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幼儿园区角培训心得

时间：2024-09-11 07:23:09 教师心得我要投稿

幼儿园区角培训心得

　　当我们经过反思，对生活有了新的看法时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编为大家整理的幼儿园区角培训心得，欢迎大家分享。

幼儿园区角培训心得

幼儿园区角培训心得1

　　20xx年5月14号我有幸参加了由陈曼丽老师主讲的有关“学习性区角活动建设专题讲座实施计划”的培训班，陈老师在讲座中运用多种形式，使每位教师在讨论、分享中对区角活动有了新的认识，在听讲座的理论学习和观摩之，我受益匪浅，对学习性区角活动有了更加深刻的理解和认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

　　一、对学习性区角活动有了较好的认识和更好的性质定位

　　通过学习，我们都清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累修整和表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。区角活动的类型有：一是把活动区视为分组教学场所，一是把活动区视为集体教学的“延伸”，一是把活动区看作集体活动之外为幼儿提供的一个自由活动环境。学习性区角活动的目标是创设学习性区角，投放材料的依据，也是指导活动，评价结果的依据，是继续发展他们对各种事物充满好奇的良好品质，并逐步培养他们满怀信心地去探究、去协作、去交流的积极愿望与行为。在区角活动的创设中，老师要把握住它的特点使学习性区角活动具有开放性、独立性、兴趣性、发现性、创造性和参与性。幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动的设置使幼儿在学习中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念。因此活动区最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，根据幼儿的年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。所以，我们分析了解了区角活动的性质之后，我们每个教师应根据幼儿园的课程设置的实际情况，孩子的发展需要，使我们教师有方向地去操作，使孩子和教师都能更好地发展。

　　二、对创设学习性区角活动环境有了更深的理解

　　在新的课程理念指导下创设能关注支持引发幼儿主动探索和交往的活动环境，以满足幼儿自主活动，自我发展的需要，使环境追随幼儿的发展，为幼儿的发展服务。幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动的设置使幼儿在学习中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念。

　　（一）创设一个安静、整洁、舒适的环境，激发幼儿学习的兴趣

　　良好的环境使人心情舒畅，能增强学习的兴趣。在语言区，我们把安静的标记张贴在墙上，让环境暗示孩子在区域内要保持安静，哪个声音大了马上会有人指出，使幼儿逐步养成了良好的阅读习惯。并为幼儿提供了小脚印，以鞋印来控制人数，孩子们看到没有鞋印放鞋子了就会选择别的区域玩，解决了人多拥挤的问题，也潜移默化地培养了幼儿的规则意识，还为幼儿提供了柔软、舒适的垫子，让幼儿在舒适的环境中学习，加强了幼儿学习的持久性。

　　（二）创设一个自由、宽松的`环境，促进幼儿主动性、创造性的发挥学习性区角活动作为一种开放性的教育活动，受到幼儿的喜欢。因为它为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区角活动中，为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，营造出宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，幼儿自由地选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法去活动，老师不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。所以，幼儿学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。如幼儿在玩沙漏的过程中，经过多次尝试，发现水流得最快，沙流得一般，绿豆流得最慢，获得了物体体积的大小与流动速度快慢有关的经验。可见幼儿通过自由地操作、摆弄，在与具体材料的互相作用中获取直接经验的。这样不仅增强了幼儿对区角活动的兴趣，而且培养了幼儿的动手操作能力和探索能力。

　　三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的发展

　　在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动在中，我们也会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“马路上”主题活动中，我们为孩子们提供了许多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中了解到了许多汽车的秘密。就拿建造汽车来说，我们在个别化学习中为他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。慢慢地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门——————通过孩子们的不断尝试、探索，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建造汽车城”的活动。采用开放性的投放方式，幼儿有更多自由发现的机会，也便于教师了解幼儿的原有水平，并提供进一步的引导。

　　四、对教师在区角活动中的观察与回应有了相应的指导策略

　　强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发现了什么？”“请用它来试试，看看会怎样？”交流时我们多用谈话的方式，集思广义解决问题或推荐有创意的方法；还经常采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣。如在认识水果与干果时，幼儿边玩边感知，当他们得到一些有关果实的知识经验后，我们就让幼儿互相交流观察心得和发现，“你有什么好方法要向大家介绍？”“要解决这个问题可以怎么做呢？”等等，使幼儿了解别人的视角与思维方式，增强自己的学习能力，然后引导幼儿归纳概括水果与干果的各自特征，这样当幼儿看到陌生的果实时，就能主动分辨出它们是水果还是干果，最后以“下次你准备观察什么”“你还想怎么玩”等设问方式激发幼儿参与下次游戏的积极性与主动性。

　　身为青年教师，一毕业后第一次接触区角活动，在我园领导们的指导下，渐渐对区角有了好多的认识。区角是孩子们智慧的天地，根据自己的自主选择，在区角活动中孩子们发挥创意以及想象，每次的区角活动后总有意外的惊喜。但是身为青年教师有时候我们难免会无法较好的把握每个区角的目标，往往都是先做材料后再写计划，这样不能更好的实现区角中的层层递进。通过尤老师这次的讲座，让我们在新学期能更加明确大班的孩子在各个区角中的目标，更能根据目标制定较为准确的计划，根据计划制作让孩子们都感兴趣的玩具。区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。

　　总之，通过学习，我对幼儿开展区角活动有了一个较为全新的认识与了解。区角活动是教师利用游戏征创设环境，让幼儿以个别或小组的形式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累，修正和表达自己的经验和感受。使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子的发展二期课程的均衡都具有深远的意义。我将在以后的教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。所以我觉得区角活动的开展主要是帮助幼儿主动参与，促进幼儿的自主学习。作为幼儿老师，在以后的活动教学游戏中我们要转换角色，支持幼儿活动，利用伙伴因素，增进幼儿切磋；利用环境材料，转嫁指导意图；利用规则因素，方便幼儿自我控制，为幼儿以后的学习和发展打下良好的基础。

幼儿园区角培训心得2

　　既敬重了幼儿的兴趣，又保证了活动的有序开展，自己印象很深，每天欢乐上幼爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏始终以他独特的魅力吸引着许多的孩子。儿园的儿子有一天突然对自己说：我以后再也不要上幼儿园了，经过耐烦开导才人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了了解了事情的原由，早上儿子和好伴侣闹矛盾了，好伴侣在看喜洋洋的书，看来孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及一段时间后离开了位置，儿子一位好伴侣已经看好了，就拿起了心爱的图书，结选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观看者，引导者。因此，孩子们学果看得正起劲时好伴侣回来了，要拿回喜洋洋的书，儿子自然不同意，于是两人的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形发生了争吵，结果老师把儿子批判了一顿，理由是好伴侣没看完怎么能拿走呢？式敬重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体进展的需要。

　　儿子自然觉得委屈，于是有了开头的那一幕，学习归来，我把学到的“会说话的首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性，小锁”介绍给了儿子班级的老师，我想以后类似的.同伴间的矛盾确定不会再出现。

　　活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是把握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必需考虑规则问题。而制定区角活动的在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从主体应当是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

　　孩子的兴趣和需要出发，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

　　其次根据近期的教育目标和幼儿的进展需要，提供适合的环境和材料，

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