位，教师应主动提高自己的素质，促进幼儿生动、活泼、主动的发展。幼儿教师在活动中引领着幼儿，教师的言行举止应成为幼儿的好榜样，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。
其次，在《新纲要》教育内容上划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，它们从不同方面、不同角度来着力促进幼儿健康全面的发展。各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在具体的实施过程中需要达到的目标也很具体，便于我们在实际中操作细化。
《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。
以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。
幼儿园教育纲要心得13
《幼儿园教育指导纲要》已经是我幼教工作中的一门必修课了，《纲要》中指出“一名合格的幼儿教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这句话时长提醒着我，作为幼儿教育工作者，应尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。因此，我应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每位幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己。
幼儿教育不仅仅是传授知识和技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。所以，作为一名教师在教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每个教学过程当作师幼双方的心灵对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，在愉快地学习中求得发展。所以教师要结合工作实际，努力实现教育方式的转变:即从过去比较单一的室内教育转向现在丰富的室内外结合活动。从过去的“问答式”教学，向现在的“鼓励式”教育转变。
在教育过程中教师要更多的运用尝试、鼓励的方式，鼓励幼儿用不同方式大胆地表达自己的情感、理解和想象。教师也要特别注意尊重幼儿的'想法和创造表现，从幼儿的角度出发，而不是一味地从成人的眼光来评价幼儿的行为表现。
幼儿活动是以游戏为主的，兴趣就是幼儿学习活动的助推器，有了兴趣，再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲，少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键。游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的兴趣，因此幼儿教育应当游戏化。
幼儿园的教育教学是一项十分琐碎、复杂而又细致的工作。我将贯彻《纲要》精神，更好地跟上时代变革的步伐，与五幼老师们一起共同为幼儿教育改革创造一个坚实的平台，在此平台上精心打造我的教育事业，让孩子们都徜徉在金色的阳光中，焕发出蓬勃的生命活力。
幼儿园教育纲要心得14
利用这个假期时间，我又一次地阅读了《幼儿园教育指导纲要》，通过再次阅读，我对《幼儿园教育指导纲要》有了进一步的了解和认识，它的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点。认真学习《纲要》知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。再次的深入细读后，我又有了一些新的体会。
《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。然而当前社会，由于科技的不断发展，电视电脑的普及，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育是非常具有现实针对性和长远发展意义的。
《纲要》中指出“应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。因此，我们要充分挖掘各种环境资源，并创设和利用好这重要的资源。比如，给幼儿提供丰富的游戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的个体发展水平。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动中得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与周围之间产生积极的交互作用。
作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的.情感世界，要学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
当然，在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师可以组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
《纲要》中还有很多值得我们学习探索的地方，在今后的工作实际中，我要以《纲要》为指导，把《纲要》的精髓落实到自己的工作中去。
幼儿园教育纲要心得15
从研究课题以来，才发现原来自己对于学前教育的理论知识是如此的欠缺，越是深入研究。越发现自己如同一个刚刚学会说话的孩子，想表达出自己的想法，却哑口无言，知识的缺乏，让我惊慌失措，让我内心害怕，同时也燃起了我重新“武装”自己的决心。我找到《幼儿园教育指导纲要》，认真地阅读，反思。书中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。因此，教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的’兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己。
幼儿教育不仅仅是传授知识和技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。所以，作为一名教师在教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的`情感世界，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，在愉快地学习中求得发展。所以教师要结合工作实际努力实现教育方式的转变：
一、教师学习最新的、科学的理论知识，转变旧的教育观念，从过去的室内教育为主，向现在丰富的室内外结合活动转变。
二、尊重幼儿的个性发展，遵循个体差异，从过去的“灌输式”教学，向现在的“自由探索式”教育转变。在教育过程中教师要更多的运用尝试、鼓励的方式，鼓励幼儿用自己不同的方式，大胆地表达自己的情感、理解和想象。教师也要特别注意尊重幼儿的想法和创造，不能从成人的眼光来评价幼儿的行为、表现。
三、兴趣是幼儿学习活动的助推器，有了兴趣，再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲，少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键，游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最能激发幼儿的兴趣。
幼儿园的教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将贯彻《纲要》精神，更好地跟上时代变革的步伐，与 全园老师一起共同为幼儿教育改革创造一个坚实的平台，在此平台上精心打造我的教育事业，让孩子们都徜徉在金色的阳光中，焕发出蓬勃的生命活力。
【幼儿园教育纲要心得】相关文章：
幼儿园教育纲要心得04-04
幼儿园教育纲要心得08-08
幼儿园教育指导纲要的心得03-13
幼儿园指导教育纲要心得06-20
幼儿园教育指导纲要心得10-19
幼儿园教育纲要心得最新10-21
幼儿园教育纲要心得幼儿园指导纲要心得体会05-06
幼儿园教育纲要心得12篇04-27
(精)幼儿园教育指导纲要的心得05-12
《幼儿园教育指导纲要》学习心得04-05