幼儿阅读心得体会（汇总15篇）
从某件事情上得到收获以后，往往会写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的幼儿阅读心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿阅读心得体会1
和孩子一起阅读的目的，不只是为了解故事内容，更多的是想拓宽孩子的视野，能够学其之长，将其好的一面变为孩子自己的，而不是为了读书而读书。
在亲子共读中，我常会提些问题和女儿一起探讨，比如在读如何处理与同学矛盾的'故事时，我会让儿子女儿说一说如果她遇到故事中出现的情形时，她应当怎么处理。有时在现实中女儿会表现出自私的一面，我会谈起我们一起读过的某个故事，那里面的小朋友是遇事怎么做的，每每一提及，有时不用多说道理，女儿便明白自己应该怎么做。所以有时听到朋友夸女儿懂事时，我知道那是她读的书对她产生了影响，是书里人物的榜样潜移默化地在影响了她塑造了她。这就是阅读带给孩子的重大影响！
幼儿亲子共读给了我们很多的惊喜：女儿说话时，时而会用到一个成语，我想这是《成语故事》的功劳；女儿的自我保护意识得到了提高，我想这是《小淑女》的系列绘本的功劳；女儿能认识父母、老师的辛苦与伟大，我想这是安东尼布朗系列绘本的功劳。
幼儿阅读心得体会2
近期，我有幸观察并参与了中班幼儿的阅读活动，深感其中的乐趣与意义。孩子们坐在小椅子上，手中捧着图画书，专注的神情让我深受触动。
中班的孩子正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段。他们对世界充满好奇，而阅读正是满足这种好奇心的方式。在书中，他们可以看到不同的`世界，遇到各种角色，体验各种情感。这不仅丰富了他们的知识，更培养了他们的同理心。
此外，阅读对于中班幼儿的语言发展也有着不可忽视的作用。在阅读中，孩子们会接触到新的词汇、句型，他们的语言表达能力在潜移默化中得到了提升。
我深感，作为家长和老师，我们应该更加重视孩子的阅读教育。我们应该为他们提供丰富的阅读材料，创造一个良好的阅读环境，鼓励他们多读书、多思考。同时，我们也要引导他们正确看待阅读，让他们明白阅读不仅仅是为了获取知识，更是一种享受，一种生活态度。
总的来说，中班幼儿的阅读活动给我带来了很多启示。我相信，只要我们用心去引导，孩子们一定能在阅读中收获更多的快乐与成长。
幼儿阅读心得体会3
图书角是区域里必不可少的一个区角。可是，幼儿的实际阅读情况又究竟如何呢？根据自己的观察和经验总结，发现有些幼儿静不下心、还有些幼儿是不会看书，或者是书没有玩具的吸引力大。真的非常感谢唐海妹老师所带来的《让墙饰成为幼儿快乐阅读的桥梁》这一讲座，让我受益颇多！作为教师的我，也应该从自身找一找原因，来反思一下我对图书角的创设有没有出现一些不合理的地方！在没有认真学习唐海妹老师的这节课之前，说实话，我对图书角墙饰的理解并不是很多。在此之前，我认为墙饰在图书角的作用并不大，也没有什么教育意义，墙饰只是对图书角的一个美化的作用。但通过听了唐海妹老师的这节课时，我才真正意识到自己的`不足，也让我对幼儿园图书角的墙饰有一个全新的认识。现在谈谈我学习这节课的几点体会：
1、根据不同年龄段的幼儿墙饰的布置也不同
唐海妹老师指出，不同年龄段的幼儿，图书角的墙饰也会不同，教育意义也会不同。之前，我对图书角墙饰的内容，并没有考虑到各年龄段幼儿的特点，以图书角墙饰的阅读规则为例，无论从小，中，大班墙饰的阅读规则只要求幼儿的如何安静，看书时如何爱护书本，殊不知把小班的阅读规则也放入到中大班当中，使得中大班的阅读规则显得过于简单，没有内容，也没有符合中大班幼儿阅读的特点。因此，通过谭海妹老师的讲解，使我豁然开朗，在今后布置幼儿园图书角的墙饰时，一定要深入了解各年龄段幼儿学习与发展的特点，布置适合各年龄段幼儿阅读的内容，达到图书角墙饰真正的教育目的。
2、解读墙饰，整体规划
唐海妹老师指出，要想布置好图书角墙饰，第二步骤教师应该要解读墙饰，整体规划。那应该如何规划呢？首先，图书角的墙饰要分为三个版块，第一版块是规则墙，第二版块是互动墙，第三版块是新书推荐墙。很遗憾，我们班的图书角墙饰的版块只有规则墙，没有互动墙与新书推荐墙。以自己所教的小班为例，小班的规则墙应以图片为主，这样比较符合小班的年龄特点，因为图片具有直观/形象/简单的特点，幼儿易于接受，而且本班的规则墙是以幼儿自己为主人公，这样更吸引他们的眼球，遵守阅读规则。可本班图书角墙饰的版块没有互动墙和新书推荐墙，通过这次的学习之后，我要对本班的图书角加以整改。首先是增加互动墙与新书推荐墙的版块，在互动墙内容的布置上应考虑师幼互动的或幼儿与幼儿互动的内容，在新书推荐墙这方面应突出新书的重点，吸引幼儿眼球，进而喜欢阅读新书。
3、图书角墙饰的布置要因地制宜，灵活调整
唐海妹老师同时还指出，图书角墙饰的布置要因地制宜，灵活调整，不可一成不变。我也认为，一个合适的墙饰应根据图书角的需要进行调整，灵活变通，适合幼儿，从而达到图书角的教育目的。
以上几点是我通过这节课的学习谈的几点体会，同时，非常感谢县研训中心每一次都给我提供学习的机会，我将把学习所得的知识都投入到工作中，学以致用！
幼儿阅读心得体会4
近期，我参与了一次小班幼儿的阅读活动，深深体会到了阅读对于幼儿成长的重要性。
在活动中，我观察到孩子们对于图画丰富、色彩鲜艳的书籍特别感兴趣。当读到有趣的故事情节时，他们会兴奋地指着书本，用稚嫩的声音与我分享他们的感受。这种互动不仅增进了我们之间的情感，也激发了孩子们对知识的渴望。
通过这次体验，我认识到，作为教育者，我们应该为孩子们提供更多的阅读机会，选择适合他们年龄段的`书籍，引导他们在阅读中探索世界、认识生活。同时，我们也要注重培养孩子们的阅读习惯，让他们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
总之，阅读是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。作为教育者，我们有责任引导他们走进书的世界，让他们的心灵在书海中畅游。
幼儿阅读心得体会5
早期阅读顾名思议就是指培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。但在许多家庭中，我们常常发现，儿童拥有许多玩具，可供他们阅读的书籍则少之又少。究其原因，大多是由于家长朋友们都认为孩子还太小，不认识汉字，不可能进行阅读活动，也就没有必要浪费钱财购买图书。据了解这是人们对于儿童的阅读活动普遍存在的一种误解，那么，对儿童而言，究竟要怎么做，才能最大程度地促进儿童的早期阅读，并提高他们的阅读能力呢?
《纲要》明确要求创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。《纲要》还指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。
对于幼儿来说，阅读绝非单纯地识字读书。心理学家和教育专家普遍认为，婴幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是阅读活动。也就是说，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，如：刚刚满月的孩子，抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书是一种阅读。妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：宝宝，你看，这是一只小狗。孩子却只顾着自己用小手拍图画书，拍得越重越开心是一种阅读。因此，对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。
儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会，并引导幼儿接触一定的阅读环境。如在区域活动中，我们精心设计了丫丫语言坊的活动区域，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
虽说幼儿的阅读能力是在与周围环境的互动过程中逐渐培养起来的，但影响力更深的应该是良好的家庭阅读氛围。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。如我每天中午吃完饭，安排半个钟头和儿子一起阅读图书，可以是故事，或是图片等等。另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。如我把家里唯一一间客房安排给我的儿子，小桌子、小椅子、小书架，让儿子在看书时有个人的空间，自由的环境，把客房布置成了儿子自己的小小的世界。家长可以给家庭中的一些物品做一些名称标记，如儿子的玩具种类很多，我就用一些较大的鞋盒装起来，并在盒子外面写上玩具的种类，以便儿子找玩具和收拾玩具更快更有秩序，还把书本进行了分类，有绘画的、订阅的、图片类的。别看都是一些小事，但能让幼儿从小在良好的家庭阅读氛围中受到感染，受到熏陶。
良好的阅读环境能影响幼儿的阅读能力的发展，而阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，需要长期的坚持和努力。在幼儿有了初步的阅读兴趣以后，教师要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。早期阅读的兴趣形式是多样化的，如每周的语言阅读活动或是晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，幼儿园的各种图书;自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事等等。
在幼儿园的日常活动中，也可以通过绘画、表演、歌唱、做游戏等多种形式，来培养孩子的阅读兴趣。可以鼓励孩子自己创造一些与故事内容有关的活动。例如：孩子可以把故事讲给全班的幼儿听，或者多个人扮演不同的角色，轮流读给对方听等等，以不同的方式来激发幼儿的阅读兴趣。慢慢地孩子会像遇到一个老朋友那样，欢迎那些已经熟悉的故事，趣味十足地品尝它们。
当然了，在家中家长和幼儿进行分享阅读是一种不可多得的良好习惯，故事是所有孩子们的喜好，孩子们喜欢从故事中受到启发，更喜欢从故事中学会做人的准则。我的孩子在很小的时候，我就经常为他讲睡前的小故事，或是为他朗诵睡前的小诗歌、小儿歌等等，在轻松、愉快的亲密气氛中，不但培养和巩固我儿子对阅读的兴趣，还让我的孩子积累了许多的语言词汇，为他口语的发展起到很大的作用。如：他会说我把你打得落花流水，你这个可恶的.家伙，五颜六色的汽球等等，短短的几个词却运用得非常的恰当。这足以证明了在日积月累的过程中，故事中优美词句深深地留在孩子的脑中了，这样，让孩子从中感受到书本中的故事是多么的诱人，促使了他们喜欢阅读图书，这对培养他们的阅读兴趣做了很好的铺垫。
幼儿阅读兴趣一但形成，丰富的阅读材料是必不可少的，但在幼儿园日常教学活动中，为了引发幼儿的阅读兴趣，教师应巧妙的安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。例如：中班的孩子看书时往往较没有耐性，一下子就能把书看完了，让他讲讲看了什么内容时，却又什么都不知道。针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。这样有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容，对幼儿的阅读活动起到很大的帮助。
在幼儿开展丰富多彩的阅读活动中，在熟悉故事内容的基础上，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。除此之外，我们还设置了丫丫语言坊，让孩子在语言坊里愉快地表演通过一系列丰富多样的阅读活动，发展了幼儿的语言表达能力和阅读能力，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
不同的阅读方式，不一样的阅读材料，只要有心，都能让幼儿的阅读能力得到进一步的提高，而培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。平时，多开展故事比赛，表演游戏，让幼儿在阅读中学到的故事诗歌等展现给大家，既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿表现力，增强自信心。如在班中设立阅读角，图书架，提供大量的幼儿阅读的材料，同时让家长为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展。
在家里，孩子的阅读能力要想进一步的发展，不单单有了丰富的材料、良好的家庭阅读氛围就可以了，最重要是靠孩子平时一点一滴的积累，家长的积极配合与精心的培养是分不开的。阅读材料看多了，知识面就广，幼儿阅读能力也就大大地提高了。
不管是从环境入手，还是从阅读兴趣培养，都离不开平时的点点滴滴地积累，由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。
幼儿阅读心得体会6
随着互联网的普及，孩子们接触的信息源也越来越广泛，阅读对于孩子的成长是至关重要的。我自己也是一位母亲，在陪伴孩子成长的过程中，我深深地感受到了阅读的重要性。
首先，阅读可以开拓视野，增长知识。从小培养孩子的阅读习惯，让孩子爱上读书，可以开拓他们的视野，丰富他们的阅历。同时，在阅读中，孩子们可以接触到各种各样的内容，学习到新的知识，扩大自己的知识面，提高自己的认知能力。
其次，阅读可以培养孩子的思维能力。孩子们在阅读过程中需要思考故事情节及其中的细节，这些思考能够锻炼孩子们的大脑，提高孩子们的思维能力和逻辑思维能力。同时，阅读也可以培养孩子的想象力，让孩子们在想象中去认知和理解。
第三，阅读可以促进孩子的情感发展。孩子们通过阅读了解各种事物的感受，丰富自己的情感体验，培养情感能力。在阅读过程中，孩子们可以体验不同的角色之间的情感交流，增强自己的情感沟通能力。
最后，通过阅读可以与孩子建立良好的亲子关系。陪伴孩子读书是一件非常愉快的事情。在阅读过程中，父母可以与孩子分享读书的感受，增进亲子之间的'感情。同时，通过阅读可以培养孩子良好的生活习惯，增强对家庭的归属感。
总的来说，阅读是让孩子们成长的重要途径之一。通过阅读可以开拓视野，增长知识，培养孩子的思维能力和情感能力，建立良好的家庭关系。因此，我们应当鼓励孩子爱上读书，以阅读为基础，让孩子们健康成长。
幼儿阅读心得体会7
绘本是指以图画为主的儿童读物，通常包括图画与文字，专为儿童而设计。随着绘本的普及，绘本课成为了很多学校的重要教学环节。在我参加了绘本课的过程中，不仅帮助我提高了阅读能力，还丰富了我的想象力和情感表达能力。以下是我对绘本课读心得的体会。
首先，绘本课帮助我提高了阅读能力。从文字中感受和理解作者的用词和表达方式，是阅读的基本要求。但儿童常常会对生疏和复杂的文字难以理解，而通过绘本课，我可以通过图画来直观地解读文字的含义。绘本中的图画不仅能够给予我对文字的解释，还能够帮助我理解故事情节和人物角色的关系。通过观察绘本中的图画，我可以更加深入地理解故事中的含义和主题，并且能够在阅读过程中建立起自己独特的感悟。
其次，绘本课丰富了我的想象力。绘本中的图画往往能够唤起我丰富的想象力，让我更好地参与到故事情节中。当我看到一张张精美的插图时，我会不自觉地开始构建自己的场景，想象自己身临其境。绘本课不仅帮助我发展了想象力，还提供了一个自由发挥的平台，让我尽情地创造和发现新的世界。在这个过程中，我学会了用自己的语言描述图画中的场景和人物，不仅能够提高我的表达能力，还能够提升我对故事的理解和记忆。
同时，绘本课还培养了我的情感表达能力。绘本中的故事往往充满温暖和情感，通过绘本课我可以更好地了解和表达自己的情感。当我读到一幅幅温馨的图画时，我会感到快乐和愉悦，同时也会被故事中的情节所感动。正是这些情感的体验，使我更加热爱阅读。通过绘本课，我学会了用自己的语言和表情来表达对图画和故事的`情感，这不仅提高了我的情感理解能力，还培养了我的表达能力和沟通能力。
最后，绘本课让我享受阅读的快乐。在课堂上，老师会引导我们一起欣赏和讨论绘本中的图画和故事，这让我感到非常开心和兴奋。通过和同学们的分享，我可以听到不同的见解和观点，这不仅开拓了我的思维，还增加了对绘本的理解和欣赏。在绘本课的过程中，我常常会不知不觉地沉浸在故事中，忘记了时间的流逝。这种快乐不仅来源于绘本中的故事内容，还包括了我和同学们的互动与分享。
综上所述，绘本课为我提供了一个全新的阅读体验。通过绘本的图画和文字，我提高了阅读能力，丰富了想象力和情感表达能力，并且享受到了阅读的快乐。在今后的学习中，我将继续保持对绘本的热爱，不断地阅读和探索，用心去感受和理解每一本绘本所传达的信息和情感。
幼儿阅读心得体会8
亲子阅读是一种非常重要的亲子交流方式，它能够增进亲子关系，提高孩子的语言表达能力和阅读兴趣。最近，我和我的孩子在幼儿园参加了亲子阅读活动，收获颇多。
在亲子阅读中，我发现孩子充满了好奇心和求知欲，他时不时会停下来问问题，或者指着书中的图片询问我。这让我更加了解他的思维方式和兴趣爱好，也让我们的沟通更加顺畅和深入。
同时，亲子阅读也是一种很好的教育方式。通过与孩子共同阅读，我可以启发他的思维，拓展他的知识，引导他建立正确的价值观。在阅读过程中，我还可以讲述一些故事中的道理，引导孩子明辨是非、感受美好。
此外，亲子阅读也是一种很好的亲近方式。在快节奏的现代社会中，家长往往没有太多的.时间陪伴孩子。而亲子阅读则可以让我们抽出时间，坐在一起，享受安静的阅读时光。这样的亲密时刻，不仅可以增进亲子感情，也可以给孩子留下美好的童年回忆。
亲子阅读对孩子的成长和家庭关系都有着积极的影响。我和我的孩子将继续参加亲子阅读活动，让我们能够更好地互相了解、成长和亲近。
幼儿阅读心得体会9
本学期，我又接手刚从家庭走向集体的小班孩子，由于我们木渎处于城乡结合地带，家长素质参差不齐，在早期阅读方面，与上海、北京或苏州市区的孩子相比，我们的孩子这方面能力明显低下。记得刚开学时，我们要求家长为孩子带一本宝宝最喜欢的图书园时，竟然有少部分孩子之前从没有专门的低幼书籍；在班级书架上为孩子们准备的一些书籍，也没过几天就被撕得面目全非……种种迹象都让我产生了对小班初期幼儿早期阅读能力培养的强烈欲望。作为一名幼教工作者，我知道，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他们在阅读中学到多少知识，而是让他掌握一些与阅读有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成阅读的兴趣与阅读的良好习惯，从而促进今后的正式阅读。下面我就谈谈自己在小班上学期中指导幼儿早期阅读方面的几点实践体会：
一、结合图书，每天给孩子讲一个故事，使幼儿在倾听中逐渐产生早期阅读的兴趣。
老师们普遍反应，小班的孩子喜欢听故事而不喜欢自己讲故事，其实这也是小班幼儿的年龄特点决定的。我们知道，他们在听的同时也是积累词汇、丰富语句的过程，为今后的“讲”作准备。因此，从一开学还有孩子哭闹之时起，我就从结合图书每天给孩子讲一个故事着手，使幼儿在倾听中逐渐产生早期阅读的兴趣。在日常生活中，我坚持每天都能利用餐前餐后或放学前的一段时间，结合班中现有图书，如《娃娃画报》、《幼儿智力世界》、《幼儿园》等，给他们讲述其中的一个个小故事。在讲述的时候，我一方面要求孩子认真听并仔细看，另一方面，我在讲述故事时注重示范正确的阅读技能，如先和孩子一起观察封面，用手指指着封面上的字把书的题目念一念，引导幼儿说说封面上有什么图案；再在幼儿的关注下翻到目录页，给幼儿介绍书里有些什么内容，最后在征得幼儿的同意下，翻到要讲述的一页，给幼儿讲述。每次讲的时间不长，讲完后我都对孩子们提出一个小要求：我把这个故事（或某张图片）放在我们的书架上，以后看谁能自己找到它，并且也来学着老师的样子讲一讲呢？这样的活动日复一日的进行，当有的孩子第一个吃完点心找到老师当天讲述的图书时，脸上不由乐开了花，然后也有模有样的模仿老师的样子边翻边讲起来。时间一久，随着老师讲述内容的增多，他们选择的图书也在增多，课间饭后主动翻阅图书的孩子越来越多，孩子们早期阅读的初浅兴趣也一点点的被激发出来了。
二、通过集体早期阅读活动，引导幼儿逐渐掌握最基本的阅读技能。
在孩子们自主取阅图书时，我们时常会看到有的孩子书是倒看的，并且似乎很投入的样子，嘴巴还在煞有介事的一边讲述呢；有的孩子翻书时几页一翻，或者从后往前、或者忽前忽后显得很无序；而有的孩子翻书则是用手掌抓翻，不会用两个手指配合着用精细动作翻阅，使页面弄得皱巴巴的；有的孩子会拿书却不会放图书，往往是把封底朝上随手一摆……针对上述种种现象，我们经常结合课程需要，保证每周一次的集体阅读活动，引导并帮助部分幼儿学习从前到后、从上到下、从左到右仔细观察讲述的方法，从而掌握最基本的阅读技能。同时也关注良好阅读习惯的培养，如安静讲述、有序整齐取放图书等。
在集体早期阅读活动中，我们注重设计开放、有趣的问题，引导幼儿对画面内容进行细致观察、大胆想象，并敢于在集体面前表达自己的想法，从而丰富与提高幼儿的语言表达能力。如在集体阅读“番茄红了”的活动中，我先引导幼儿逐一讨论：画面上是什么水果？番茄和苹果有什么不一样呢？再引导幼儿左右两幅图片对比观察：两个番茄有什么不一样？（颜色不一样，一个是绿色一个是红色的）人们采番茄时会采什么颜色的番茄呢？从而也自然引导幼儿在看书时先看左边再看右边的习惯。另外，结合书中的文字特点，为引导孩子认识红色，整首儿歌中的红色的“红”字还把字体色彩也变成红色。因此，我还引导孩子在活动中进行找字的游戏：找找红色的“红”字在哪里？这样无疑也激发了孩子对文字的认读兴趣。
当然，对孩子早期阅读技能与习惯的培养，不是靠仅限的几次集体早期阅读活动就能完成的。良好阅读技能与习惯的养成，贵在教师与家长在日常生活中的点滴引导与教育培养，作为教育工作者，要在幼儿阅读中随时关注孩子们的阅读状况，发现问题及时鼓励和指导，久而久之，才能促进幼儿掌握最基本的阅读技能。
三、通过指导亲子阅读活动，培养幼儿从单纯听到参与阅读讲述的兴趣。
随着时间的推移，我们对班中幼儿的家庭背景以及家长对孩子早期阅读的关注程度有了一定了解。据初步统计，在上幼儿园之前，就能有意识和孩子经常共同进行亲子阅读的仅有一人，其他孩子的爸爸或妈妈都是偶尔和孩子讲述故事，而且大都照本宣读，方式单一，并且家长只把孩子当作是一个倾听者。其实，我们深知家长是幼儿的第一任教师，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。因此，争取家长的理解、支持和参与培养幼儿的早期阅读能力，是我们取得教育成功的重要途径。
了解到这些现状后，我首先利用家长开放活动的机会，专门抽一段时间和家长们谈论孩子早期阅读能力的'培养问题，其重要性已不必再说，我们着重谈论了在亲子阅读中怎么做才能使孩子从单纯听到参与阅读讲述的兴趣激发问题。并请班中坚持亲子阅读已经有一年多时间的杨心宇爸爸现身说法，介绍他每天陪女儿阅读的一些方法，包括问题的设计和对女儿阅读技能的指导等经验等。结合现场，我还以图书“谁在敲大鼓”为例，更深入更实际的作了详细的实例指导，给家长在亲子阅读中的互动提问以及随机语言指导作了示范，使家长获益匪浅。在家长会过后的时间里，我还不定期的和个别家长交流，鼓励他们坚持每天陪孩子阅读。同时，我还利用家校通等途径，给家长提供亲子阅读的多种指导方法，使家长不断更新理念，积极的从让孩子单纯的看书听故事到能自主设计简单有效的问题来引导自己的孩子参与阅读讲述活动。后来，随着课程中“讲故事高手“的活动展开，更进一步地把家长与孩子一起进行亲子阅读的指导活动推向了高潮。
四、创设温馨的阅读环境，书的品种与数量随幼儿阅读需求而增多，变被动阅读为主动阅读。
良好的阅读环境能激发幼儿快乐阅读的情绪，因此，本学期我在班级的阅读区域中投放了相当多的精力。首先在环境设置上，我选择了一块相对固定、相对安静的区域，并在地上铺了色彩鲜艳的地垫，使阅读区域在色彩上、空间上给人感觉很温馨。其次，在书架、书盒的设置中，我选择了质地很硬的男士衬衫盒子，十几个盒子敞开平铺在橱上，每个盒子只放3――5本小书；墙上还用卡纸制作了色彩鲜艳的大小不等的立体书架；同时在靠墙边还有家长为我们精心制作的双层立体书架。这样即满足了幼儿不同取放图书的爱好，也为幼儿选择和取放图书提供了方便，避免了以往取放图书时拥挤并把书弄得乱七八糟的情形，使阅读区域始终保持安静与整洁有序。
在我们班级的阅读区域中，书的品种和数量是随幼儿阅读需求而不断增多的。在刚开学时，孩子们在家长配合下带来的大多是一些撕不坏的果蔬书、数字书、小故事书等。家长活动过后，孩子们纷纷自发地从家中又带来了一批新书，在课余饭后，他们不仅仅选择老师讲述过的图书，还能选择家中新带的图书进行阅读。自“故事啊故事”单元中，我们组织了“好看的小书”这个活动，引导孩子们认识了解了幼儿常见图书的品种后，孩子们对更多种类的图书感兴趣了，隔三差五有孩子为我们带来不同的小书，不断为我们的阅读区域注入新的资源，同时，我们也由原来的每天教师看图书讲故事变为幼儿介绍自己的小图书。现在，我们班级的孩子一有空就能去选择自己喜欢的图书进行自主阅读了，阅读的技能、阅读的兴趣正处于飞速提高阶段。我相信，只要教师做个有心人，朝着目标有计划的组织与引导，孩子们的早期阅读水平定会有更大幅度的提高的！
幼儿阅读心得体会10
孩子们天真无邪的眼神，充满好奇地翻阅着每一页，让我看到了阅读在他们心中种下的种子。
通过这次活动，我认识到阅读不仅仅是获取知识的方式，更是培养孩子们想象力、创造力和情感表达的重要途径。每当孩子们兴奋地分享自己从书中读到的`故事，我都能感受到他们对世界的探索渴望和对知识的渴望。
同时，我也意识到作为教育者，我们需要为孩子们提供丰富多样的阅读材料，创造一个自由、宽松的阅读环境，让他们在阅读中快乐成长。我相信，通过这样的阅读活动，孩子们将会更加自信、独立，为未来的学习与生活奠定坚实的基础。
幼儿阅读心得体会11
xx省幼儿园早期阅读教学培训活动就在美丽的福州召开，能参加此次的学习，我感到非常荣幸，要感谢园领导给了我这么好的学习机会。我们是从4月18日学到4月20日，虽然只有短短的两天时间，在这两天里观看了协和教育集团的李帼霞老师的示范课《边界》，聆听了xx师范大学出版社xx老师的专题报告《早期阅读在幼儿园教学中的探索》，以及卢老师的专题讲座《课题结项要求》，让我感受颇深！
首先讲讲我对那几节观摩课的一些感想，《边界》这节课是我们平时觉得比较难上的课，因为孩子们很难理解边界的意思。以前我们就会这样上：先让幼儿用熟悉的呼啦圈作为动物们的家，玩狼来了的游戏，这一点是和李老师的相同，但我们玩完后就直接引导孩子们看书了，这样上下来孩子们对边界的概念并不清楚。看了李老师的引入性活动后我觉得李老师上的非常好，他不仅让幼儿躲在呼啦圈里，后面还让幼儿躲到不同的地方，如栅栏、伞、桌子、椅子等等，不断拓展孩子们对边界的认识；设计上破费心思，提问紧扣主题，每一次孩子们躲好后老师都会问：你的家在哪里？你家的边界是什么？强化幼儿对边界的理解，突出了本节课的难点与重点，幼儿对边界有了很清楚的认识。整节课孩子们非常有兴趣，真正体现了玩中学的理念，也体现了以孩子为学习的主体，老师是引导者、合作者。
但在最后一环节的设计，我觉得不要这么早让孩子完整欣赏绘本，这样会局限孩子对书本中图画的理解。如果能让孩子在理解了边界的基础上进行自主阅读，让他们自己根据图画信息寻找答案，对孩子阅读能力的发展与提高更有帮助。
在第二课时理解性活动虽然我们也是按照这个步骤上，但李老师有几处很新颖，很值得我们学习，如当孩子们说到每一种动物的边界时，就非常自然地出示相应的字卡，按照顺序直观地摆在黑板上，把认识汉字与理解图意有机的融合在一起，让幼儿自然地习得汉字。还有当孩子们看到人家的边界时，让幼儿以游戏的形式，教育幼儿去别人家应先敲门，并让幼儿知道不能给陌生人开门，将社会性的教育有效地整合起来了。不过游戏玩的太长了，孩子们有点坐不住了。但老师非常从容，至始至终不急不慢，一个环节一个环节向孩子们讲得清清楚楚。
总之看完这几节课让我深深地感觉到，边界这么抽象的概念，而李老师却让孩子们理解透了，我觉得关键就是，李老师抓住了孩子的心理，设计活动时时处处站在孩子的角度去思考问题，根据孩子的兴趣、发展水平、理解能力和思维能力来设计每一个环节，每一个提问。
19日下午听了华东师范大学出版社金爱民老师的专题讲座《早期阅读在幼儿园教学中的探索》。早期阅读在我们园里开展了将近两年了，作为带班老师来说我只对大班、小班的’绘本熟悉，还没有真正接触中班的绘本。金老师就对我们三个年级组的绘本活动做了一个概括，从活动设计的原则到活动设计模式，讲的很详细具体，为我们开展各年级绘本教学提供很重要的理论基础。还有金老师也介绍了很多关于阅读区域的创设，也给我们正在环境创设的老师来说，很有点拨作用。
20日上午是陆老师给我们讲了《如何做好课题研究结项的相关工作》。要做一个课题让孩子去舔，使孩子在感知书本的最初就感受到了书是甜的。于是也就有了犹太人世代传言：书本是甜的。我想犹太人之所以能成为世界上最聪明的民族，也许和他们对于书籍的热爱是不无关系。对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的`童年礼物。那么如何培养幼儿的阅读习惯呢？作为教师的我认为可以从以下几方面进行尝试。
一、培养孩子的阅读习惯，从“听”开始
也许有些家长会认为，婴幼儿时期的孩子理解能力差，为他们读书太费时，又没实效。其实不然，当我们为孩子们读书时，也许现在他们未必听得懂，但是他们的语言和理解能力却在悄悄地发生变化。就像你在为一株小树苗浇水，它不会马上长出叶子，但是它的根在静静地吸收，生长。
二、培养孩子的阅读习惯，买孩子感兴趣的书
作为教师，首先要吸引孩子读书。既然孩子看不进枯燥的或相对他来说较为深奥的书，那么就去买孩子感兴趣的书，首先培养孩子的阅读兴趣，提高他的阅读速度，锻炼他读书的耐心。我发现孩子们十分爱看《西游记》系列中的《三打白骨精》，坐在板凳上半天时间一动也不动很吸引他们的注意力，并且里面也有些动脑筋的环节。吸引孩子的心，让他们被故事情节吸引从而爱看书，爱动脑。当然，看这些书不是最终目的，这些书是初步用来培养他们的阅读兴趣和阅读能力的，最终的目的是让他们看各种书籍。
三、培养孩子的阅读习惯，让孩子能静心读书。
幼儿刚开始阅读书籍的时候，常常静不下心来，不能进入角色。为了引他进入故事情节，我陪着他们一起阅读，直至阅读到最后一页。现在，他们已能默默的边看边去想这故事情节了（因为还不认识字，只能靠记忆）。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读书对一个人一生的发展非常重要，它不仅使人知识广博、学富五车，更重要的是它能陶冶人的品德，使人的精神内涵更加丰富。而从小培养孩子读书阅读的习惯尤为重要。只有孩子自己能够去读书获取知识，才能够使他的知识永不枯竭。问渠哪得清如许？为有源头活水来。
幼儿阅读心得体会12
每年过春节，家家户户都会张贴红纸窗花、贴春联，贴窗花的时候总会想到一些诗句、佳句，春联上也会充满着浓浓的年味。而在那些绘有小动物、开心笑脸和喜庆元素的绘本中，也总能体会到丰富而温暖的年味。绘本是孩子们心灵的零食，同时也能为大人们带来宁静与感动，今年，我也领略到了年味绘本的独特魅力。
第二段：温暖家庭的年味绘本。
在我阅读的年味绘本中，我最喜欢的是一本叫做《年的味道》的绘本。书中讲述了一个关于拜年的故事，以小猪为主角，它带着香喷喷的汤圆，到家人家拜年，完成了一次又一次的迎新活动。这本书用简洁的语言和可爱的插图，展现了温馨的家庭氛围。父亲母亲都在生活的琐碎中彼此关怀，小猪每一次出去都是被温暖地拥抱回家的，这一幕幕让我想起了自己家庭的温暖，我也希望我的家庭能像书中一样充满着浓浓的年味。
第三段：传统文化的年味绘本。
还有一本叫做《过年了，我们的故事》的绘本，讲述了一个小男孩和爷爷一起过年的故事。绘本里穿插了许多中国传统文化元素：爷爷用毛笔写福，教孩子拜年，抢红包。通过这本绘本，我对中国传统文化有了更深的了解，也对过年的习俗有了更深的体会。传统文化是久经沧桑的智慧结晶，阅读年味绘本，让我不仅感受到了传统文化的独特魅力，也激发了我对传统文化的兴趣。
第四段：快乐游戏的年味绘本。
除了温馨的家庭氛围和传统文化，年味绘本中还有许多有趣的游戏元素。比如《春天，到了！》这本绘本，让读者一边跟着主人公小熊寻找春天的痕迹，一边答题找出被呈现的图片中的不同之处。这本绘本结合了游戏和故事的元素，让我在轻松愉快的氛围中学习和体验，不知不觉中提高了自己的观察能力和逻辑思维能力。这样的年味绘本除了给我带来快乐，也帮助我培养了一些重要的能力。
第五段：反思与展望。
通过阅读年味绘本，我获得了很多收获，对年味的理解也愈发深刻。但转念一想，现在的.孩子们可能更多地在手机和电视上度过，缺少与家庭和传统文化的接触，这让我感到有些担心。因此，我希望能够将年味绘本的美好与更多的人分享，让更多的孩子也能体验到年味的魅力。我想把这份温暖和传统传承下去，并将年味这份“中国特色”的礼物带给更多人。
总结：
通过阅读年味绘本，我不仅感受到了温馨家庭的力量，也对中国传统文化有了更深的了解，同时还提高了自己的能力。年味绘本是一道丰富多彩的文化飨宴，不仅能给予孩子们快乐，更能帮助孩子们建立情感和认知。我希望这份温暖与智慧能够传播下去，让更多的人感受到年味绘本的魅力。
幼儿阅读心得体会13
幼儿亲子阅读不仅伴随着儿子一天天健康的成长，同时在这阅读的过程中，我和儿子共同经历着书里的喜怒哀乐，也使我和孩子成了无话不说的朋友，这是幼儿阅读带给我最幸福也最切实的`感觉，与孩子一起共读不仅是分享快乐，同时也要分享困惑。孩子不懂得地方我会谈谈自己的理解或和孩子一起查资料，家长和孩子都在阅读中增长了知识，训练了思维能力。
如今我们的亲子共读是从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子共读正在成为我们一家人的良好习惯，以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子读书、思考的习惯，使孩子与书为友为伴，在读书中健康快乐的成长。
幼儿阅读心得体会14
在xxx幼儿园“浸润书香，快乐成长”读书节活动中，我和儿子共同学习，共同成长，陪伴儿子读书的同时，和儿子一起读书，一起在书中感觉故事的精彩，让儿子感受到读书的乐趣，也明白了一些故事中的道理。与孩子一起读书有很多的好处，我们共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，同样的心情让我们和孩子贴的更近，可以感受到孩子心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。通过“亲子共读”，孩子的阅读兴趣变得浓郁了，阅读水平和语言表达能力也在逐步提高了，让我与孩子也有了更深的'沟通和交流，对孩子的心理成长和情绪发展也有了更深的了解。书籍是人类进步的阶梯，让我们带领孩子、陪伴孩子共同攀登成长的阶梯，和孩子一起享受成长的快乐！
幼儿阅读心得体会15
我认为作为一名幼儿园教师，认真学习《幼儿园工作规程》是很重要的《规程》是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定的《规程》中指出，幼儿园〝是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段〞。认真学习工作规程能够让自己把工作做到实处，在规程总则中，还提出了幼儿园保育和教育目标大致有：增进体质，培养良好的生活习惯。发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，和初步的动手能力。萌发爱国，爱集体的情感，培养幼儿感受和表现美的情趣和能力等。这些也将成为我以后保育教育工作的奋斗目标。《规程》既强调幼儿园教育是学校教育的奠基阶段，而且是终身教育的奠基阶段；幼儿园的教育能够为入小学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。
认真学习《规程》能够让自己在进行园内各项工作时确实做到实处，本人也将坚持幼儿园教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育相并重。同时我觉得幼儿园应该以游戏为主要活动，让幼儿在玩中学习，快乐中成长，这点也是《规程》中体现的《规程》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
兴趣是成功之母，我觉得应该从幼儿的兴趣出发，一步步引导幼儿去学习。《规程》中指出教育内容要从幼儿的`生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。每个幼儿都有自己的闪光点，这需要我们细心去发掘，根据不同的特点制定不同的目标。同时，幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系。环境。强调幼儿之间的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。我认为教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理念和健全的人格。
在尊重幼儿方面，我觉得作为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重。信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。同时幼儿园老师还应该根据幼儿的年龄特点用发展的眼光看待幼儿，不能静止的看问题。作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。
通过学习《规程》，使我做到了心中有数，不再迷惑。对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园工作规程》这本书是所有幼儿教师在幼儿园教育中的理论依据，它为幼儿园我们的教育工作指引了方向。
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